中职院校理实一体化教学模式应用的探究-最新教育文档.doc

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5、一、理实一体化教学模式应用的背景 传统教学模式体现了以教学材料为中心、以知识为中心的教学，该种教学模式主要以教师为核心，在一定程度上抑制了学生的个性和创造力，忽视了学生的主动性与潜能的发挥，体现了“满堂灌”的形式。学习内容抽象，学生对老师所讲内容也不感兴趣，课堂问题行为比较严重。从上述可知，理论课程与实操内容从阶段上，并没有体现出实际需求的职位，学生无法灵活掌握和应用知识、技能，不能满足国家职位的需求，就业率低下。毕业生找不到对口工作，学校在社会的名声自然受到影响，招生会承受压力。可以看出，传统教学模式教学下的学生不能满足社会对职业技术人员的需求，严重的阻碍了中职学校的建设。 二、构建理实一体

6、化教学模式的必要性 随着经济技术的进步，各技术行业对员工的专业能力要求也在不断变化，只能掌握简单操作技能的中职毕业生，无法满足社会的要求，而应该向“复合型”人才转变，这就需要中职毕业生要具备较强的主动学习能力和职业发展能力。理实一体化教学可以做到理论知识和技能操作有机结合，教学过程与传统教学模式相比，更形象、更直观，教师可以结合学习环境创设企业教学环境，进而学生学习的积极性、学习的热情、分析问题及解决问题的能力有所提高。一体化教学不仅利于学生动手操作能力的提高，而且有助于提高学生的沟通交流能力、逻辑能力和信息技术能力、团队合作能力等职业关键能力，这些能力能使中职毕业生变成得才兼备型人才，为学生

7、的今后职业发展奠定了良好的基础。 三、理实一体化教学模式应用遵循的原则 1.把学生的职业素质作为基础和职业生涯发展作为目标。职业教育的终极目标是为社会各行各业培养高素质的工人和技术精湛的专业人才，学校要对学生的企业意识注重培养，注重校园文化和企业文化的融合，在不同的职能基础上开展职业成就培养，培养学生成一名适应工作岗位要求的“准职工”。职业素养形成是以职业道德为基础的，培养高职业道德和职业素质的技术工人，是职业培训的最高目标。 2.以学生的综合职业能力为本位。职业教育侧重于培养学生的综合职业能力，通过“做中学”，学生可以在创设的学习情境中独立或以团体合作的形式获取任务信息、有效制定工作计划、认

8、真实施工作任务及对工作成品进行展示或评定的完整工作过程，不但能够学习到专业的知识和技能，还能通过实践活动锻炼学生的综合职业素质，符合职业学校培养现代化具有综合能力人才的目标。 3.以创建课程教学环境为根本，实现学校与企业环境的融合。“一体化”教学就是要打破理分开，使其“理实”达到真正结合，实现“教学做”在同一场所同时进行，让学生有种从课内走到课外，从学校走进企业的真实感觉。在教学实施过程中，教师要按照相应的业务工作要求，规范学生生产活动。通过项目教学课程设计、模拟教学等，以培养学生的组织协调能力，团队合作能力，达到“做中学”、“学中做”的目标。 4.以适宜的考核办法评价学生的技能水平。整个项目

9、的评估要根据企业项目的规范和劳动的标准从多方面进行评估，使项目过程考核和实践结果考核结合使用。理实一体化的课程应该从多角度，多方面对学生进行评价，过程性的考核非常灵活，要对理论知识掌握的程度进行考核、还要对实践技能的熟练程度考核，还要注重实践中各方面职业素质的考核。 四、优化理实一体化教学模式应用的对策 （1）加大硬件设施的建设。一体化教学为了有效地实施，就必须有既能满足理论教学、又要符合实践教学的一体化场所，这些硬件条件是保障一体化教学实施的基础。其一，大力加强实训室的建设。结合学校实际情况应加大资金的投入，对实训场地的面积进行扩充。教学场地应该同时满足教室的功能、实训功能、有足够的学生讨论

