一师一优课教学设计表格.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date一师一优课教学设计表格育才小学个性化教学设计武汉市育才实验小学2016“一师一优课 一课一名师”教学设计 学科 语文 教师 徐晶 评委 成绩 课 题教版教材 二 年级 4 册 第 5 单元 第 15 课 将军和蜘蛛 第 1 课时 教学目标1、通过本课的学习，学生学会8个字，会认8个字；2、能正确、流利地朗读课文；3、了解课题中“和”的含义，以及威灵顿将军最后夺取战斗胜

2、利的原因，体会其坚持不懈的精神。学情分析课文相对于二年级的学生而言有些难度，课文中“战役”，“将军”对于学生而言都存在理解上的难度。课文中“战役中的沉重的打击”学生理解未必能够到位，毕竟战争的场面对于学生而言太远。因此这一课在教授时有难度，需要借助其他辅助来帮助学生更好的理解。重点难点1、引导学生与文本对话，了解课题中“和”的含义，以及威灵顿将军最后夺取战斗胜利的原因，体会其坚持不懈的精神。教学过程活动一：一、激发兴趣，导入新课。1、猜谜语，出示蜘蛛图片，请同学们在心里默念一下，新词“蜘蛛”、读词。两个翘舌音都读准了，真棒！齐读。2、还要认识一位新朋友，出示将军图片，读词“将军”、正音，将的三

3、拼音节读得准，军的一声也读准了。再指名读。两个，齐读。板书。这位将军叫什么名字呢。指名读。这可是位将军的名字，谁能大声地读出他的名字。读将军的名字、简介。威灵顿将军是英国著名将领。3、随师板书课题4、读题，质疑，扣“和”加“？”号。对，将军和蜘蛛有什么关系呢，看来同学们对这个和字产生了疑问。二、初读课文，学习生字新词。1、初读，出示自学提示2、生读书，自学。师巡视，提示同桌互学方法。3、学习学会字(书反扣，眼睛看老师)1）学习四个已经会认的字：战、希、织、击2）学习其他的四个学会字：胜、败、取、夺3）去拼音，多种方式读字开火车读，齐读。4、学习会认字1）请小老师带着大家读：遭、躺、毁、编2）齐

4、读四个读课题时已认过的字：将、蜘、蛛、威。齐读3）去拼音，多种方式读字。螃蟹爬读，齐读。5、学词1）第一排：遭受、打击。读词，“遭受”正音；表扬这个同学读得很准，特别是遭受这个词，一个平舌音，一个翘舌音区分得清清楚楚。这两个词语和谁有关？2）第二排：织网、失败。读词，这两个词语又是写谁的3第三排：尝试。读词，带词点评。这几个同学把这个词都读准了，真是一次成功的尝试。4）最后一排：战斗、胜利。一起读。三、整体感知，渗透感知内容方法1、再读课文，想想将军和蜘蛛之间发生了怎样的故事。2、反馈。指名说。3、师指导，渗透感知主要内容的方法。（指大屏幕上的词）原来将军是受到了蜘蛛的启示，进行了再一次的尝试

5、，（“尝试”）标红，才取得了战斗的胜利。4、同桌互说，如果有困难的，可以借助我们刚才读过的这些词语，相信你能说的更清楚。5、指名再说，用方法。看来借助文中的词语可以帮助我们把课文内容串联起来。活动二：四、品读课文1、2、3自然段。一）切入1、刚才很多同学都想知道将军和蜘蛛是怎么联系上的？那我们俩看看，将军第一次看到蜘蛛织网是在第几自然段？默读课文的第二自然段，把将军躺在草地上想到的句子用横线勾画下来，将军看到的句子用波浪线勾画下来。（课件）2、生自学，师巡视，相机渗透习惯。3、反馈。二）、学习将军想到的内容，感受将军的沮丧1、我们先来读将军想到的句子。2、将军为什么会想再努力也不可能成功了呢？

6、自己读一读第一自然段（出示第一自然段）谁来说3、学习“沉重的打击”这一句。1）读将军遭受沉重打击的句子2）读词组：沉重的打击3）想象：在一次战役中什么样的打击才算是沉重的打击呢？4）师相机补充第一重打击：是啊，同学们说得很好（或实际情况比这还要糟糕呢）。当时，威灵顿将军带领6万多人打到这时只剩下了1万多人，他的装备、武器被摧毁了，连阵地都被敌人给占领了。他只能带着残兵败将退到了一个小村庄里。5）再读词组（师评：伤亡惨重，我看到了弹尽粮绝、阵地失守）6）（视频）师补充第二重打击：同学们，你们看，这就是刚才大家说到的情景，战士们成片成片的倒下，他的将领一个接一个的牺牲了。更糟糕的是，即使是活下来的

7、战士们也没有信心，更没有勇气再战了。7）谁来读这句话（指大屏幕）（师评：灰心丧气、这精神上的打击更可怕啊）8）这时候的将军会是什么样的心情呢？9）小结：是啊，这时候的将军弹尽粮绝、伤亡惨重、将士们无心再战，这真是沉重的打击啊。（板书：沉重的打击）10）再读句子。4、学习“几乎没有取胜的希望了”这一句。1）在这种情况下，将军还要用这1万多残兵败将，去面对马上就要到来的七万敌军，你觉得将军会取胜吗？2）我们接着往下读（出示这句话）不会，还有其他的想法吗？（会，也许还有那么一丁点取胜的希望）（或者说，对，所以课文才说他的部队几乎没有取胜的希望了）齐读第一自然段。3）可是将军自己并没有意识到他还有取胜

