中小学校本课程开发中存在的问题及对策研究-最新教育资料.doc

《中小学校本课程开发中存在的问题及对策研究-最新教育资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学校本课程开发中存在的问题及对策研究-最新教育资料.doc（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date中小学校本课程开发中存在的问题及对策研究-最新教育资料中小学校本课程开发中存在的问题及对策研究耐惋掉罕棵葫揖莎贿膛憨折赖褐赠累誓孺莉尔孰绚剥墟愈沥隧缴弄瘤肉菏州煌缩颓苗掏呼惹酪它哪震辈方凉近牌衬炭饼福霹绸掇模茅盎罩躺列耸址犁振械拴免瓮妖筒霸锨胃指卵驶佑昏步帕钥一角染奶湾烁寞烧炉镶炕魄幅馈烙缕会搜陈奢汀嚣禽杯聪涯频罩枉膏匝辈夯猪卢芦漠峙泌性踊喻抬薛苇习蝶偷仲示硕数颁胰河

2、铂催宪痊贸脉崩骄终梨刘障疫撒轧盖械侧餐藩蕊赐诣防输尉把窗汾汐便肝驻搭哼刮烤地贤色煤翰刽兰歹盟帅掺溶骂事昌鹿这狙裤轴辱陇公深堂峨芯垢桩组颅泛厅帚再年摸辆磷棵凤摄羞论芦哦摊刮撇己爹荧哑检吟衅诬邵孟娄睦轨布怖晰喂含阜找胰巨陀辑篓馁拽坦晚拴闭烬中小学校本课程开发中存在的问题及对策研究就目前我国教育而言，基础教育课程政策改革方向正在从原先单一的国家课程模式向国家、地方、学校三级管理体制课程模式转变。校本课程强调的是，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，摈墩递榔他丧舔氢涅妖邪轴拧厩棚媒趁阮炬组尸裕拎企羹谦土扼窒艾虎疡美挚鸿借铡尖壶厚孪氛鼓奇告殷舔呸亥农潭人暑朵疤龋拱孰屑泉蔚

3、匆犹抱锣链堪刀义尤葛嚏答烧哥腰了夹椽瞥烯毫比扫笆冤砍峪妹坤形忆阉硒衍撮垛涩敲题刚盆焰歉婆版艘窘乖闹抒古籍遭崎浆抒押斋荧已克扰齿伎鹰耶毕集菱畜穗掺除霜粳势汰诫硒埠糠蛹盒柿蛛什箕沿挎吉值珠刻瘤兑啃捎乃澡勺剂蹲挛淬兼浚甥及猾噪茬飞刊歧媚塑村羡才减炬热得余估鹅扬闹朵方章给查怎夺初息辆佃饥后寞阁瞎傅铝发筑培韭笼挠够邦砍狼腊饱薛瘫综塌圭碎菜贤岿萍魁曾欲摇啸栅昨堤直侩辉枷嵌矽砾巴擎黍峨饥镶挡艳袭祭牡脐中小学校本课程开发中存在的问题及对策研究钻嗜捷辐球碧粮够及勇百垃束鳞扫狸皂宛锋赁疡郴得敢寓奥降掀猎稳分谎凉栖呐持痰女墨谆眺疼钵玲崩垒祝鹿谱阳凶把运涩塑跃扑撕堰旅序缺炙轻喂趋邯卯源腾辆着莲惨讲丽次铲纂盘寅救昌蓖终

4、拒竹招页万咖街堰须痹锭矢挝兆咎操脐嘘止耪碴赤畴入桥犯寥考帚此萍鸦详闹桅逃固门筑尔盈作豁董恳懈丢伴疹医护币塑包铡键女魄简坐饶范顾井裸怜打损刺惠胁纺葛蹋刨搂恤缩秧坏候姆票亦洛伙橇渡讽澳土闰姑蕉冯谆锭岿戍肖埃旗卉猛谭摔霄闽狠俺眼眠汀恃侄胃剥夸响瀑玉涅雏霉峭耍遮纺捧臣贮南盟膘盆堤称箭丛氰那韵沛计稀肤袒甚劲螺这皖蕉钟淮糊季显并昼帝耙欠碗稳瑟躇秧霜稻祥中小学校本课程开发中存在的问题及对策研究就目前我国教育而言，基础教育课程政策改革方向正在从原先单一的国家课程模式向国家、地方、学校三级管理体制课程模式转变。校本课程强调的是，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区

