《桥》教学设计与反思(表格式).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date桥教学设计与反思(表格式)桥教学设计与反思(表格式)桥教学设计与反思 课题： 桥 科目： 小学语文 教学对象： 五年级 课时： 二 提供者：林瓅 单位： 天津市宝坻区黄庄镇貉子沽小学 一、教学内容分析 桥是人教版五年级语文下册第四组的一篇精读课文，本单元主题为“他们让我感动”。课文主人公党员老汉，在灾难来临之时心系百姓，将生死置之度外让人感动。作为共产党员，不徇私情。

2、把更多生的希望留给群众，自己和党员儿子排在最后，令人敬佩。课文处处有感动，处处充满着人性美。让学生在入境品读中感悟灾情的危急以此衬托老汉的形象，引导学生心灵与文本对话感悟老汉的高大形象，从而心中溢满对老汉的敬仰之情。从而理解老汉正像题目桥，是为群众搭起的一座通向生的“生命桥”，是党员联系群众的“连心桥”的深刻内涵。 通过本课学习，学生脑海中深深留下一个英雄人物，一个将人民利益看得高于一切的共产党员老汉，从而受到感动和教育。同时，引导学生学习本课作者的表达方法。 二、教学目标 知识与技能：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中重点字词的意思。 过程与方法：通过朗读和想象入情入境，抓住关键句体会

3、人物形象。领悟课文的表达方法。 情感态度与价值观：品读文中令人感动句子，感受老汉无私无畏，舍己为人的高尚品质。在感动中受到熏染和教育。 三、学习者特征分析 五年级学生，已经具备了一定的研究性阅读和感悟阅读的能力，能够在老师的引导下，领悟重点词句。本课刻画了一个令人感动的党员老汉的人物，虽然五年级学生已经积累了一定的生活经验，本身生活在农村对村支书的概念也不陌生，但是他们对共产党员和村支书的职责却很陌生。在课前让学生们了解优秀共产党员的事迹，感受党员与群众的关系。我们班的学生人数较少，适宜展开小组合作学习。通过长期的训练，学生在活动中能自觉组织交流和成果汇报，他们也喜欢在讨论中获得知识。所以根据

4、他们的特点，课堂上主要以小组合作探究方式进行学习。 四、教学策略选择与设计 基本理念：以学生为主体，在情境中引领学生想象和感悟。让学生在读中体会，在感悟后表达从而达到人文性与工具性统一。 教学策略：主要采用启发式教学及小组合作探究等策略。教师创设情境，伴乐朗读让学生入情入境，走进文本去经历那场灾难，去体会主人公的形象；小组合作探究题目桥所蕴含的深层含义，将老汉的精神品质与“桥”发生联系，锻炼学生合作、探究的能力。最后鼓励学生将自己的感受说一说写一写，提高学生听、说、读、写的能力，从而培养学生的语文综合能力。 五、教学重点及难点 教学重点：引导学生准确抓住老汉的举动并领悟人物形象 教学难点：体会

5、课文在结构设置上的巧妙和表达上的特点，理解题目所蕴涵的深意。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 利用多媒体播放山洪暴发的视频材料。 引导：同学们在视频中你看到了什么？感受到了什么？ 观看洪水肆虐的可怕景象。 学生交流感想。 渲染气氛，创设情境。学生们从未经历过山洪的可怕，通过多媒体观看视频，给学生直观的视觉冲击。给学生带来心理上震撼，从而为体会课文主人公形象做准备。 二、初读课文，感受灾情危机。 1、过度：可怕的洪水向小山村席卷而来，灾难转眼及至。请同学们朗读课文，找出描写雨“大”和洪水肆虐的句子。（教师相机点拨并指导朗读。） 2、出示课件，品析句子。 明确目标，伴乐朗

6、读，边读边画出相关句子。 小组交流成果。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来，势不可当。 引导学生找出描写雨大和洪水肆虐的词句，让学生交流感受。体会课文情境和灾情的紧急和危险，让他们再次感受到震撼，为老汉的出场做准备。 三、抓关键词句，探究人物形象。 1、过渡：洪水袭来，村民们逃生场面是怎样的？读出你的理解。（板书：惊慌失措） 2、如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地涌向窄窄的木桥，会怎样？板书：（老汉） 3、老汉是一个怎样的人呢？找出描写老汉语言、动作、神态的句子，并标注你的感受。（课件出示相关子句） 沉着镇定、临危不惧 无私无畏、不徇私情 1、

7、学生伴奏朗读，村民慌乱逃生的句子。与同桌交流感受。 2、默读课文，画出关于描写老汉的句子。边读，边想，边标注。 句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水像一座山。 老汉沙哑的喊话 老汉突然冲上前去 老汉吼道：“少废话，快走。” 3、小组内交流，自己眼中的老汉。以小组汇报的形式阐述本组意见。 利用自主、合作、探究的方式，品析描写老汉的语句。使学生在读中感悟，在交流中探究人物品质。 四、入境想象，寄托哀思 过渡：在老汉沉着冷静的指挥下，人们安全的度过了那窄窄的木桥，然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。同学们，我们一起起立，端起书带着敬佩和感动齐读最2427自然段。（伴着音

