二教师的专业素养与成长路径(1).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date二教师的专业素养与成长路径(1)二教师的专业素养与成长路径(1)教师的专业素养与成长路径 教师专业发展的关键要素（上）教师到底是一个什么职业？教师的作用体现在哪里？好教师的专业素养是什么？为什么教师这个职业迫切需要明确其角色、良知、责任，明确其使命、信念、道德？一、教师专业发展的关键要素2012 年 2 月 10 日，教育部正式颁布了教师专业标准 , 从教师的专业理念

2、和师德规定了基本的专业伦理内涵，从教师的专业知识和专业能力规定了教师专业的基本内容。其实，教师专业标准就是“好教师”的基本标准，其中蕴含了教师应该有的专业素养。教师专业标准的出台，反映了教育界为教师职业寻找真正的专业形象，也反映出社会对教师素养的科学界定，相当于给教师量身定做了一套职业装，也相当于给教师的专业发展勾画了一个立体的坐标，让每一个教师，以更加标准的姿态和专业的素养，为学生 ( 幼儿 ) 的健康成长保驾护航，并引领教师以此为标准，践行完善自己，做学生健康成长路上合格的引路人。瑞典电影大师英格玛 伯格曼说过，“没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们

3、的灵魂。”电影集文学、摄影、绘画、戏剧、音乐、舞蹈、雕塑、设计、语言等如此多的艺术形式为一身，给人以强烈的视听感受，也顺应了读图时代人们对视觉阅读的期待和习惯。优秀的教育电影不仅能否激活我们的艺术感觉，给教师以全新的教育情怀，更能够建立我们对教育的思考，乃是对世界的认识。教师专业发展的关键要素（下）结合郭宝昌的经典名剧大宅门的视频案例，如何深度理解教师专业标准的三个维度和 14 和领域的核心内容，从而建立起教师核心素养的立体模型？（以小学教师专业标准为例）“专业理念与师德”部分：从职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对教师的专业理念与师德提出具体要求

4、。“专业知识”部分：从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。“专业能力”部分：从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。什么是好老师？什么是好教育？ 一个好教师的品行是三个维度融为一体的，无法割裂的。最好的老师，是让学生忘记了老师存在， 是润物细无声的，“于无声处响惊雷”。 好教师就是一种潜移默化的影响，就是一种人格的熏染， 在一种平静的状态里传递着精神力量，传递着真善美的情感。 真正的教育是一种潜教育，最好的教育方式是无为而无所不为。正如法国著名思想家卢梭说，最好的教育就是学

5、生看不到教育的发生，却实实在在地影响人的心灵，帮助人发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。教师专业发展的核心理念教师专业标准从教师的专业理念和师德规定了基本的专业伦理内涵，从教师的专业知识和专业能力规定了教师专业的基本内容。教师专业素养的如此结构框架建立的内在核心理念是什么？1. 为师之魂，师德为先从古至今，关于“师”的言论俯拾即是。从韩愈的 “师者，所以传道授业解惑也”，到张继“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”，再到陶行知的“学高为师，身正为范”，师者应该是什么样，已经被千秋万代的仁人志士谈透了。但是，师者，身正为第一要务；身正是为师者必备的素质。“其身正，不令而行；其身不

6、正，虽令不从”。身正者，自能感受到“桃李不言下自成蹊”的影响。调查美国的贫民窟里 200 个 12 岁到 16 岁的男孩的家庭背景和成长环境，并预测他们的未来。学生调查后得出结论：那些男孩中 90% 的人将有一段在监狱服刑的经历。 25 年后，教授给另外的一批学生也布置了一个作业，检验 25 年前的预测是否正确。结果，追踪调查的其中 180 个孩子，只有 4 个曾经进过监狱。为什么住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录，被告知一个老师当年教过他们。她回想多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子”一句最简单的话，影响着孩子们一辈子的成长。如果没有这份如水的善