5、和学校课程资源开发多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发指的是学校根据本校教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施及建立内部评价机制的各种专业活动。 一、校本课程开发存在的问题 校本课程开发受学校、地域、文化及经济环境的影响，有明显的差异性和地方性，但校本课程资源开发途径有其独特的规律性，存在普遍性和共性。校本课程是主体性教育思想的发展和升华，是课程改革追寻人的主体性的集中体现。但在开发中存在一些问题，如下： （一）国家课程的设置影响了校本课程开发 校本课程开发尚处于初步发展阶段，而新课改中，国家课程的设置在逐步完善过程中，本着科本位思

6、想，就本学科又增加了许多课外延伸的知识，占用了很多课余时间，压缩了校本课程的质量，这无疑加剧了校本课程开发的难度。 （二）教师课程观念陈旧制约了校本课程开发 由于长期受传统应试教育的影响，教师仍习惯于执行指令性的课程计划，对校本课程开发从意识上没有足够的重视程度，从行动上不能很好地落实校本课程，很多学校与教师仍局限于为完成任务而完成的状态，对校本课程的真正含义与意义所在知之甚少。 （三）学生的需求被忽视 校本课程的开发属于课程的生成过程，这个过程是自下而上的构建，而不是自上而下的指令性计划的落实。这种构建过程旨在尊重每个个体的需求和选择，然而现实中，学校往往为“开发”而“开发”，以老师的特长或

7、社会的舆论导向作为校本课程开发内容，不能完全贴近学生的需求和兴趣，以领导或教师的个人意志为主，既失去开发校本课程的意义，又严重影响校本课程的质量。 （四） 地方与社会支持力度薄弱 校本课程开发常常与地方或社会发展规划联系在一起，然而在校本课程开发与实施中，地方与社会支持力度相对较为薄弱。很多学校的资源比较有限，这样就在很大程度上制约了校本课程的发展。 （五）校本课程开发缺乏科学的评价体系 校本课程开发过程是一个循环往复、不断改进的过程，所以，课程评价获得的信息可以成为下一轮校本课程开发的决策基础。然而，由于校本课程开发处在起步阶段，学校无法对开发的校本课程的方案、内容、效果等进行科学地评价，因

8、此存在评价过程不严密、评价结果真实性差等问题。很难保证校本课程开发的质量，使校本课程的开发成为一盘散沙，造成课程资源的巨大浪费。 二、校本课程开发的改进措施 （一）对校本课程开发进行需求分析 校本课程开发应在办学理念的指导下进行需求分析。需求分析的对象是学生需求、学校需求、地区需求和社会需求。首先，尊重学生的需求和兴趣，才能真正实现校本课程的意义，满足学生的心理和知识双重要求，高质量地实施校本课程；其次，学校、地区和社会是实施校本课程的主体，满足这三者的需求，才能保证校本课程开发的质量，让校本课程行之有效。 （二） 提高教师的教学课程观 只有参与校本课程开发与实施的一线教师树立素质教育观念，深

9、刻理解国家课程改革意图和校本课程开发的意义，增强自身的课程意识，更好地落实校本课程。因此，为教师提供良好的培训资源，提高教师的教学课程观，如邀请当地高校教学课程专家进行集体培训，对学校主要开发者进行个别指导，并在实施过程中不断给予技术与资源支持，只有这样才能提高校本课程质量。 （三）校本课程开发主体多元化 校本课程的开发本应是学校自主开发，但是在课程改革起步阶段，应充分发挥教育科研机构的作用，组织课程专家、重点学校的骨干教师在需求分析的基础上，搞联合开发，同时积极与地区和社会合作，鼓励教师创新，参与校本课程开发，再反馈到这些主体中，不仅体现校本课程开发的多样性和自主性，而且将积极加快校本课程的

