两位数加两位数不进位加法教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date两位数加两位数不进位加法教学设计两位数加两位数不进位加法教学设计两位数加两位数不进位加法教学设计师：同学们，我知道咱们三班的同学个个数学口算算的棒，那今天老师考考你，你行吗？一、口算复习324= 6310=444= 4640=262= 3250=425= 2830=727= 3520=师：能不能从这5道算式中任选一道算式说说你是怎样口算的呢？评价：咱班的同学不仅算得又

2、对又快，而且计算过程也说得非常清楚。师：那么，今天我和同学们一起来学习新的数学知识。板书：两位数加两位数二、新授1、出示情景图师：这是哪里？预设答案：海边。师：小朋友们在干嘛？你们喜欢赶海吗？预设答案：抓虾，抓螃蟹，赶海2、找数学信息师：大家快找找这里隐藏了那些数学信息？预设答案：1、小红抓了12只大虾。2、小明抓了26只大虾。3、小兰抓了11只螃蟹。4、小强抓了23只螃蟹。（板书）3、提出数学问题师：根据这4条数学信息，你能不能提出一个关于加法的数学问题？预设答案：1、小红和小明一共抓了多少只大虾？2、小兰和小强一共抓了多少只螃蟹？（板书）评价：你说的话真完整。谁能像这位同学一样再提一个数学

3、问题？师：接下来我们一个一个来解决，先看第一个数学问题。要解决这个数学问题需要找到哪些数学信息？预设答案：1、小红抓了12只大虾。2、小明抓了26只大虾。评价：你回答问题的声音真响亮。师：怎样列算式呢？预设答案：26+12或者12+26（板书）4、算法多样化师：26+12等于多少呢？预设答案： 6+2=8 或 26+10=3620+10=30 36+2=3830+8=38（板书）师：你算的这么快，能说说你的口算过程吗？评价：你回答的即响亮又准确。师：除了口算还有没有别的方法也能算出结果？预设答案：画圆圈、摆铅笔、摆小棒师：大家都准备了小棒，接下来请你们摆一摆吧。师：哪位同学像上台来展示一下小棒

4、的摆法？学生上台展示，边说边摆。（引导学生说出数位要对齐）评价：你摆的很认真，说的非常清楚。像这样的同学，我们是不是应该把掌声送给他呢？师：请看白板，回顾摆小棒过程。（板书：摆一摆）师：我们除了借助小棒算出结果，还可以借助什么工具呢？预设答案：计数器。（拨计数器教学过程同上，板书：拨一拨）师：从刚才摆小棒，拨计数器的过程中，我发现咱班同学的动手能力真的很棒！可是我们做题的时候不能总带着小棒和计数器，那该怎么办呢？预设答案：竖式计算。（板书：竖式。如果没有学生说出来，教师直接引出：这节课我们来学习一种以后会经常用到的方法竖式计算）师：我们以26+12为例，像这样的算式在数学上我们叫它横式，那么同

5、学们猜一猜竖式应该怎样列？预设答案：把数字上下写出来。师：刚才这位同学给了我们一些提示。接下来请同学们拿出练习本，先把横式抄下来，再在横式下面列出竖式。（学生尝试竖式计算）师：谁愿意上台来展示你的竖式计算呢？那么你觉得在列竖式计算时应该注意什么问题？预设答案：个位对个位，十位对十位，也就是相同数位要对齐。（板书：相同数位要对齐）师：那么，老师再写一遍，看谁看一遍就能学会。板演：2 6 +1 2 3 8三、巩固练习师：你们学习的非常认真，很快的掌握了方法，我们回头看看，还有一个数学问题你们想不想自己解决呢？谁想到黑板上列算式呢？师：同学们你们学会了吗？那么，老师这里也有3位同学做的竖式计算，你们能不能帮一帮老师检查检查呢？四、课堂小结1、本节课你学习到了什么知识？预设答案：两位数加两位数，口算，竖式计算（板书补充课题）2、列竖式计算应该注意什么问题吗？预设答案：相同数位要对齐。师：这节课咱们同学表现得真棒！下课！-