7、良，没有一份发自内心的关爱，孩子们的命运也许会截然不同。好老师是学生的“精神领袖”，注意外在的形象、气质， 时时保持儒雅的风度；以渊博的学识、过人的智慧与能力激发学生的进取心；会处理班级事务不偏不向、公正对待每一名学生；能了解班级每一名学生的心理状况，根据学生的需求做事，有振臂一呼、遥相呼应的“人格磁场”。教师也是人，谁也没有权利要求我们“崇高”。但是，作为一个教育人，在职责与现实、尊严与人情之间，作为教师应该坚守自己的职业底线，为孩子们排除世俗侵扰，留下一方净土，撑起一片蔚蓝的天空。2. 教育之本，学生为本没有尊重，就没有教育。作为教师专业素养的核心理念，“学生为本”放在首要地位，向我们昭示

8、了一个强烈的信息 教育教学的理念由师本教育转为生本教育，折射出的是人的生命质量、人的生命体验、人的生命过程、人的生命幸福、人的生命价值实现的问题。古罗马一位叫普罗塔克的著名思想家有一句名言：儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。学生为本理念不是新鲜的词汇，即学校及教师一切的教育教学活动，都始终要牢固树立学生健康成长第一的思想。一个没有生本理念的教师就不会是一名合格的教师！其中，首要的是学生在学校的生命安全。 英国十大儿童宣言简单直接地提示，保证孩子平安成长的简明易懂的十个法则，其涵盖了如何保护生命、如何保护身体、如何拒绝诱惑、如何紧急避险等几个重要方面。其次，教育呼唤民主平等，对

9、每一个孩子负责，就是基本的底线。 我们将用欣赏的心理，期待的眼神，赞美的语调，宽容的心境，平和的话语，告诉我们的每一个学生，你们都是独特的一个：不论未来如何，或富贵，或潦倒；或功业显赫，或寂寂无闻，只要你们能信守善良、果敢、勇气、责任、悲悯，担当我们就将永远为你们感到骄傲。一位日本教育家说过这样一句话，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男孩所拥有的情怀。否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分或许很高，也失去了人的生命价值。对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。人不应无端地剥夺生命，即使是非常

10、低级的生命。当一个人对低级的生物或动物毫无怜爱之情时，你能指望他尊重高级的生命吗？反之，当一个人充满了对小草、小鱼生命的关怀时，对于高级的生命、对于人的生命，他能不尊重吗？“今天的中国，需要什么样的教育，我认为，需要一种把人当人的教育，我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有“人”的教育，是充满人性，人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满民主精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的教育。”3. 为师之道，能力为重教师专业素养的核心是专业能力。一个好老师者一定要有高超的课堂教学驾驭能力，高屋建瓴，化繁为简，拨云见日。在他的组织下，课堂不仅仅是学习文化知识的载体，更是了解未知世界，探究科

11、学体系，增长社会阅历的舞台。故而纵横捭阖，洋洋洒洒，四两拨千斤，总是收到事半功倍的效果。他以解天说地的分析能力，动若观火的观察能力，聚沙为峰的凝聚亲和能力，把全体学生引领进探究未知世界的路径上去。好老师得有激情，视教学为艺术追求，视上课为精神享受；好老师得有魅力，靠知识的吸引而不是言语的督促，靠人格的影响而不是威严的挤压；好老师得有灵性，让学生由衷地钦佩，用智慧启迪智慧，用思想解放思想；好老师得有创新，满足喜新厌旧的人性，追求鲜活灵动的课堂；学生在他的启蒙解读引导下，如饮甘饴，如坐春风，如游大海，快乐激昂地高歌前行。有他在课堂上，学生总是怕下课铃声的响起，总是还没有到上课时间，就翘首待望他的倩

12、影；听他的课不是煎熬，而是一种艺术享受。这一切，源于教师的专业能力的修炼和提升。4. 为师之恒，终身学习终身学习是当代社会的重要特征，教师更要把终身学习成为自身生活中的一种习惯。一位真正的好老师，同时也应该是一本“百科全书”。著名教育家苏霍姆林斯基就是一本“百科全书”。他能够胜任中学里几乎所有课程的教学，还特别擅长写作；他生前不但写了大量的教育理论著作，而且还为他的学生写了 1000 篇小说、童话和故事。好教师有丰厚、扎实的专业素养。丰厚，指的是一个人成长所需要的全部，这里包括法律法规的、政策制度的、教育学、心理学、社会学的；扎实，指的是学科专业的扎实。尊重、敬畏教育规律和教育价值，就要通晓教