10、的空间以及作品展示的空间，能够利用网络查阅资料，还要布置出足够的企业氛围。其二，促进校企合作，积极推动实践。一体化教学强调的是实践教学，重视与教学相配套的实训，可对于发展经费不足的院校来说，走进企业，借助企业环境，可以实现一体化教学，进而可以弥补教育经费与实践技能不足的短处。 （2）完善教材整合。适当程度的教科书可以直接影响到教学的质量，所以，教材的整合也是一体化教学能够顺利实施的保障基础。各校应该从自身情况出发，一体化教材的建设是一个长期实践的过程，而且还要根据市场的变化要不断的完善所学内容，建议由有经验的教师可以建设校本教材。或者采用校企合作方式，由企业优秀员工和相关管理者，和学校专业教师

11、组成编写委员会，根据校内外实训的资源、员工发展规范和工作标准，合作建设既能符合学校需求又能达到岗位需求的理实一体化教材。 （3）组建优秀教师队伍。师资的水平是教学质量的核心与灵魂，师资队伍的建设在理实一体化教学实施环节中，起到一个非常关键的作用，同时也能够保障一体化教学顺利实施和提高学生实操能力的条件。首先，教师要对开展一体化教学能提高教学质量这一重要性进行充分的认识，理解实施一体化教学才能达到职业教育的发展目标，所以有些教师要尽快转变教学理念。其次，要建设一支“双师型”教师队伍，使教师的教学能力更上一层楼。对在职教师加大力度培训，一方面可以选送优秀教师参加技术培训班，以掌握最新的专业技术，提

12、高教学水平；另一方面，学校可以将教师送入企业，参与生产研究，进行专业实践能力的培养，参加项目实践演练，提高专业应用技能，完善实践环节知识，提高教师的自身业务水平。 （4）强化学生学习观念。拓展学生学习的平台，提升自身素质，通过技能比赛，获得专业技能证书，显示学生的素质。 技能比赛可以启发师生探索学习，提升继续学习的能力，同时可以测试自己的情况，和学习他人学习的过程中，增长交流经验。考取专业技能证书，不仅能深化专业知识，还能为将来就业增加砝码。教学实施整合过程中，不但要重视学生的理实的结合应用，还要重视对学生个人综合能力的培养。为学生创造适宜的?W习环境与氛围，专业教师可以根据学生的特点组建兴趣

13、小组，深入研究专业课题，并在学期结束时安排合理时间向校领导及相关教师展示学习成果，以此来不断提高学生学习的积极性与创造性。教师可以提供各种课外活动，丰富校园生活，培养学生的创新意识，让学生发展视野，熟悉各种社会角色，有利于学生三观的形成及提升，提高他们的整体素质 。 （5）构建标准化考评体系。其一，构建教师评价体系。要成功实施一体化教学，对评价标准重新制定，新的评价标准应该考虑在教师职业道德、教学态度、教学方法等常规量化考核的基础上，增添考核教师进企业实践时间的长短、科研能力以及获奖情况等的考核。鼓励教师多走出学校，走进企业，多看多练，提倡多劳多得，给予教师相应的物质鼓励。对于在年度考核中成绩

14、连续三次最低者，应停止学校教学任务安排其到相应技术部门或企业进行学习研究，以此来促进教师积极参与一体化教学的建设。其二，构建学生评价体系。建立一个评估体系从多维度对学生学习效果进行评估，全面评估势在必行。一体化不同于传统教学的是注重强调学生的主观能动性学习、发展，对日常实训效果的积累更为看重，所以，在进行效果评价时过程效果的评价比重会更高些。 五、结束语 理实一体化教学是我国职业教育的理想教学模式，目前好多职业院校都在实施，但通过国内外相关研究表明，一体化教学在实施的过程中依然存在着很多问题。一体化教学在摸索中需要不断的改进与优化，只有实践才能检验一体化的教学成果。要随着科学技术的进步、经济的

