三年级学困生个案分析.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date三年级学困生个案分析二年级学困生个案分析三年级学困生个案分析：郑国阳一、基本情况郑国阳是一位三年级的学生，他是个很腼腆的小男生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。在班里是一个学习困难的学生，数学成绩在班上是垫底的，特别是数学作业，课堂上的作业拖拉，总是要老师提醒才交，而

2、且没有质量。同学们的嘲笑他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。一提考试就没精神。如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析1、个人因素 通过一段时间的观察，发现他性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也

3、很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。2、家庭因素 该生的父母文化水平较低，对他的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。3、教师因素 在学校里，如果教师对一些成绩差的学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上

4、风。三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。老师也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会教的老师。为了去除郑国阳的畏惧心理，老师在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮老师发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，郑国阳今天坐得真端正，听课非常认真！”“郑国阳同学回答问题声音大了，能让老师们听得清楚。”有针对性的给他布置作业，根据学困生知识接受能力

5、的差别，设计合适的练习。作业面批面改，在评价中以“期望”、“激励”的方式，如：“你真棒！”“加油！”“进步真大！”等评语。肯定他的优点。同时也指出他的不足，指导他下次应该怎么做。通过近一学年的努力，他的进步是很大的。渐渐的，郑国阳开始喜欢和老师接近了。他还敢于主动和老师交流。2、家校沟通，促进自信。郑国阳自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，老师经常与家长联系，详细地分析了他在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把

6、家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，郑国阳从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。四、辅导效果通过师生、家长的共同努力，郑国阳现在有了很大的变化，特别是在数学作业完成的态度和质量上有很好的转变，能及时并且较好的完成练习。单元检测成绩也明显上升，他的学习成绩在不断提高。上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，课堂发言比以往更加积极，课堂作业更加认真。下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。五、结论 通过实施了分层作业，不完成作业的现象得到了很大的改善，学生基本上能够根

7、据老师布置的作业得到不同的发展。以往的时候看到作业就感到头痛，万不得已不愿去做，现在有了分层作业学生感觉对自己的作业有了明显的兴趣，愿意在老师的引导下主动的探索，不同层次的学生因为有了不同层次的作业，也避免了抄作业的现象；作业自然是对课堂教学的有效补充和延伸，它最主要的目的还是服务于课堂教学。因为有了分层布置作业的研究和实践，不同层次的学生在不同的知识领域都得到了有效的补充，大大提高了课堂教学质量。尤其是后进生，课堂发言比以往更加积极，课堂作业更加认真。对于那些自信心不足的学生，老师们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行。”“我是最棒的。”面对郑国阳的改变，让我们更加认识到激励的作用。因而，针对类似他这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受老师给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。-