13、育学、心理学及哲学，只有这样，才能在理解教育的基础上建立自己的教育理想，有自己的“教育信条”和“教育关键词”。一个好老师不能做到每个学科样样精通，但是学识必须渊博，阅历必须丰富，兴趣必须广泛，虽不要求是学富五车的专家，但也要是满腹经纶的学者。“资之深，则取之左右逢其源。”教师专业发展的行动策略（上）教师专业标准的出台，标志着教师的综合素养有一个衡量尺度，明确了作为教师应该具备的专业素养。同时，也指出了教师专业的发展方向和行动策略。1. 内化职业道德，坚守职业信仰“人总要相信些什么，才不会度日时，跌入未知的黑洞里。”瑞典诗人托马斯 特朗斯特罗姆的这句诗，描绘出信仰对人的作用。信仰，是一个人做什么

14、和不做什么的根本准则和态度。明清时期，大批西方传教士不远万里来到中国传教，他们凭借的是对上帝的信仰。玄奘西游，鉴真东渡，在这些宗教人士身上体现出一种百折不挠的精神。同样，在教育上，教师也是传“教”士，这“教”即为教育，它同样也需要信仰，需要一颗笃诚的心来信仰它。这颗笃诚的心即为爱心，责任和奉献。斯霞老师八十多岁仍站在讲台上，凭借的就是对教育的信仰。我们身边有许多老师四十几岁就不想上课，主要也是因为缺乏教育信仰，在人云亦云中迷失自己而产生职业倦怠。所以，要想做一名好教师，就必须坚持自己对教育的信仰。以教育为信仰，为生命。教师的指向不同，则境界不同。指向于自己，则呈现出为生存的谋生境界、为生活的职

15、业境界、为求精的专业境界、为社会的事业境界、为价值的生命境界这五重境界；指向于他人，则成为“教书育人”；指向于社会，则成为“为国育才”、“为民族开未来”。理想的教师首先应该确立为国育才、为民族开未来的远大理想，在教书育人中实现个人的生命价值。作为教育信仰者，我们不需要十字军的那种狂热，但至少需要一股持久的热情。那些敢于面对现实，敢于振臂高呼，敢于挑战权威，敢于颠覆传统的人，勇气从何而来，来源于他们心中的真爱。他们把对民族发展的忧患意识，把对教育发展的责任意识，把对孩子身心发展的责任意识，内化为对孩子深深的爱。他们心中有永不枯竭的工作动力和大无畏的改革精神。2. 关注学生发展，塑造健全人格时下，

16、我们的学校教育过分强调选拔功能， 偏离了教育本质，培养出的只是一些考试机器，科技怪人，经济动物，利己主义者。 忽略了学生基本人格、基本道德、基本情感的养成，以致于有些学生对生命、对世事愈来愈冷淡、冷漠甚至冷酷。在残酷的竞争环境下，学生的人格扭曲，利己主义严重，唯我独尊，漠视他人，漠视生命，缺少个性，缺少灵魂。作为教师，思考今日教育的起点，不再是：“我们要给学生什么样的教育”，而是：“我们要给学生什么样的人生？”中国是一个文明古国，诗书礼教之国，中 国传统教育就是以人文教化为核心内容的一种人格教育，培养的目标就是君子人格，大家约定俗成就是正人君子、谦谦君子、知书达理、温柔敦厚等。一个人优秀的性格

