人教版二年级数学上册表格式教案2单元[1].doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date人教版二年级数学上册表格式教案2单元1重庆市南岸区珊瑚实验小学第 二 单元 第 1 课 100以内的加法和减法 1、加法第（ 1 ）课时 不进位加法例12学习目标1、 在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2、 探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3、 培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

2、教学重难点1、理解相同数位上的数才能相加的道理。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。3、理解相同数位上的数才能相加的道理。教具准备实物投影前置作业观察P11主题图1、你能发现哪些数学信息吗？2、你能提出什么数学问题并解答吗？?教学过程活动内容活 动 方 式设计意图一、 结合前置作业，创设情境，激发兴趣二、探究新知1、合作交流，探讨前置作业小组内交流，在小组内相互提问，互相解答。请部分学生上台展示自己的问题，学生集体订正。2、收集典型问题并板书从学生展示的问题中抽出典型的数学问题。并板书教学：“二（1）班学生和本班的带队老师一共有多少人？”（1）、学生自主尝试多种方法解决问题，拓宽解决问题的思路

3、；（2）、小组内合作交流，交流各自的方法，比比谁的更好；（3）、汇报展示，请同学汇报展示。复习小棒算法，口算的计算方法。3、新方法竖式讲解（1）、数位的对齐，个位对个位，十位对十位，相同数位对齐。（2）、从个位加起，相同数位相加，（3）、检查计算过程，书写答案。让学生先自学，先自主去发现问题，去提出问题，并尝试简答，培养孩子发现并解决问题的能力对于竖式计算的方法必须要做到步步到位，严格要求教学过程三、巩固应用，内化提升4、 练习巩固学生自主完成P12做一做规范孩子数学过程，严格要求格式。5、 出示例2学生自主模仿例1，学习用竖式计算两位数加两位数，类比区别，严格要求每一步。小组交流讨论竖式计算

4、方法，比较相互之间的区别，互相纠正错误。 展示学习成果，全班订正。规范格式。6,、提升巩固 完成P13做一做 交流汇报学习成果学习需要举一反三，让学生在已有学习的基础上学会类比、模仿学习，尝试自己比较学习新知识，掌握新方法，体验知识的生成过程。通过巩固和练习，可以让学生进一步升华自己的知识作业设计完成练习二，第1、2题板书设计不进位加法十 个 十 个3 5 3 5 + 2 + 3 2_ _ 3 7 6 7课后反思第（ 2 ）课时 进位加法 例3学习目标1.初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确计算两位数的进位加法。2.初步培养学生分析概括能力。教学重难点两位数加两位数计算过程中的顺序

5、和进位问题。教具准备实物投影前置作业1 预习课本P142 试一试用竖式计算出下面两道题，比一比它们有什么不同。24+61= 35+37=教学过程活动内容活 动 方 式设计意图一、结合前置作业，创设情境，激发兴趣二、探究新知1合作交流，探讨前置作业小组内相互交流。请部分学生上台展示自己的成果，学生集体订正。2发现问题并板书板书“二（1）班学生和二（3）班一共有多少名学生？”小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：（1）学生自主尝试多种方法解决问题，拓宽解决问题的思路；（2）小组内合作交流，试着用小棒摆一摆计算过程和用竖式计算，交流各自的方法，比比谁的更好； （3）汇报展示，请同学汇报展示。在列竖式计

6、算时应注意什么？3列竖式计算进位加法时需注意什么？ 在小组内讨论并尝试归纳（1）相同数位要对齐（2）从个位加起（3）个位满十要向十位进一让学生先自学，通过自主学习去发现问题，并提出问题，找出不同，培养孩子发现并解决问题的能力对于竖式计算的方法必须要做到步步到位，严格要求，尤其是对“进位”的掌握教学过程活动内容活 动 方 式设计意图三、巩固应用，内化提升4.练习巩固学生自主完成P14做一做规范孩子数学过程，严格要求格式。小组交流讨论进位加法的竖式计算方法，比较相互之间的区别，互相纠正错误。 展示学习成果，全班订正，规范格式。学习需要举一反三，让学生在已有学习的基础上进行探索，尝试自己比较学习新知

7、识，掌握新方法，体验知识的生成过程。通过巩固和练习，让学生对本节课的知识有进一步的认识和升华作业设计完成P15练习二：第4、5题板书设计进位加法十 个3 5+ 31 7 7 2课后反思第（1）课时 两位数减两位数（不退位减法） 例1学习目标1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。教学重难点1、学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。2、掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。教具准备多媒体课件前置作业

