五四运动说课稿精装版.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date五四运动说课稿精装版第16课 五四爱国运动说课稿第16课 五四爱国运动说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是五四爱国运动，选自高中历史岳麓版必修一第四单元内忧外患与中华民族的奋起，第16课。下面我将从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。一、说教材1、课程地位五四爱国运动是中国近代政治文明进程中的主干知识，上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生，是中

2、国新民主主义革命的伟大开端，在中国近代史上具有承上启下的作用。学好本课，将为学生进一步学习中国新民主主义革命的历史打下坚实的基础。2、课程内容本节一共有三个子目，我将其归结为：五四爱国运动爆发的背景、经过和结果、以及历史意义和五四精神。根据教学大纲的安排，我将用一课时的时间来完成本课的教学任务。3、教学目标高中历史新课程标准对本课的要求为：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。根据课标要求和教材内容，以及高一学生实际，本课的三维目标我是这样确立的：（1）知识与能力：了解五四运动爆发的背景；知道五四运动的过程和结果；理解五四运动的历史意义及五四精神。（2）过程与方法：运用相关史料、图片

3、和电影片段，创设情境，引导学生分析、比较、归纳，深入探究五四运动。（3）情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是中华民族的优良传统，培养学生的爱国主义情感。4、教学重、难点根据课标，我将本课的重点确定为：五四运动的背景以及五四精神；难点则为五四运动的历史意义。二、说教法与学法1、学情分析在初中历史教科书中，五四运动作为重点，学生对其已有初步的了解，但缺乏深入分析。再加上高一学生对历史事物缺乏系统的把握和理解，这给本课教学带来了一定的困难。但是高一学生思想比较活跃，主动参与性较强，这就有助于教师运用多种教学方法，充分展开教学。2、教法结合内容的

4、特点及学生实际，在具体的教学活动中，我将综合运用情景创设法、小组讨论法、史料分析法以及角色扮演法等，进行启发式教学，让学生主动的参与到学习中。3、学法指导学生从史料、图片以及电影片段中捕捉有效信息，进行分析归纳，把握历史宏观概念，获取新知。三、说教学过程（一）导入新课（2分钟）我将采用图片导入法，展示图片“青岛市的标志性建筑五四广场”，接着提出问题，让学生带着问题进入新课的学习。（二）讲授新课（28分钟）本节的三个子目，我将其分为三个篇章，即寻源五四、感知五四、弘扬五四。1、寻源五四五四运动爆发的背景（10分钟）该子目将以教师引导为主，辅之以视频欣赏，努力营造一种深沉、凝重的课堂氛围，让学生深

5、刻体会五四运动爆发前的中国社会。首先提出问题，让学生带着问题，阅读教材第一子目以及观看电影我的1919的相关片断。视频可以给学生直接的感官刺激，影片中中国外交官顾维钧慷慨激昂的陈词可以深刻感染学生，激发学生的爱国热情。视频播完后，由学生回答刚才的问题，得出结论：巴黎和会上中国外交失败成为五四运动爆发的导火线！随之强调，中国的外交失败是由于“弱国无外交”，增强学生的爱国情感。 然后运用启发式教学方法，引导学生回顾上一节所学的内容，即：辛亥革命后，中国社会发生的变化？深入探究五四运动爆发的具体原因，培养学生全面分析问题的能力。2、见证五四五四运动的经过和结果（8分钟）五四运动的经过并非本课重点，但

6、却不能一带而过。因为通过展示五四运动的壮烈场景，能有效地感染学生，调动学生的积极性，帮助学生深入领悟五四精神的内涵。该子目我将采用“情景再现、角色扮演”的方法来突破。首先，播放电影我的1919中有关五四运动经过的片段，突出五四运动的恢弘气势和青年学生的爱国热忱。然后，打出表格对照题，让学生结合视频内容自主完成，并当堂反馈。注意突出五四运动的阶段性特征（运动中心和主力的转变）。其次，运用角色扮演法，由学生扮演当时的一名记者 ，准备1分钟，然后上台以新闻报道的形式，介绍五四运动的斗争经过和重大事件。关于五四运动的结果，采用自主学习法，由学生阅读教材得出答案。最后播放电影我的1919中有关巴黎和会上

7、中国代表拒绝签字的片段，渲染当时的爱国激情，激发学生的爱国意识。利用电影片段，将五四运动贯穿成一个整体。3、弘扬五四五四运动的历史意义及五四精神（10分钟）本节最后一子目，主要分析五四运动的历史意义及其五四精神。我将采用史料分析法与问题探究法，引导学生深入理解五四运动。首先指导学生阅读课本内容，归纳五四运动的历史意义，然后展示相关的材料，加深学生的印象。针对“五四运动”是新民主主义革命的伟大开端的问题，我将设计一个表格对照题，将新旧民主主义革命进行对比，指导学生完成。通过对比，使学生深入认识新民主主义革命“新”的地方。学习历史在于服务现实、展望未来。在学生初步感知五四精神的基础上，通过小组讨论

8、法，引导学生全面感知五四精神。设计一个开放式的课堂讨论题，让学生分组讨论，学生分组讨论后，推选代表上台发言。然后，简单评价学生的发言情况，重点强调五四精神的主旋律爱国主义精神，辅助展示相关材料，进一步拉近历史与现实的距离，从而激励学生为中华民族的伟大复兴而努力学习。（三）新课小结我将采用概述法进行简要总结，指出本课重难点，指导学生完成课后练习题。（四）课后探究最后提出问题“作为21世纪的青年学生，你将如何在生活和学习中继承和发扬五四精神？”留给学生课后探究。五、板书设计：一、“二十一条”与巴黎和会 背景二、“外争国权，内惩国贼”经过和结果三、 五四运动的历史意义和五四精神我的说课完毕，不当之处，请各位老师指正，谢谢！-