17、、情感、气质、梦想、开朗、乐观、勇气、毅力、坚韧等，这些是一个人最重要的安身立命之本。学校是一个引导人向往真善美的地方，是一个思想自由，精神明亮的场所，而不是分数的竞技场。退一万步说，就算学生因为懒惰成绩不好，因为努力成绩出众，也不能采用这种歧视性的办法，教育不仅要看到冷冰冰的分，更要看到活生生的人。教育不仅要传达给学生的分数判断，更要传递给孩子公平、正义、民主与仁爱，还有我一直强调的慈悲。我们 要把孩子培养成一个懂得自尊自信；珍惜爱与被爱；坚持公平正义；追求真善美的、人格健全，心理健康的人。而不是只会接受知识的学习机器。为了今后能担当家庭、社会、国家、乃至人类赋予他的责任和使命，成一个为社会

18、和国家造福的人，根据孩子自身的能力去实现自我价值，为社会做更大的贡献，而不是仅仅为了考个好大学，找份好工作。教育之所以重要，无非是因为它与每个人的人生同在。不同的教育，培养出不同的人，并各自拥有不同的人生。教育影响人生的力量，绝不体现为成绩、分数、奖状和各种荣誉称号，真正留存心底的是老师在人生不同阶段，带给学生各种价值观、思维方式、能力和行为习惯。这是一枚硬币的两面：你想给他们什么样的人生，就会给他们什么样的教育。另一面是：你给了他们什么样的教育，就会让他们度过什么样的人生。3. 强化专业素养，提升教育智慧毫无疑问，好教师的标准应该更多地体现在课堂中，因为，课堂是师生相处最长、交流最多、感受最

19、深、认知冲突最为激烈的场所。老师是传承性职业，是把前人积累的知识传递给学生，为了更好地完成这个使命，则必须靠我们老师的技巧、技能和智慧。课堂是教师价值的体现：教师教书育人的职责，是通过日复一日的每堂课渐渐完成的。课堂教学的质量水平，就成为衡量教师威信的尺度。具有专业水准的教师是睿智、平和、博大的。他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量：他们还具备创生教育资源的能力。课堂是教师魅力的展现：教师的人格魅力应该在课堂教学活动中体现出来。站在三尺讲台上，日复一日地传授知识，崇高的师德风范正是在这平凡的本职工作中体现出来的。 好教师是在课堂上显得比平时更漂亮的人：让学生会看见一个神采飞扬，精神饱

20、满，充满激情，富有感染力的人。西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。老师，你微笑最美教师专业发展的行动策略（中）课堂教学是流动的、是生成的，优秀教师是不可复制的、不可克隆的，需要创造、需要智慧、需要机智，尤其要体现个体性、呈现个性化、落实在情境中。一个教师是否具备专业水准正在于他是否具有教育实践的智慧，他能否将教育的设想和意图在智慧的、愉悦的实践中完成。从严格意义上讲，教师不是知识的象征，而是智慧的象征。智慧本质上也是高度个性化的，每个人的智慧都是深深打上自己烙印的，关注教师教育智慧的状态，首先要关注教师的个体经验，尊重教师个性特色和独特风格。教学既然是一门艺术，因而教学就如同艺术创作需要用心

21、追求独特的风格，尽量挖掘自身优势，逐步走上个性化教学的道路，力争形成自己的教学风格，创造出属于自己的亮丽风景。具有自己个性的教师都有可能成为智慧型教师，一般教师和智慧型教师可能只有一步之遥。名师自然会有自己独特的教学风格，没有风格的教师也不成为名师。教学个性不是既定的，而是生成的；不是自然形成之物，而是意识培育的结果；既需要宽松自由地教学环境，又离不开教师个人的积极努力。教师专业发展的行动策略（下）4. 追求持续发展，自我完善超越教师专业发展的路径是多元的。培养培训，是教师专业发展的外生力量。而教师自身的修炼则是一种最具活力的内生源泉。修炼的根本目的在于修心、修情、修性、修行。教师修炼在于确立

22、教育理想，达致教育信念；陶冶教育情操，养成教育德性；锤炼教育行动，提升教育能力；精炼教育生活，感悟教育人生。阅读：让我们走在通往博学的路上，让我们的心灵浸润在智慧、丰富、深邃、阔远、光明和温暖之中。让我们积蓄学识，涵养才情，陶冶出博古通今、纵览中外的视野胸怀。让我们打造博大精深的智者气质，带着坚实的精神底色，走向优雅和幸福反思：是教师成长的常规路径，是 回溯性的研究，有对日常工作保持一份敏感和探索精神 。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，为经验赋予意义，使经验得到提炼升华，让经验成为促进教师专业成长的有力杠杆。研究：聚焦教育教学中的真问题，凝神静气地，潜下心来，不断实践与反思，找出