8、自学书18页的例1，想一想两位数减两位数列竖式应注意什么？教学过程活动内容活 动 方 式设计意图一、情景导入，激发兴趣。二、探究新知。 1、出示主题图。2、分小组交流从图中了解到的信息。3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？1、教学例1. 思考：要求美国比俄罗斯多多少枚金牌？要先知道什么？用什么方法解答？怎么列式？2、板书算式：36-23=，学生思考计算方法，在练习本上试算。3、小组交流算法。指名汇报。4、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位减起，个位减个位，十位减十位。通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣尝试、交流中

9、掌握计算方法初步体会算法的多样化。教学过程三、巩固练习，实践应用。、四、全课小结。 1、完成书18页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。2、完成书18页做一做的第2题学生独立完成，并说一说是怎么想的3、完成书练习三1、2、3题，学生独立完成。 通过今天的学习，你学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位减起，个位减个位，十位减十位。 通过多种形式的练习掌握计算方法。培养学生归纳总结的能力。作业设计1、 书18页“做一做”的1、2题。2、 书20页练习三的1、2、3题。板书设计 两位数减两位数（不退位减法）例1、 美国比俄罗斯多多少

10、枚金牌？36-23=课后反思 第（2）课时 退位减 例23学习目标1、使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。3、培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。教学重难点理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。教具准备小棒，课件前置作业1、预习P19例2-3。（收集信息，提出问题并解决）2、探究算理，理解算法。试算：51-36= 我是这样算的： 50-24= 我是这样算的：3、我的例子：4、我的发现（方法总结）教学过程活动内容活 动 方 式设计意图一、 谈话导入。二、探究

11、新知1、教学例2。小组交流小组汇报，全班交流2、教学例3。小组交流全班汇报3、总结交流发现（方法、注意的地方）4、练习。师：昨天孩子们回家预习P19例2-3，都知道了些什么呢？提出问题：“中国比美国多多少枚金牌？”该怎么解决呢？引导学生列出算式：5136师：我们今天继续学习有关两位数减法的知识，引出课题。板书：退位减（两位数减两位数）出示题目：5136师：你会算吗？先试着算一算，和小组同学交流你的算法。可能：（1）摆小棒问：为什么要拆开5捆中的一捆呢？不拆可以吗？（因为单根的1根小棒不够减6根小棒，所以要拆开其中的一捆，这样才够减）那现在应该怎么减？减完后还剩下几捆几根？注意也可以先用拆开的1

12、0根小棒减去8根小棒，然后再加上原有的6根小棒，这样单根的小棒总共剩下8根。（2）列竖式计算。生试讲，并板书 想一想，先算什么？够减吗？怎么办？引导学生得出要先算个位，但是不够减，可以借助刚才摆小棒的过程，不够减，可以从十位退一。板书： 4 11 5 1 3 6说明：从十位退一，可以在十位的“5”上点上一个小圆点，退完后十位上剩下4；这时个位上变成了11。想一想：从十位减起方便吗？让学生小组合作讨论。（3）比较。师：比一比例1和例2，这两道题在计算上有什么不同？引导学生总结得出：例1是不退位减，例2是退位减。同时把课题补充完成：两位数减两位数（退位减）在进行退位减时要注意什么？强调：（1）为什

13、么要从十位退一？（2）从十位退一后个位怎么减？（3）十位退一后，十位怎么减？引导学生归纳如下？笔算两位数减法时要注意：（1）相同数位对齐。（2）从个位减起。（3）如果个位不够减，就从十位退一。自主收集信息，发现问题自主学习，讨论交流重点教学，被减数个位的0从十位退一后，个位该怎么计算的问题教学过程三、课堂小结。指导学生完成练习三的57题。独立完成后，进行集体订正。本节课学了什么？如何进行两位数减两位数的竖式计算？计算时要注意什么？引导学生笔算两位数减法的方法：（1）相同数位对齐；（2）从个位减起； （3）如果个位不够减，就从十位退一通过探讨交流总结笔算减法要注意什么作业设计1、第5题。2、第6题。出示题目后，让学生认真观察竖式计算过程，想想是否正确，如果发现有错，说明错在哪，并及时进行改正。3、第7题。引导学生观察，理解题意，要求出“差的十位上是几”，首先必须看清楚个位上的数够不够减，要不要从十位退一，然后独立完成后，集体订正，订正时让学生说说自己是怎么想的。板书设计课后反思-