《蜀道难》·教案·第一课时.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date蜀道难教案第一课时蜀道难公开课教案蜀道难(PPT1)教学目标：1.了解李白其人，整体感知这首诗的寓意。2.反复诵读，把握是个的语言特点，体会蜀道的熊奇壮丽、高俊险要、感受诗的声韵美。3.品味蜀道之难的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。4.鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。教学重点：1.从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环

2、往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。2.借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。3.本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。教学难点：1.鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2.探究本课的情感主旨。教学课时：3课时教学过程：第一课时一、导入：唐代伟大的浪漫主义诗人李白被称为“诗仙”，有谁知道这个称谓是怎么得来的呢？（学生答：略）教师讲述：贺知章对李白蜀道难的评价“子，谪仙人也！”（投影展示PPT2（课后练习题中）：“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。贺h监知章闻其名，首访之。既奇其姿，复请所为文。出蜀道难以示之。读未竟，称叹者数四，号为“谪zh仙人”，解金龟换酒，与倾醉，期不间日，由是称誉

3、光赫。”）（大意：李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的蜀道难，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。）这首诗为什么能给李白带来“诗仙”的美誉？又究竟“奇”在何处？今天，我们一起来学习这首诗，好好领略这首诗的“奇”。二、解题：蜀道难属魏晋早有的乐府相和歌辞瑟调曲旧题。乐府解题云：“蜀道难备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”(PPT3-8)本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和

4、丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。三、知人论世(PPT9)：李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。他留下许多脍炙人口的诗作，蜀道难行路难梦游天姥吟留别静夜思早发白帝城等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。他的诗歌艺术风格：1.主观浪漫主义色彩强烈；2.作品大气贯注，有鲜明的个性；3. 想象奇特丰富、运用夸张等表达方式；4. 意象壮美；5.语言清新明快。四、初读文本，整体感知。（一）、检查学生的预习情况。1学生集体朗读，教师注意其读

5、音及停顿。2听读全诗，学生掌握下列字词的读音（PPT10展示，播放录音）噫吁戏（y x x） 鱼凫（f） 石栈（zhn） 猿猱（no） 扪（mn）参（shn）历井 胁（xi）息 膺（yng） 巉（chn）岩 凋（dio） 飞湍（tun） 喧豗（hu）砯（png）崖 万壑（h） 峥嵘（zhngrng） 崔嵬（cuwi）吮（shn）血 咨嗟（zji）3学生再读课文，仔细体会节奏、语气、语调。（教师总结：蜀道难气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。）古诗的朗读停顿方法，一般来说按意义兼顾章节来

6、划分四言诗，按意义或节奏可划分为“二二”如：人生/几何，去日/苦多。五言诗，按意义单位可划分为“二三”如：问女/何所思。按节奏单位可划分为“二二一”如: 大漠/孤烟/直;或是“二一二”如：举头/望/明月。七言诗按意义可划分为“四三”如：两岸青山/相对出。若按节奏可划分为“二二二一”， 如：春风/不度/玉门/关； 或“二二一二”如：人生/自古/谁/无死。(注：句首语气词之后要停顿；“也”用在句中作语气词，其后应停顿；在转折连词“而”前，一般要稍加停顿。)（二）、学生再次听朗读录音，全班集体朗读全文并完成课后第三题。（三）、整体把握，感知课文。思考：1.这首诗的主旨是什么？请用一个词或句子概括。（

7、主旨句就是一篇文章的中心句或者是主题句（对于诗歌来说，可以说是诗眼），一般起到概括全文的目的，是文章的中心所在，主旨句一般出现在文章的开头或者是结尾，来以括全文，起到画龙点睛的作用。）讨论明确：“难”或者“蜀道之难，难于上青天”2面对蜀道之难，李白如何感叹？（请从书中找出李白感叹的字词）讨论明确：“噫吁嚱”“长叹”“嗟”“长咨嗟”3诵读指导：如何去诵读这些句子呢？（1）应该用怎样的语气、语调读出“长叹”“嗟”“长咨嗟”之情？朗读时应于抑扬顿挫中突显诗中词语的情韵意味，于舒缓徐急中突显长短散整诗句自由奔放之气韵风神，于轻重缓急中突显情感语气的起伏跌宕，具体而言，即：能突出蜀道之山高、山危的动词（