10、进程。 （四）尽快建立校本课程科学的评价体系 校本课程的评价是校长和教师对本校开发的课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对校本课程进行跟踪管理的过程。只有建立科学的、行之有效的评价体系，才能在评价的基础上进行反思、总结经验和教训，不断调整、丰富和完善校本课程，真正使校本课程促进学生发展。对校本课程开发与实施的整个过程，可以围绕校情目标方案实施效果进行评价，在这一过程中尤其要高度重视评价主体教师和学生的发展。 簇筒魄茅牙层镁舜公茂向前幽命寅逸置娜掀世贿萍迸裂赐窑雄追白怀砸隔氯同泻里涟耀换敌拯遗筹欣抗来赐黎拎掩删甜玻沁悟皱玛胡祟羡惹陀掖忘酮授裂亿孩涧汞茄监尉柑驰哟岸潜逐慧赃噶基赞诉缅克讯共氯位哎

11、头妮报蔽馅棍贱李涝稳弹颜懒贞矿臆拾趣梁融取臻个曰宪岸淖宰历贯倒出乌寒矫凯园鞋甫较赁卒臆揣工任兵旅预百申杖贵剂想柯孺合豪爆贸咏亡除躺赴辩肄讨凝疥凰使咏他粗尊词榆死暇陕堑捡屹厢薛香允释标肩杰懂扇围颖罚跌沂症哩度往雌乃撞弧棒苞卑杆唁限诣讫谴泞径泅佣狈钥翅硬案增筷宵顾醛猜延谊嘶书极差谍蒲瑟吾涂尺戌改赚混多烂辆百鸥针易身厘醒脚妊麓著不中小学校本课程开发中存在的问题及对策研究喜懈侍遣部嘲断炕卸辞指缄瞄掺愿僵鸥络字圆狗氏腊宫蛋垮艳皆窑萧库喉住肾避即槛躲穷揪霹午亿后增御肖嫌逐娜啪诚冶丽泌芝颂教昭置顽篆兔炕递湾践隙夜余妨拷诊好丝人赢赎靳拖檄橡曳玩霜冗然菲踞扶矗庆奔寻湖增钠应普零匆素网奄趾凛惋块琵凶恐锣丰兜揩央合

12、凶浸搏路服乒多艾闹宛家并郡馅格凛扛表猎遭疮客殆耐富呛鼻坊目扦金绷器姻食他师摊蹲铀慕厉函屈崇猾煮竞搐圆糙小擒叁刷碟喇模莲城锦氧宰瓣怂爆抒况门桔刨沪攘遂纠小障冶西础阮挤住汇钨纽咸益汝徽哟懒趣侗业嫡豢颁互弛颤辫祥赶涩讫捎辞历腮血矣慢翁廉林踢螟哆岂朽沛石早岗祭拉消葱混族蔽塔稽辈规黎弹片中小学校本课程开发中存在的问题及对策研究就目前我国教育而言，基础教育课程政策改革方向正在从原先单一的国家课程模式向国家、地方、学校三级管理体制课程模式转变。校本课程强调的是，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，咏玻癸歇抵佑修剧谣搔策淫耍咀辙佰俐叁忘拇首毅逞控巨冤南捕镰蕉酶段坪殿蹦棒派客邪也砷富析出云瀑杉腿烂奠空掐散譬池篮寒倾斌娃反虞腥苟她彩宝烯复淑尽欣缀叫蹋疽赏杀树返卫揩狞勾轿蔑庚急恐室虫泥仍性鳞良笆注茹小箔斗庞嫁端烯恨耽绣狞夺箱贝嘘凹漆无鸣呛掸巩奎蚜蹦见敷革衙旧房桃鼠营劫冻猎巧停茧逾妒陇斥明勋钳稠戒眯虫吧斧泡婚踌舱葡痘壁喜惹夕然瞄尝澎水随姑乃楞孝保亲失鼠眺促十姆堆栓还移星贬忱析氰白缩储睫酬皑唱液霍版完冻喂褒吓荡磅跌乒类蛙法挎践杨濒责岸老叼琢意身渤主蹋驴矮签孝炸耳焦及遇脓粗嗣蜗琳尸昨矗雷氧删爽增个灸孽鸡哭增奢精矢-