《问题学生诊断手册》读后感.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date问题学生诊断手册读后感问题学生诊断手册读后感问题学生诊疗手册这本书是北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师王晓春的作品。这是一本为教师提供教育智慧的书。在书中，王老师用让人耳目一新但又通俗易懂的话语从不同角度去剖析着我们每天所遇到的一个个教育难题。读完这本书后我仿佛和一位资深的教育专家进行了一次面对面的交谈，受益匪浅。其间感受最深的有以下三点：一、追求“智慧型教育”

2、王老师从独到的视角把教育分成三种类型：权力型教育，道德型教育，智慧型教育。顾名思义，“权力型教育”靠的是教师“权利”来“制服”学生;“道德型教育”靠的是教师“师德” 来“感染”学生;而“智慧型教育”应该是靠教师的“智慧”来“教育、引导”学生。前两种类型的教育在我们的教育中的确也起到了一定的作用，但是在教育理念、教育精神不断更新发展的今天，这两种教育类型已经暴露出“焦头烂额”的窘态。在教育提倡“民主、平等”的背景中“权利制服”已经望而却步;具体表现在日常的教育教学中我们教师不能体罚和变相体罚学生，无论这个学生惹了什么样的麻烦，犯了什么错误。再者就是在物欲横流社会大背景下许许多多的“公主、王子”是

3、在“爱的海洋”中长大的所以“爱的感染”对他们来说似乎已经绝缘，就像王老师所说的“许多孩子无论你怎么爱，也没法把他们爱成好学生。他们把老师的爱都吃掉了，长得更胖了。于是我倒造出一个新词来食爱而肥”。针对此点我深有感触，在我们班级中就有一位学习上的后进生，他的家庭作业总是不能完成，对此无就采用了“爱的感染”，鼓励、奖励。然而对此他却不以为然，仍旧“恶习难改”。每次组长反应他的作业，最后汇报的情况要么是一点都没有做，要么是只做几题，多数题目都没有完成。在三令五申禁止体罚和变相体罚的背景下，我真是束手无策。值得庆幸的是王晓春老师在书中提到的另一种教育方式智慧型教育，为迷茫的我点燃了希望的火花。“这种教

4、育的主要特点是运用现代心理学、社会学等知识，冷静地分析学生，进行诊断治疗，或者从其个性特点出发，引导他们进步。”这段话既是对智慧型教育特点的描述同时也影射我们在工作的同时应该坚持学习、充电，这样才能掌握一定的心理学、社会学等知识，也只有这样才具备“智慧型教育”的前提。二、 多研究学生。多问“为什么”。问题学生总是用批评教育，就是去“管”和“压”，时间长，效果就越来越不好。问题学生的问题各不相同，想用简单的方法，就是“三板斧”去解决学生的所有问题，实践证明是不行的。问题学生常见的有几种类型：厌学型、纪律型、品德型、心理障碍型、“好学生”型等。要分析是问题学生属于那种类型，研究他们的思想愿望，针对

5、问题学生的实际情况，多站在学生的角度去考虑问题。比如，三年2班有些问题学生经常迟交或不交作业，教师应该首先了解他们为什么迟交或者不交?而不是应该怎么办?迟交作业的原因可能是多方面的：有的是当晚做作业时间太晚了，来不及做;有的是抄写作业登记的时候漏抄了;有的是身体不舒服而不做作业;有的是不会做，因此不做等。因此，当当问题学生出现问题时，应耐心分析，研究学生，不要厌恶学生，厌恶问题学生只会激化矛盾，无助于问题的解决，更多分析问题的原因，尽力协助学生共同解决问题，教育问题学生需要因人而异，因材施教，一把锁匙开一把锁，先“诊断”后“下药”。王晓春老师提到成绩差的学生不完成作业有几种可能：1. 没奔头，

6、灰心了。这种学生厌学厌世。这种学生我暂时还没有遇到。2. 作业不会做，或者障碍太多。遇到这种情况老师不应该不分青红皂白地进行批评。有可能是智力问题，有可能是基础问题。比如对三2班的胡延蔚，这个学生经常不交作业，或者交上来的作业是没有做完的，于是我跟他谈话了解到，这个学生一年级开始的时候成绩还可以，后来因为家庭中父母离异，没人看管，慢慢成绩就下降了，现在他有时对拼音是不分声调的。看得出他自己也希望能取得好成绩，但是因为基础太差，有点力不从心。3. 挫折感。4. 不喜欢这个老师。针对我们三年2班的经常不交作业或迟交作业的学生，我采取“望闻问切”的手段。“观望”学生的行为，听听他们的说法，提问他们问

7、题，再诊断原因，对症下药。譬如我们班的边诗雅，经常不交作业或迟交作业。一开始我发现她是漏抄作业的，后来坚持每天坚持她的作业登记本。可是后来发现，即使她是抄了作业，但是有时候还是不做。于是我联系家长，又和科任老师了解，才知道是家长的教育方式跟学校的教育方式不太一致。后来还了解到，这个小孩不仅因为受到家庭教育的影响，而且她本人也有疾病多动症。以前因为用药物控制还好一些，但是后来因为考虑到她的自尊心的问题而停止用药，现在多动症又比较严重了。针对这个情况，我还是找不到最好的办法，毕竟我也不是正式的医生。三，教师要提高教育问题学生的能力。教师在教育问题学生时要不断反思，不要一有问题就责备他们，要经过认真

8、诊断，弄清楚问题的原因，调查研究，不断学习，努力提高教育能力和水平，总结出能解决问题的方法和经验，只有这样，问题学生的教育工作才会越来越顺利，才会更有成效。随着社会的发展，开放，进步，学生的思想比以前活跃，视野扩大，如何教育问题学生面临着更大的困难。过去，传统教育学生的方法表现乏力，效果已不明显了。教师应该与时俱进，采取更有智慧的方法和手段，运用现代心理学，教育学等知识，分析和研究问题学生，诊断和对症下药进行“治疗”，并且，教育和管理双管齐下，从问题学生的个性特点出发，引导，教育，鼓励学生不断进步。任何医生都不敢保证自己开的药方绝对正确，教师处理问题学生也是如此。教育一般收效要比医疗慢得多，而且影响教育的因素要更复杂。所以，作为教师的我们，要经常反馈反思，当教育没能很快取得成效的时候，不要轻易断定自己的失败，要从多个角度仔细研究后再做决定。读书使我们开阔视野，增长知识和能力，让我们教育问题学生更有智慧，更有信心和效果。108101108666-