8、谓语）、形容词（定语）应重读；反复出现的语句应重读；突出蜀道高峻雄奇的诗句应读得略快，声调还要高昂些；突出蜀道荒凉惨烈的诗句节奏略慢，声音低沉些。（2）本诗主旨句在诗中三次出现，有力地表达出作者对“蜀道难”的感叹，又该如何去读呢？“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”（这几句感叹蜀道的“高危”。它在全诗的开头，为全诗奠定了雄放的情感基调，也领起下面的传说。所以要读得很有声势，特别是“噫吁嚱”三个惊叹词重叠，更加重惊异之感，所以要读得高亢）（板书：一、叹蜀道之高险）“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”（这几句感叹蜀道的“惊险”。“使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润的容颜都

9、为之凋伤憔损，因此要读得慢而伤感）（板书：二、叹蜀道之惊险） “蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”（这几句感叹蜀道的“凶险”。要读得缓慢、深沉，读出感叹来）（板书：三、叹蜀道之凶险）4学生听朗读录音后，再读课文。五、再读文本，品味探究。赏析诗歌第一段1.掌握字词，疏通文意。（教师讲解重点词语（见课本中的标注），鼓励学生质疑）2.为突显蜀道的高峻，诗人在此选用了哪些典型的意象呢？讨论明确：“鸟道”“天梯”“石栈”“高标”“回川”“黄鹤”“猿猱”“青泥（岭）”等。3.结合这些意象，说一说蜀道“难”在哪里讨论明确：难在“山高”，通过直接感叹、自古不通、六龙回日、猿猱难度、攀援体验极写山高。4.抽

10、生分别朗读第一段。（第一个学生朗读1至4句；第二个学生朗读5至8句；第三个学生朗读9至12句；第四个学生朗读13至20句） 其余学生思考每个同学朗读的诗歌主要写的什么内容？讨论明确：14句：惊叹蜀道之难，统摄全诗，奠定基调，点明主旨。 58句：化用历史传说，说明秦蜀两地长期隔绝，无路可通。为下文作铺垫。 912句：运用神话传说，说明蜀道的开辟惊天动地，突显蜀道的高峻 1320句：描写蜀道的高险，路途的艰难，想象攀越的无可奈何的情态。这四个层次突显蜀道高峻（难行）（板书：一叹蜀道之高险蜀道来历（一叹惊讶突兀） （难行）蜀道高峻 ）思考：第一段诗人究竟怎样表现蜀道的高峻难行呢？（PPT11-13）

11、 （1）历史传说 （2）运用神话（引用五丁开山的传说有什么作用？点染神话色彩，引人入胜； 从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难。） （3）在描写蜀道的高险，路途的艰难，想象攀越的无可奈何的情态时，采用了什么方法呢？ 山势高危：正面 群山挡日，万仞深渊，急浪回旋 侧面 黄鹤不得过，猿猱愁攀援 正面 山路九曲，行旅艰难。 侧面 人的感受5.结合第4点，尝试背诵第一段(PPT14-16第一段翻译)。（蜀道难全诗294字，如何快速背诵，而又不易遗忘？最好的办法就是梳理思路记忆法。这种方法的表现就是：化整为零，边思考边诵读。梳理思路，实际上就是找行文方向与写作层次，边诗人的诗为自己头脑中的框架与路线。化整为零是梳理思路的必要手段，而边思考边诵读则是诗仙思路梳理的重要行动。总体上，较之一般性诵读是多花了些时间，但实际上，从记诵的进度来看，无疑是奠定了坚实基础，也加快了记诵的速度。）六、巩固练习1.学生熟读课文，理解背诵第一段。2.作业本抄写词语（含拼音）。-