五年级上册英语教案Module-3-Unit-2-Easter-is-in-spring-2外研社.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date五年级上册英语教案Module-3-Unit-2-Easter-is-in-spring-2外研社五年级上册英语教案Module-3-Unit-2-Easter-is-in-spring-2外研社Module 3 Unit 2 Easter is in spring. 教案一、教学目标：1、知识技能目标：(1) 能熟练掌握以下单词：春天（spring） 夏天（summ

2、er） 秋天（autumn）复活节（Easter） 帽子（hat） 鸡蛋（egg）巧克力（chocolate） 短语：Easter hats, small eggs, in the big eggs能熟练掌握以下句子：There are toy chicks and flowers on the Easter hats. Easter is in spring. People give children chocolate eggs. We are learning the months of the year.(2) 模拟复活节场景下，能进行简单的英语交流和表演。能在情景中灵活运用本节课所学

3、内容表达自己的意愿。能初步运用句型 a、There are toy chicks and flowers on the Easter hats. b、Easter is in spring. People give children chocolate eggs. c、We are learning the months of the year. 进行交流，能替换短语进行对话练习。(3) 鼓励学生用“wh”词质疑。如：What do they eat on Easter? Why is there the Easter? Where do they go on Easter? “When is

4、 Easter?”2、情感态度目标：整节课教师以Easter为主线，让学生在真实的情景中接触语言材料，感受语言知识，通过各种活动，促进学生语言技能的发展。在呈现时，通过视频展示有趣的复活节,呈现得比较自然，学生也容易理解。二、教学重难点：1、本课的教学重点是重点单词、句子的听、说、读、写。2、灵活运用形容词和所学句型描述节日复活节。3、了解该节日的文化背景知识，从而掌握节日的习俗。4、让同学们一起谈一谈中国的节日。三、 课前准备：教材的配套光盘；课堂所需课件；复活节用到的道具等。四、教学步骤及内容：1、向同学们展示复活节的物品，为同学们介绍复活节的背景。(1) 圣经 新约全书记载，耶稣被钉死在

5、十字架上，第三天身体复活，复活节因此得名。复活节是基督宗教最重大的节日，重要性超过圣诞节，宗教起源与节期在以色列。按圣经 马太福音的说法，耶稣基督在十字架上受刑死后三天复活，因而设立此节。英国大部分节日都起源于宗教。复活节发生在过了春分月圆后的第一个星期日, 复活节是最古老最有意义的基督教节日之一，庆祝的是基督的复活，世界各地的基督徒每年都要举行庆祝。复活节还象征重生和希望。 (2) 复活节习俗 a 寻找复活节彩蛋的习俗；课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花

6、3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。b 复活节兔子是非常古老的复活节象征的现代说法；要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。

7、我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学

8、会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。c 在复活节穿新衣服的习俗是在公元后300年左右开始的；d 复活节也是合家团聚，或踏青郊游的日子。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实

9、国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、教师与学生进行书本上的“Listen and read”，让同学们更加准确真实的了解国外的节日。调动学生的兴趣和求知欲望，这个设计符合任务型教学倡导的通过师生、生生的互动体验语言、体验生活，体验学习的过程与快乐。然后让学生把事先查找的关于复活节的资料进行简单地概括，使学

10、生们对复活节的文化背景有更深的了解。3、了解节日背景后，向同学提出问题： What is on the childrens hats?When is Easter in the UK?What do people give children?What are sometimes in the big eggs?4、老师参照课件为同学们展开本课常用句式教学。通过生动形象的图片与对话，让同学们加深印象。5、学唱歌曲，放第一遍歌曲录音，学生听。放第二遍录音，在每一句后暂停，学生跟唱。用此种方式让学生跟录音唱几遍，直到学生学会为止。五、课后作业：家庭作业：和你的家人一起说说复活节。Talk about Easter with your family. -