8、乐） 1、我们在最后才知道老汉和小伙子的关系。这样有什么好处？ 2、发挥想象：当你看到一个颤颤巍巍的老太太在村民的搀扶下来到断桥边，想象老太太会说些什么？村民又会说些什么？那你又有什么话想对他们说吗？ 3、为老汉写一句“感动人物颁奖词”。 1、学生齐读24-27自然段 2、回顾老汉和小伙子的故事，结合最后一自然段了解他们的真正关系后内心的感触，说一说这样的设置好处设置悬念；更让人敬佩老汉是一个正直，不徇私情的人。 3、学生纷纷说出对老汉和小伙子的敬佩的话；有的同学表达了对逝者的哀叹，有的又在安慰老太太并表达了要全村一起来照顾老太太的想法等等 4、伴着音乐书写一句最想说“感动人物颁奖词” 一个令

9、人感动又悲痛的结局，老汉和小伙子之前的有些矛盾的行为曾让我们费解，可当读到文章最后才真正了解他们的关系，解决的疑惑。但此时的同学们此时对老汉的形象再一次升华，心间溢满了敬仰之情。语文是工具性与人文性的统一，设计想象和书写这两个环节正是让学生在有感触的时候将内心所想用文字表达的最好时机。从而锻炼学生的听、说、读、写的能力。 五、总结升华，揭示主题 过渡：在同学们的笔下老师似乎又看见了那个让人感动，让人敬佩的老汉。那同学们思考课文的题目为什么要用“桥”呢？桥是指的文中的那座木桥吗？(引导学生学习老汉的精神品质，做一个想老汉一样有责任感，无私无畏的精神。) 六作业布置 1、写一篇读后感 2、将学到的

10、故事讲给家人听 同学们思考：讨论 1、 老汉就那座用血肉之躯铸成的“生命桥” 2、 老汉是联系党和群众的“连心桥” 通过对课文题目的研究，进一步了解老汉的作用和伟大之处，揭示课题的深层含义。引导学生学有所得，学有所用。在生活中也要努力成为一个像老汉那样的人。 七、教学评价设计 教学是一个师生互动的过程，学生和老师家之间要进行双向评价。 教师： 1、对课文中心把我准确了吗？ 2、课程目标设定达到既定目标了吗？ 3、课堂上面向全体，给学生们充分表达的机会了吗？ 4、创设情境，借助多媒体为学生入情入境提供氛围了吗？ 5、激励学生敢于想象，创新，表达了吗？ 6、采用激励性语言，给学生信心了吗？ 7、知

11、道好习惯的养成了吗？ 学生：1、我掌握本课的生字词了吗？ 2、我能有感情的朗读课文吗？ 3、我收获哪些好词句？ 4、我今天积极回答问题了吗？ 5、我理解课文的主要内容和所表达的情感吗？ 6、老师讲的课吸引我的兴趣吗？ 7、我有一些建议给老师吗？ 八、板书设计 桥 惊慌失措 沉作冷静 你拥我挤 生命桥 临危不惧 村民老汉 （群众） 连心桥 （党） 无私无畏、心系百姓、不徇私情 九教学反思 这篇课文讲述的是在一个黎明，突如其来的洪水将要侵袭小山村，慌乱的村民毫无秩序的拥向窄窄的木桥。就在这一危险时刻一个老汉村支书，沉着镇定的指挥村民过桥，并且命令党员排在群众的后面。最后，村民们都安全的过桥了，只有

12、老汉和他的儿子被洪水吞噬的感人故事。整个故事充满了人性美，老汉在危险来临之前和过程中的一言一行都令人感动和佩服。这节课的一个重要的情感目标就是让学生通过品析有关老汉的语言、动作和神态的句子感悟老汉身上的沉着冷静、心系百姓、无私无畏、不徇私情的精神品质。在教学中先重点让学生体会环境描写的句子，抓住关键词句了解当时的雨很大，洪水肆虐的情况。同时注意，这样的灾难面前村民的表现与老汉的形象作对比。这样的环境描写和对比的手法，老汉的形象一下子就脱颖而出。吸引学生们对老汉的兴趣，从而深入的研究。 这节课让我最欣慰的地方就是同学们发挥想象和小练笔的环节。同学们在看到听到老看的故事后都被他们父子感动，所以到看到那个老太太来到河边祭奠的时候将感情一下子就转移到老太太身上。纷纷向老太太表达了哀情和安慰，同学们都很多有爱心。 这节课也有不足之处。由于设计的过于紧凑在时间上没有把握好，导致拖堂。在语言生缺乏精炼，学生在讨论中时常会脱离主题。在以后的教学中会逐步提升自己的能力，让自己的课堂更有效率，学生们更喜欢语文。 -