《维护生态平衡》教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date维护生态平衡教学设计维护生态平衡教学设计教科版小学科学五年级第一单元维护生态平衡教学设计 设计理念：新课标指出：“科学课程应具有开放性”。这种开放性表现在时间、空间、内容等多方面。科学课的探究活动不应局限于课堂内，所以，本课设计中，要求学生在课前做好生态瓶，模拟一个生态环境，让孩子们通过实验、动手操作，直观感受到沙尘暴是如何产生的，进而理解人类活动和生态失衡的关系。一

2、、教材分析：本课是教科版五年级科学第一单元生物与环境的最后一课，是在学生了解动植物生长、发育所需要的环境及了解了食物链、食物网等概念的基础上进行的，让学生能综合运用前几课的知识，认识鹰、草、兔之间的关系，了解沙尘暴产生的原因，进而懂得维护生态平衡的意义。二、教法分析：依据课程标准，在本课的教学上，应确立“注重经历、体验和发现”的教学观念，尽可以让学生自己去探究，注重学生的前概念与理论概念冲突，由这种冲突激发学生对科学探究的兴趣。三、学情分析：小学生对学习科学的兴趣很高，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于自主获取知识，学生没有很好的在观察、实验、调查等活动中获取知识与能力的科学素

3、养。四、教学目标：1、科学概念：理解生物群落的概念，了解地球上的生态系统是如何被破坏的；2、过程与方法：通过实验自主探究、合作讨论等形式弄懂鹰、草、兔之间的食物链关系，进而理解沙尘暴的发生与哪些因素有关；3、情感态度价值观：感受在探究活动过程中发现知识的乐趣，提高环保意识，教育学生在活到活中做一个“环保卫士”。五、教学重难点：本课重点是通过分析鹰、草、兔关系理解生态系统失衡的原因，难点是理解人类活动为什么可能引起生态系统的失衡。六、教学准备：生态瓶、能洒水的矿泉水瓶、记录卡等。七、教学过程设计：（一）课前布置：搜集沙尘暴的有关资料，准备实验用具。（二）激趣引入：1、分别播放两段视频（一段是和谐

4、的生物群落，一段是荒漠），想一想：这些动物为什么会离开？2、指出像第一段视频中，动植物和谐相处的场景叫生物群落，怎样保护生物群落呢？根据你搜集的资料，说说你的想法。设计意图：通过两段视频的对比，让学生了解生态失衡后触目惊心的景象，进而激发学生探究背后原因的强烈动机。（三）研究鹰、草、兔之间的关系1、画一画：出示鹰、草、兔图片，根据前几节课知识，画出它们的食物链关系图。2、想一想：如果鹰、草、兔分别少了，会发生什么情况，把你的想法填到“生物关系图”里。在草原上，你还知道哪些生物链？3、议一议：人类的的哪些行为会造成它们的减少，减少后会产生什么后果？设计意图：本环节通过三个步骤，让学生弄懂食物链、

5、人等各方面的关系，为下环节弄懂沙尘暴的产生打下基础。（四）研究是什么引发了沙尘暴1、合作交流：把课前搜集的资料在组内分享，并综合组内成员的意见，说一说为什么会产生沙尘暴？对人类的生活会造成什么影响？2、自主探究，动手实验：拿出生态瓶，比较不拨和拨掉草后浇水，观察流水含沙量有什么不同？并做好实验记录，你认为这个实验结果说明了什么？3、分析综合：从刚才的实验你明白了什么？为什么人类捕杀百灵鸟等行为也会引发失衡？用自己的话说说是什么引发了沙尘暴？设计意图：让学生通过资料搜集、动手实验和分析综合，使学生从理论到实践，明白生态系统是如何失衡的，从而完善本单的知识构建。（五）课外延伸：1、从刚才的合作与探究中，你认为人类在维护生态平衡上应该做些什么？2、在我们的生活周围，找一找人类有哪些破坏生态系统平衡的行为，并写份简单的调查报告。设计意图：设计这个活动的目的是通过学生与家长的调查，一方面让学生认识到人类自身有哪些让生态失衡的行为，另一方面也起到宣传环保理念的作用。八、板书设计：板书说明：本课中的两个主要内容实际上存来着千丝万缕的关系，在上课过程中，除了弄清鹰、草、兔的关系外，还要求学生列举出草原上的一些其他生物链关系，明白他们之间是相互依存、相互制约的关系，并构成一个和谐的生物群落，如果失衡，草原就有可能变成荒漠，导致沙尘暴的产生，本板书就是依据这一脉落来设计的。-