三年级科学温度和温度计教案.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date三年级科学温度和温度计教案(二)教学流程和设计意图温度和温度计教学设计及反思光昌小学 洪金山一、教学目标1、知识与技能方面、知道温度表示物体的冷热程度，通常用摄氏度（c）来表示。、知道物体的温度可以用温度计测量。、知道常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。2、过程与方法方面观察作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。能够正确使用温度计，

2、准确的测量物体的温度。 3、情感、态度、价值观方面：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。在观察和认识过程中，始终保持细致认真的态度，获得探究发现的愉悦。二、教学重点难点1、重点：认识常用温度计的构造和摄氏温度的读与写。 2、难点：正确识读温度计上的温度，理解零下温度的含义。三、 教学准备：每人1支温度计 每组4只烧杯，记录单四、教学过程教学环节教学内容与教学活动学生活动设计意图情景导入一、情景导入1、如果有两杯水，哪杯是热的？哪杯是冷的？你能分辨出来吗？2、提出“温度”这个词。板书：温度1、 学生思考如何判断水的冷热。学生判断水的冷热。导入新课，激发学生的学习热情。探究活动一、比较

3、水的温度活动一（一）、比较水的温度1、课件出示活动要求（1）：填写活动记录表一。2、分组活动3、课件出示活动要求（2）： 学生分组活动，教师巡回检查学生完成活动的情况。5、组织学生讨论、交流 、汇报。6、活动结论：7、板书：温度计1、学生按要求开展比较水的温度活动。2、生讨论、交流、汇报。用触觉来感知物体的温度，是不准确的，是不可靠的。活动二、观察温度计1、出示温度计，我们可以用温度计准确地知道物体的冷热程度。同学们想不想知道温度计上有什么呢？2、分发温度计，提示注意安却事项3、出示课件：学生小组活动要求。4、观察并填写观察记录表5、汇报交流认识温度计掌握温度计的结构活动三、摄氏温度的读和写1

4、、出示课件，温度计模型1中的温度是多少？会读吗？2、教师讲述红色液柱最高点是25，所以温度是25，齐读两遍温度计模型的温度。会读了吗？怎么写呢？3、注意事项：温度是由摄氏度来表示的，在读和写的时候一定要记得带上摄氏度。4、读一读，写一些5、出示温度模型2，温度是多少？6、教师讲述7、通过这三个温度计，你们有什么发现？1、 学生读写温度计上的温度1、 掌握温度的读写方法。2、 这个活动是指导学生如何准确地使用温度计.活动四：体验温度计1、 用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度的变化。再把手放开有什么变化。2、温度计放入前面4个烧杯中测出水温。体验温度计的温度变化这个活动是指导学生进一步准确地

5、使用温度计。巩固拓展练一练学生练习知识在于积累，学生学会知识的整理、课堂总结课堂小结：1、 什么是温度？2、温度计的制造原理是什么？3、温度计上的C表示什么？如何读？4、0C和100C是如何规定的？学生回顾学生知识结收获，提出疑问是为下节测量水的温度做准备。五、 板书设计： 温度 温度计 C表示摄氏温度 单位：摄氏度 用符号“C”表示 读作 写作 25摄氏度 25 10摄氏度 10 0摄氏度 0 零下15摄氏度 -15六、教学反思：温度和温度计是教科版三年级科学下册第三单元第一课，我认真研读了教科书及教学用书，将本课的教学内容主要分成四个层次：一是比较水的冷与热；二是观察温度计，认识其结构及原理；三是摄氏温度的读和写；四是读出温度计指示的温度。反思本课的教学，还是有许多不足。一是在教学结构方面。在引出温度概念的时候，用手不能准确的知道物体的冷热程度。可是在实际教学中，只有一个学生到台上演示，其他同学学生体会不透，教师也没深挖，没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突。二是在教学理念上方面。在刻度的认识和0摄氏度以下的读写时，教学难点解决的过于生硬，教师没有充分利用矛盾推进教学过程，尤其是在零度一下读的时候应是从零度开始往下读，当时有的学生能够准确的读出来，但由于我没有追问，“你是怎么读的”，错过教学时机，最后是我告诉学生应该怎么准确的读出来。教师重预设，轻生成。-