23、普遍的规律，提炼和升华，就会有自己的成果。交流：君子敏于行，而讷于言。善于行动的务实，不善于语言的包装。分享，语言是一种力量，体现一种魅力，传递温暖，带着能量。一言可以兴邦可以误国。苏秦，诸葛亮。写作：思考的最好方式就是写作。写作是思想最外显的痕迹表露，是思想的磨刀石。锤炼语言，就是锤炼思想；追求表达的独特与精致，也就是追求思想的独特与精致。你想证明是个思想者，请用文字来证明你的儒雅和智慧。我手书我心， 静下心来不断地进行反思，才能真正感受到教育的生命状态。网络：网络 以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。 教师如何利用好网络资源，促进个人的专业发展？网络

24、提供了公共平台，体现民主平等，实现草根梦想，平民化，大众化。5. 走出职业倦怠，享受创造乐趣当今社会，教育日益成为具有高关注度、高利害的领域。人们对教师提出了更高要求，把对教育改革与发展的厚重希望全部寄托在教师的肩膀上。教师职业面对很多压力：成堆的作业、顽皮的学生、家长的挑剔、分数排名的较量这些 过重的压力、无限的责任、烦琐的管理、扭曲的舆论， 加之年复一年日复一日的重复劳动，付出大于收获甚至是零收获，对自己的未来感到迷惘， 教师出现职业倦怠的心理状态和生命状态 ： 很多教师体力明显透支，精神疲惫，对工作失去兴趣，缺乏工作热情和创新力；在工作上安于现状，不思进取，得过且过，盼望早日退休；在情绪

25、上常常表现为焦躁不安，紧张，萎靡不振，效能感降低，感觉工作付出不少，但成绩不大，无成就感，对事业追求失去信心；超负荷的劳动量、普遍的身体亚健康、单调狭小的生活圈子，是当前很多教师所背负的“三重”困境。当孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉；当同学们感情纯真的诵读己难以激起你心灵的共鸣；当你抽出一份“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便匆匆走上讲台我想提醒你一句：老师，你真的是老了。即便你还很年轻，但你的心态已经老了；即便你自认为拥有年轻的心态，但此刻的你一定染上了一种心理疾患“职业倦怠症”。不可否认，每一位教师都是创造者，因为教学本身就是一种创造性的活

26、动，是教师对教学内容进行个性化处理，并通过自己的个性化语言展现出来的过程。只是，这种创造的火花在一些教师身上熊熊燃烧起来，而在另一些教师身上却奄奄一息。用什么样的手段和心态来应对教师职业中的种种压力与困惑？教师要改变工作的状态和人生行走的方式，就要对自己的 职业生涯进行反思、不断进行设计，在高质量的职业生涯规划中，掌握人生的主动权。 无论是城市学校还是农村学校，作为教师，我们正在以不同的努力，对教师职业幸福感进行着多元诠释，不断地在专业成长中体验并追寻着职业的幸福。教师的幸福不只来自于外界的赋予、物质的回馈，而应是得益于内心的充盈，来自于精神的丰富。 在这个物欲横流的时代，人心浮躁，功利至上的时代，生命也变得简单而缺乏深度。作为教师的我们，应该去恪守一份心底的宁静，需要一份静心，不断地积淀，如同静静流淌的水，拥有着看不到的深沉，拥有着不可抗拒的力量。当然，守住这份宁静，需要抵制世俗的诱惑；守住这份宁静，需要坚持一份理想；守住这份宁静，需要一份独特的敏感，发现这其间的不断滋生的快乐。当你一旦拥有了这份宁静，你就会发现，拥有和谐的生命，拥有长久的快乐，拥有真正的自由。-