五年级下册语文教案-26少年闰土-语文S版.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date五年级下册语文教案-26少年闰土-语文S版五年级下册语文教案-26少年闰土-语文S版1.认识“胯、猥”等5个会认字，“捏、柄、缚”等10个会写字。掌握“胯下、一望无际、无穷无尽”等词语。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初

2、出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。与当今“教师”一称最接近的“老师”

3、概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做

4、到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊

5、感情。 通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 2课时一、谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅） 学生回答后，出示课本上的图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。板书课题，齐读课题。二、检查预习，整体感知 1学生分段朗读课文，纠正字音。 2默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象学生自读圈画，教师巡视指导

6、。3质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决） 出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间 只知道无端 稀奇素不知道 如此如许 从来不知道希奇 其中单知道 无缘无故 4说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点 1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示： （1）他正在厨房里用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞我们便熟识了。2.闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈3.从闰土的外貌特

7、点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少 健康 天真 活泼（3）结合“他见人很怕羞我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。三、归纳段落大意第一部分（第1自然段）：写“我”印象中的闰土。第二部分（2、3段）：写“我”和闰土是怎样认识的。第三部分（4、5段）：写“我”和闰土第一次见面时的情景。第四部分（616段）

8、：写闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看习惯、看跳鱼儿等有趣的事情。第五部分（17段）：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。四、随文练笔，进行仿写1让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点） 2用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）一、复习旧课，导入新课1上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？语言）请你们细细地品味616自然段，边

9、读边想闰土向我们讲述了几件事？二、再识闰土，探究深读1学生默读课文，用简洁的语言概括。2师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼3闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。眉飞色舞等）4用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。5学生自由练读。学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢

10、、见多识广）三、想象画面，指导背诵1月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。出示课本第一幅插图。2用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。3轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）4引导背诵（可以出示段落填空进行提示）四、解疑释惑，升华认识1那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇

11、事还会有哪些呢？比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？3为什么“我”会有如此复杂的感情？（1）根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院

12、子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）（2）小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。五、观看插图，想象表演1闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，

13、可惜我们却要分手了。2读一读17自然段。他们会怎样话别呢？3同桌分角色想象表演。板书：难舍难分4争辩研读开放课堂师：那么，在当时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？想做闰土的坐在左边（称正方）；做“我”的坐右边（称反方）；咱们来争论一番，但老师有几个要求：（1）先在组内讨论，准备充分的理由。（2）在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。设计专题，引导争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。师：大家争论激烈，谁也不肯让谁，老师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的故乡，读

14、了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。争辩，是教学的一种新机制。它的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际的能力。六、课内积累，课外拓展1有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡，然后交流读后的感想。 学习时，按“相识相见相处相别”的顺序来疏理课文内容。先抓住第1自然段和第4自然段的外貌描写，体会闰土活泼可爱的性格特点。然后重点学习第616自然段，画出描写人物语言、行动的语句，并弄清少年闰土讲述的四件事情，想象闰土知识丰富、聪明能干的少年形象。最后抓住一些含义深刻的句子，体会“我”的情感变化。-