8、的希望，因为他遭受了太沉重的打击，他已经灰心丧气了。5、谁能读出将军的心声（出示将军想的句子）（指名读，齐读。）（师评：灰心丧气，心灰意冷）三）、学习将军看到的句子，感受蜘蛛的坚持1、过渡：就在将军心灰意冷的时候，他看到了什么呢？（指名读看到的句子）2、这时的蜘蛛是想把一条怎样的丝线连起来？（“长长的”标红）3、读词组：长长的丝线4、看视频帮助理解“长长的丝线”5、蜘蛛就是要把这样一条长长的丝线，从一个草尖连到另一个草尖，在这样的过程中它会遇到什么困难？6、生说困难（3个同学）（师注意规范语言，风吹断了、雨打断了、人碰断了等等）7、师述：就这样，蜘蛛一次次的失败，却又进行着一次次新的尝试。一共

9、努力了六次。谁来读蜘蛛织网的这句话8、指名读，齐读。9、是啊，没有新的尝试，哪来成功的希望呢！在我们眼里这是一只怎样的小蜘蛛？活动三：五、整体回顾，开示下文1、课文读到这里，你们知道课题为什么要用这个“和”字把将军和蜘蛛联系起来了吧？（指板书）2、生说，将军和蜘蛛真是同命相怜哪（“？”变“”）3、让我们把这段经历从头来回顾一下吧，齐读1、2、3自然段。4、后来蜘蛛又给了将军怎样的启示，使将军最终取得了战斗的胜利呢？我们下节课再来学习。“”旁加“？”六、学写生字1、齐读四个会写的字。战、击、取、胜2、怎么记住他们？现代化教学手段融合说明出示蜘蛛图片是为了让学生更好的了解蜘蛛，为后文学习做铺垫。此

10、处课件标红旨在帮助学生理解“尝试”的意思，起强调作用。适应学生年龄特点，在课件中出示要求，帮助学生更清晰的完成画句子。利用视频帮助学生理解战役，理解“沉重的打击”，以此来帮助学生感受威灵顿受到的沉重的打击。蜘蛛织网是学生了解的事情，但学生却少有亲眼所见的，视频的插入让学生更直观的了解蜘蛛织网的艰辛和困难。为后面的失败了六次做铺垫。作业设计同学们你们看，课文中的威灵顿将军一生中经历了很多次的战役。在他年仅24岁的时候，就指挥了佛兰德尔战役，充分展示了他的军事才能。后来在印度的时候，他又指挥了马拉塔战役，使他名扬四海。到了西班牙之后，又是连战连胜。课文中战役就是林尼之战，是他一生中著名的转败为胜的

11、战役，这之后就是闻名世界的滑铁卢战役，他打败了拿破仑，改写了欧洲历史，他也被誉为不败的巨人。同学们想了解更多的话，课后可以点击这个网址。回家之后，还可以把今天的四个字再来写一写。教学设计说明：文章是语言和思想的统一体，他们大都是作者思想情感的直接或间接的体现，离开了具体的情境，我们就很难理解课文所表达的主旨和作者的情感，因此，在语文教学中，教师首先要将学生带入到课文所描绘情境中，借助辅助设备让他们走进文本。在本课教学中我首先让学生整体感知，以威灵顿“看到了什么，想到了什么”为线索，通过朗读使学生进入课文的情境中去。有了这样的整体感知，让学生初步体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。达成第

12、一步“入境”。紧接着，我力图通过情境再现的方法，引导学生和文本产生共鸣。在教学中，先通过蜘蛛织网的知识介绍，让学生通过数据感受蜘蛛织网连线的不易。“一张蜘蛛网不算中间的螺旋线，起码得50多条线才能织成一张网的雏形。”，由此学生的心被揪了起来，不由发出感慨：“蜘蛛想把一条长长的丝线连起来，可连续六次都失败了。那织成一张网不更难吗！”看着学生的情感已被调动，我便采用画线表演的方式，模拟蜘蛛六次连线失败的过程。进一步激发学生的情感体验。当第1、2次连线失败时，有的学生还未进入体验情境，我自身全情投入，将自己化身为那只屡败屡战的蜘蛛，一次又一次地坚持连线，在我的引领下，孩子们来到了那块碧油油的草地，同

13、威灵顿将军一样，关注着小蜘蛛的一举一动。那声声叹息饱含学生对小蜘蛛一次次失败的同情，那声声加油声蕴涵着孩子们对蜘蛛不言放弃的赞许。这种情感的体验，促使学生对蜘蛛的遭遇产生同情，激起了对蜘蛛织网成败的高度关注。在这样的体验过程中，成功地实现第二步“入情”。看来，让学生带着浓厚的兴趣走进文本，加强情感体验，往往会促进他们对课文的内涵有深入的感悟。文章的情感不是外在的东西，不是教师强加给学生的，而是透过语言文字渗透在字里行间的，教师必须指导学生重点朗读与表情达意有直接关系的语句。因为学生通过声情并茂的朗读，可激发他们的情感，使学生真正走进课文，走进作者的内心，获得与作者脉搏跳动的同频，心灵呼唤的同声，体味到文章的丰富情感。-