C语言说课稿.ppt

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1、目录目录课程性质和地位课程性质和地位1教教 学学 内内 容容2教教 学学 目目 标与实施标与实施学学 情情 分分 析析34教教 学学 方方 法法 与与 过过 程程5评评 价价 考考 核核6教教 学学 资资 源源7C语言语言其它专业的前导课其它专业的前导课必修课必修课网络专业重要语言网络专业重要语言软件设计的主要语言软件设计的主要语言软考的重点软考的重点软件技术、电子重要语言软件技术、电子重要语言一一 C C语言课程性质语言课程性质C语言程序设计程序设计数据结构C+、Java、C#软件工程应用程序设计C语言课程地位语言课程地位作为高职高专的计算机应用专业应该重点培养培养学生的职业岗位能力包括：程

2、序设计能力、Windows应用开发能力、Web应用开发能力、用户界面设计能力、数据库应用与开发能力和组件开发能力C C语言岗业定位语言岗业定位学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用、程序员等，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术、嵌入式开发等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言，C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。二二 教学内容教学内容教学理念教学理念：通过程序设计理论素养和项目开发实战经验提升学生软件开发经验的积累和未来在企业中的竞争力。 C

3、C 语语言言概概述述基基本本数数据据类类型型和和运运算算结结构构化化程程序序设设计计指指针针函函数数数数组组及及字字符符串串基本概念基本概念设计结构高级应用课程内容课程内容课程内容课程内容流程图的画法流程图的画法程序设计基础知识程序设计基础知识函数的定义与参数传递函数的定义与参数传递结构体的定义与引用结构体的定义与引用指针的定义与使用指针的定义与使用课程重点课程重点多重循环程序设计多重循环程序设计二维数组、字符数组二维数组、字符数组参数的传递参数的传递函数的嵌套、递归调用函数的嵌套、递归调用指针的使用指针的使用课程难点课程难点三三 教教 学学 目目 标标知识目标知识目标 掌握程序的基本结构掌握

4、数组和函数的运用掌握指针和位运算的基本操作掌握C语言的语法会编写简单的程序良好的编思路和风格能力目标能力目标 情感目标情感目标让学生在自主、和谐的氛围中感受编程的乐趣激发学习知识的兴趣团队合作精神教学实施教学实施 从基本语法规定入手 ,弱化实用性不强的细节 ,突出基本重点内容的掌握，精讲多练，知识够用精讲多练，知识够用 以知识点的应用方法作为突破口，设置针对性的训练内容和题目。 本课程严格遵循遵循“教、学、做三合一教、学、做三合一”的原则的原则，每个教学模块中的每一项都设计了具体的案例任务。 以学生为主体，教师为主导学生为主体，教师为主导，让学生边学边做，并在实训环境中熟练掌握相关的操作技能和

5、编程方法四四 学情分析学情分析高中毕业生（普招）教学对象教学对象特点：高中生文化基础扎实，但计算机专业知识薄弱，开始学习时较困难，但入门提高较快。中职生（单招）特点：初步了解一些专业知识，但基础较薄弱而不系统。学习进步也较缓慢。理论知识理论知识厌学厌学实际操作实际操作乐学乐学习题、简单实习题、简单实验能力验能力较好较好解决实际解决实际问题能力问题能力较差较差学情分析学情分析传统教学与多媒体教学结合使用传统教学与多媒体教学结合使用 考虑到理论课堂教学的特点，扬长避短，将传统教学考虑到理论课堂教学的特点，扬长避短，将传统教学与多媒体教学进行了有机的结合。与多媒体教学进行了有机的结合。 1）对于定义

6、、概念较多，又没有深奥的理论，也没有多少逻辑推理，采用多媒体教学。 2）对于案例分析或程序的编写过程，就发挥传统教学的优势，进行课堂讨论、板书讲解、结合提问，将问题层层剖析、层层深入，达到师生互动的效果，学生的想象力就会得到充分的发挥。五五 教法分析教法分析教学方法教学方法教学方法教学方法情境导入法情境导入法案例导入法案例导入法对比教学法对比教学法任务驱动法任务驱动法讨论式教学法讨论式教学法创设情境创设情境（8 8分钟分钟）观察归纳观察归纳（3737分钟分钟）案例案例1(10分钟分钟)观察归纳观察归纳（3030分钟分钟）探究讨论探究讨论（1515分钟分钟）任务任务1案例案例2知识点讲授知识点讲

7、授(20分钟分钟)案例案例1拓展拓展(7分钟分钟)输出输出1100之之间的所有的偶间的所有的偶数数案例案例2情景导入教学法情景导入教学法想一想想一想做一做做一做议一议议一议探究探究 演示演示 问题教学问题教学教教学学观察观察合作合作探究探究案例导入教学法案例导入教学法 在这个不断向前推进的过程中，学生的学习热情自然得到调动，而且通过问题的不断深入和扩展，有效地开阔学生的思维，使得学生在使得学生在课堂上真正地成为课堂上真正地成为“主体主体”，教师扮演，教师扮演“主导主导”角色。角色。 实训课采用实训课采用“教、学、做教、学、做”一体化教学法一体化教学法提出问题再解决问题扩展问题学生优化和创新学生

8、和老师评价学生解决问题20分实训课堂20分60分试卷六六 评价与考核评价与考核课堂提问出勤加分减分迟到旷课随堂考试基础知识语句格式课堂考评课堂考评20分实训课堂20分60分试卷评价与考核评价与考核课堂实训考核依据编程能力知识掌握熟悉理论成绩构成实训报告实习项目实训考评实训考评教学单元设计教学单元设计七七 教学资源教学资源 教材情况教材情况 选用教育部国家高职高专“十一五”规划优秀教材C语言程序设计能力教程（中国铁道出版社出版，赵凤芝主编，2010年版）及配套教学资源，保证优质课程教学资源进入课堂。 教师队伍教师队伍 姓名性别年龄职称/学位单位性质周维武男64副教授宿迁职业技术学院专职张华兰女27讲师/硕士宿迁职业技术学院专职齐晓聪男29硕士宿迁职业技术学院专职朱琳女28助教宿迁职业技术学院专职单亮男27助教宿迁职业技术学院专职总总 结结 总之，教无定法，贵在得法。在本课程的建设过程中还有很多值得我们去研究探讨的问题，希望本门课程的教学可以点燃学生对计算机学科领域的学习热情，能够养成学生良好的编程习惯，具有一定的程序设计能力，为以后专业课程的进一步学习打下坚实的基础。