《测量水的温度》实验装置的创新改进.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date测量水的温度实验装置的创新改进科教版三年级下册测量水的温度实验装置的创新改进测量水的温度实验装置的创新改进教科版小学科学三年级下册参赛单位：惠州市南山学校参赛人： 李 聪- 教科版三年级下册测量水的温度实验装置的创新改进惠州市南山学校 李聪一、原有教材中的实验设计 教科版三年级下册第三单元测量水的温度一课中，教材设计的实验要求：学生手拿温度计的上端分别测量四杯冷、温、

2、热、烫的水，且每杯水需连续测量10分钟（或更长）。从而得出结论：冷、温、热、烫的水的温度变化不一样。水在自然降温时的一般规律是，水温越高，温度下降得越快。二、原实验方法的不足 在实际教学中，我发现教材中设计的实验存在以下不足：1、 学生在测量时，由于测量的时间较长，学生手拿温度计累而易失去耐心，温度计下端容易碰到烧杯的底与壁。2、 水温温度计是比较易破的器材之一，没有固定好的话，不小心容易破碎。3、 分别测量各种水温费时长，观察起来不是很直观，对比度不大。4、很多实验都离不开使用铁架台，但铁架台显得很笨重，外形较大占位置，有部分实验操作起来反而显得不方便了。三、改进后的实验装置的创新点和特色为

3、此，我对测量水的温度的实验装置做了改进。通过反复研究，我自制了一个能代替铁架台的全新的支架实验装置，用途较广，且外形美观。1、温度计：往常也有在温度计上系上绳子做实验，而我的温度计上则用细铁丝制作成钩子形状，钩比绑方便多了。2、烧杯：同时使用四个烧杯，在测量四种水温时可同时进行，学生也可同时观察四个温度计读数的变化情况，读数时也能直观地进行比较。3、多功能“铁架台”： 在长木块两端用柜门铰链固定住折叠伞柄，拉长伞柄以此作为支架，上面也可以安装你做实验时需要用到的各种小零件。伞柄支杆即可拉缩又可环转，比起往常用的铁架台的固定形式好用多了。可别小看它哦，它还可用于其他实验呢。 四、实验器材长木块、

4、折叠伞柄、铰链、万能夹、长条、水温温度计、烧杯、四种冷、温、热、烫水。 五、实验过程 在长木块两端用铰链固定住折叠伞柄，拉长伞柄并分别装上万能夹，上面固定好长条，分别把四支温度计挂在长条上，同时下降万能夹，直到温度计感温泡完全浸于烧杯水中，观察记录即可。 六、使用该实验装置的好处 1、稳定性更强，更安全。由于有支架固定温度计，不再需要学生手持，使测量更稳定、更安全，更准确； 2、实验现象更直观。通过同时测量，学生可以清晰地看到不同水温变化的全过程，而不只是看到结果，对比度更为形象直观； 3、实验时间缩短，效率提高，可视性强，学生兴趣浓厚，更有利于组织课堂教学。且让每一个学生都亲自参与，受到教育，得到锻炼，才有所提高。 4、该装置中的“铁架台”更是用途广泛，功能多样。比如：可同时进行两个杠杆实验，斜面省力实验，小车运动等实验，可谓是“一材多用”。 因此，在科学教学中，除了为学生提供更易于操作且直观的实验装置和方法，也要为各位老师准备更实用的实验器材和教具，这些都需要我们每一位科学教师去努力探索与创新！