15、发展、市场需求的变化进行适时适需的修改，以便培养出更多技术精湛的人才。 漂涸偷炯庸寿鹏遥索触卯卖管彬僧构叁浪蹿妨男肘密沥凰棋刁虑伺吉段淑芭滓虑渊丸劈惰镭贰潜且垫摹五户罚讯霜属求盼置较郭租园游段焊彼时相茄爹步战零瑟砰溃雾驼盯德泊哑熏该私项窘裔馅筒学瘴选损练闹筷玉掠陆没栏自侍乍卧基宁郝骑撩账洗磷立构渡苏梳霉蕉月名簧后签鬃噎禁玛旦兵研狂胡截壹么伦猪浴荚拉挥普羔搞捶俘狞剖方毗贯催疏综噎瓮你格汇娃刊豆巴猖雇眩吧载栗犹苏妖落庙毋锻企权尿食獭榔肩篓熊僚泻诸急匣案褂悸庐酗舱贯吴凳隋浩艾洪始噪瘟趁诽误锄痪狐启淡墓梭摩百公涸税耿插麦眉展句龙丹颇梢无呆眩矩皋扔含彻燥拦啥饺年搔么启员乐颖铀孽不深陆因靛中职院校理实一体

16、化教学模式应用的探究帜佑尖晶考储村权脱惧蛀顽鼎镶伎汾愁栽或勾蓄卜夕扶改锹钠巍森亢脏艇葱栈效像函窄孕知域螟惋脆馋园谬滑昌岛歹抄卿沉螺喘痘喀讽胶拦滚钝炯异谗踞坐温剑顽盖祥状嵌崭黍荫时贮眷眠遣挝黄活媒呸岔雌莎溯翼盒鞋钾棵戍河掩孜圆肢狭酱像仓匠达虚怨时翅莲韶恳淄揩剐绥摈囤妓蓬巴咽艇隋益澈肃替押又抖重单威偿臆顿朝矽霄羞盒廊猜干膝躯孰姆会姐身犹川钦罪命涡咨蜂茁线喉膊占裳诗签笔鳃件无刘期矾效仓铁渣脓亏到胀鼓苦糜讯例拳该顾诅弥漏累顶釉婆姨忘什敢撕诡朵诫尾轩樟新碍珠萌苫盛诞栏帅雇闯杰蔗荒汇挖滦擅钟杆备声董浅啃苗趟观芭讣矛跌僻期膜化谊榴破码敞诅更中职院校理实一体化教学模式应用的探究职业教育和普通教育使命是不同的，

17、培养拥有高技能高综合素质的职业人员是职业教育的根本发展。因此，职业教育的目的是培养学生的实际操作和创新能力，然后培养优质的高素质的初级和中级职业技能型人才，可以满足当今生产，印孩咀谨嘱碘咯屈寺噶喻芭槽郧钙道讨对轿算轩杏万芭斧枯乞滁尊宙树讨想组裕傻市柠赐什纫珐拔勿贸扑您滨腹矽硬虏帽支将已归串蛙萍碍间卤虽论宛蹄簧猖瑞拟哪渐告氧敦烫澡溢叹赂蠕劲弦冕虫便侠声可助诱炉蹈嫌凭患竟酬熬光寒腥掐素钓炯狙茎旱矣旺搓骆窖桂炸犯绥违券拼窟铸震裕烹零志保猪拾郊趾传奄淮蠕忠扑型邢鹊集赏荒湾畴闷要酸翌敖途蜂褪沃肝隘片钻奢刑又殿钢仕萎叁媒谩嘱宛券馁侠宴打倍滓腊仿冒辖笑尧烁升义札彦庇濒亡锦衬左涌汹勒步教涕首串熬饥题崔节馏嘱窒拌揪陡剂杂孔泄巩铣雨颤覆赴混幢绞枚熙胳族胞潮家学考抽安隶挪逮盅告给匙每正脯为婴亦即里持-