cad平面制图-说课ppt.ppt

《cad平面制图-说课ppt.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《cad平面制图-说课ppt.ppt（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、说课流程说课流程课程分析1教 法25小 结CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制教学设计4 学 法31、课程的定位与作用C A DC A DCAD平面制图平面制图是广告与装潢专是广告与装潢专业的业的专业核心课程专业核心课程 一门基于一门基于完整工作过程，完整工作过程，以实际操作为主以实际操作为主的的实训课程实训课程 课程分析CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制课程分析2、教学内容分析在课程中的地位及作用剖面图剖面图大样图大样图立面图立面图平面图平面图二维绘图二维绘图及及编辑命令编辑命令CADCAD建筑原始平面框建筑原始平面框架图的绘制架图的绘制平面平面框架修改图框架修改图（即

2、设计方案图）（即设计方案图）平面布置图、地面铺平面布置图、地面铺装图等装图等CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制课程分析3、教学难点及重点 CAD建筑原始建筑原始平面框架图的绘制平面框架图的绘制重点1.1.多线（多线（mlml）命令）命令2.2.块的定义与插入块的定义与插入在网轴线确定墙体、在网轴线确定墙体、门洞、窗洞的具体位置门洞、窗洞的具体位置 难点CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制课程分析整合教材的内容整合教材的内容-基础基础TextText4 4、教学结构特点、教学结构特点教师讲授与学生实训相结合教师讲授与学生实训相结合实际项目实际项目-载体载体 完成项目工作完成

3、项目工作-任务任务 CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制课程分析5、教学目标知识知识能力能力态度态度识读图纸识读图纸绘图技巧绘图技巧制作图纸制作图纸自主学习自主学习观察能力观察能力空间思维空间思维形象移位形象移位认真负责认真负责严谨细致严谨细致竞争意识竞争意识团队合作精神团队合作精神CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制返回返回教 法1、教学方法 以学生为主体以学生为主体的参与式教学的参与式教学体现工作过程，体现工作过程，突出职业核心能力突出职业核心能力创设情景创设情景,分析项目分析项目CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制教 法2、教学手段 采取实地操作调查的教学方

4、式充采取实地操作调查的教学方式充分调动和锻炼学生的自主学习能力，分调动和锻炼学生的自主学习能力，借助多媒体及电脑等现代化教具拓展借助多媒体及电脑等现代化教具拓展教学内容丰富教学形式。教学内容丰富教学形式。实地测量实地测量多媒体多媒体自主学习为主自主学习为主教师讲授为辅教师讲授为辅CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制返回返回机房操作机房操作学 法1、教学对象及情况分析对象分析对象分析 高职广告与装潢专业的学生，高职广告与装潢专业的学生，学生的专业基础薄弱学生的专业基础薄弱 对理论性知识的兴趣较差，对理论性知识的兴趣较差，而对图形语言较敏感而对图形语言较敏感,也易于也易于理解、接受理解、

5、接受 思维性强，有好奇心，思维性强，有好奇心，急于尝试新事物，但动手能力差急于尝试新事物，但动手能力差 CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制学 法1、教学对象及情况分析缺乏对制图概念和相关规范的认识缺乏对制图概念和相关规范的认识,制图的严谨性不足制图的严谨性不足 空间思维（二维与三维）空间思维（二维与三维）转换能力较差转换能力较差 基础不牢固、基础不牢固、缺乏对已学内容的复习缺乏对已学内容的复习学习情况分析学习情况分析CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制方式目标兴趣技能学 法2、学习方式用案例教学法,精心设计教学案例,通过对案例工程图的识读，让学生认识制图的意义与作用，及其

6、在设计中应用。“分组实训”教学法 ，以组为单位让学生自己动手实地测量尺寸,借此调动学习积极性，引导学生对二维与三维空间的转换能力借助任务驱动法结合岗位职业能力，教学做合一的教学方法，使学生掌握与制图相关专业知识和实践技能。 明确学习目的与目标调动学习兴趣性和积极性 掌握制图相关的技能CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制学 法3、学习形式及学时安排多媒体教学多媒体教学实训测量场地实训测量场地 案例教学法“分组实训” 教学法教、学、做 合一实训机房实训机房1学时学时1学时学时4学时学时CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制返回返回教学设计创设情境，引入任务创设情境，引入任务任务驱

7、动，实践操作任务驱动，实践操作整合探求整合探求,实践应用实践应用提升演练提升演练,知识迁移知识迁移环节一环节一环节二环节二环节三环节三环节四环节四CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制环节一环节一: :创设情境，引入任务创设情境，引入任务明确目标，导入新课：建筑平面图的分析建筑平面图的分析 建筑平面图的构成：(原始框架图,平面布置图,地面铺装图,天棚布置图等) 原始框架图的构成：(网轴线,墙体,门,窗,尺寸标注)引入任务：(实地测量室内原始尺寸)CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制环节二环节二: :任务驱动任务驱动, ,实践操作实践操作激发兴趣,实地测量： 讲解测量要领,要求

8、分组,小组分工明确任务测量实践,尺寸记录测量任务测量任务CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制环节三环节三: :整合探求整合探求, ,实践应用实践应用尺寸图纸尺寸图纸 以学生测量尺寸图纸为例,讲解绘制建筑原始框架图的绘制步骤,将每个步骤作为新的知识点讲授。CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制环节四环节四: :提升演练提升演练, ,知识迁移知识迁移 上机上机实践实践分组分组分析分析实例实例分析分析教师指导教师指导( (辅助辅助) )原始框架图的绘制原始框架图的绘制学生学生互查互查CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制 对室内尺寸测量方法要领做对室内尺寸测量方法要领做巩固

9、和复习巩固和复习,对绘制平面图出现对绘制平面图出现的问题进行反思和纠正的问题进行反思和纠正,归纳本归纳本次课的重点知识次课的重点知识,再次通过案例再次通过案例操作练习的形式提升学生的动手操作练习的形式提升学生的动手操作操作能力。能力。返回返回小 结 通过以上四个环节的学习，以实际空间场景的为案通过以上四个环节的学习，以实际空间场景的为案例出发，将对学生进行小组划分例出发，将对学生进行小组划分, ,通过小组内部分工，通过小组内部分工，团队的合作，小组间的竞争，教师的指导，学生的探究团队的合作，小组间的竞争，教师的指导，学生的探究与实践，到最后任务的完成与实践，到最后任务的完成, ,使学生完成了从知识理论使学生完成了从知识理论到实践应用的升华到实践应用的升华。 理理、实一体化的教学方式，既使学生掌握了理论知实一体化的教学方式，既使学生掌握了理论知识又使同学们了解实际工作任务的操作程序识又使同学们了解实际工作任务的操作程序, ,加深了空加深了空间思维的理解和转换能力间思维的理解和转换能力, , 学习兴趣学习兴趣, ,知识运用能力，知识运用能力，自主学习能力都得到提高并自主学习能力都得到提高并增增强了学生的团队合作和竞强了学生的团队合作和竞争意识，达到了教学目标。争意识，达到了教学目标。 CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制CAD建筑原始框架图的绘制建筑原始框架图的绘制