低年级美术学习中培养学生注意力的研究.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date低年级美术学习中培养学生注意力的研究低年级美术学习中培养学生注意力的研究研究报告低年级美术学习中培养学生注意力的研究研究报告一、课题的界定：小学低年级学生：具有好动、好玩，注意力易分散的特点，他们虽然具有很强的表现欲，求知欲，但他们的有意注意的时间比较短，不能集中注意进行长时间的学习，这是大多数学生的共同点。小学低年级学生正处在无意注意高度发展，有意注意逐步形成的阶段

2、。他们的注意往往和周围的情境、个人的情绪相联系。他们对外界新奇的、强烈的刺激易产生注意，这种注意很不稳定。注意力：是指心理活动集中和指向一定的客体，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征，有指向性和集中性的特点。是重要的智力因素之一。注意力是决定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能较好地学到知识和技能。注意在人的心理活动中占据很重要的位置，能保证人更清楚、更完善地认识事物。人的注意有“有意注意”和“无意注意”之分，前者是指自觉的，有预定目的的，必要时还需做出一定努力的注意活动；后者是指没有自觉的目的和不加任何努力而不自主的、自然的注意。 二、课题研究需解决的问题1、

3、小学生刚跨入校门，由幼儿园的以游戏为主转变为：小学阶段的以学习为主，不仅每节课的学习时间加长，而且学习的科目增加，对低年级学生而言，有很多方面要适应，小学生正处在由幼儿园向小学转型的关键时期，因此，是否能有良好的注意力状态，持久地学习，对小学生来说很重要。2、美术教学以课堂学习为主，低年级学生的美术学习兴趣非常广泛，也很浓厚，学生一节课下来，学习效果怎样，主要看学生能否持久地听、看、思考、动手，因此，学生的注意力是否集中我们关注的重点。3、小学低年级学生的注意特点：（1）小学低年级学生无意注意占主导，他们的有意注意基本上是被动的。这与他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来有关。（2）小学低年

4、级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意。（3）注意有明显的情绪色彩。这是由于小学生大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展，一个兴奋中心的形成往往波及其他相应器官的活动，面部表情、手足乃至全身都会配合活动，所以注意表现出明显的情绪色彩。（4）低年级学生注意集中的时间较短。据研究材料统计，5-7岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是15分钟；7-10岁是20分钟左右；10-12岁是25分钟左右；12岁以上是30分钟。从这一研究材料看出，低年级学生的注意力是短暂的。（5）小学低年级学生，特别是刚入学的一年级学生，明显地表现出不善

5、于分配注意的现象，他们在同一时间的注意只能集中在一个对象上，还不能对注意进行有效的分配。小学生的注意力发展状况、幼小衔接特殊的转型时期、美术学习的需要是本课题研究的出发点，也是本课题研究需要解决的问题。通过对学生进行集中注意力的研究，使学生在美术学习过程中，凝聚注意力，集中心思来学习，使学习更持久，教学效果更加明显，在四十分钟的课堂教学中学到更多的美术知识，从而达到课堂教学最优化。也对其他学科学习乃至人的终身发展产生良好的指导意义。三、课题研究理论依据1、国内外研究状况：古今中外的教育家关于注意力也有过很多的阐述。l“我们的知觉是有选择性的，我们不能对作用于我们的所有刺激同等地反应；而要集中在

6、几个刺激上。这种知觉的集中叫做注意。”美ER希尔加德著，周先庚译：心理学导论，（北京大学出版社1987年版，第240页）。l“注意是意识的选择性活动。”苏米尼沙尔达科夫著，朱智贤等译：中小学学生心理学概论，（人民教育出版社1958年版，第175页）。l乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然都要经过他才能进来。”l意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”l英国教育家约翰洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”l法国生物学家乔治居维叶说过：“天才，首先是注意力。”“孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事

7、若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对地，学习成果也会高人一等。”l我国古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻。君子壹教，弟子壹学，亟成。”意思是说，学生如果不集中注意力，就会视而不见，充耳不闻。教师专一地教，学生专注地学，学业很快就能完成。l苏霍姆林斯基说过：“如果在儿童的意识里事先没有一些跟教材挂起钩来的思想，那么你就无论如何也无法控制他的注意力。”他在给教师的建议一书指出：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感”由此可见：注意是一切

8、心理活动的开始，是学生认识客观世界，获得知识的门户。学生课堂学习效果的好坏，固然受到很多因素的影响，但注意力的集中是一个很重要的条件。善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的天窗。培养学生的注意力，是学生全面发展的需要。因此，注意力的研究势在必行。（2）认知主义学习理论学生是认知主体，任何教学的目的都是为了促进学生学习质量与学习效率的提高。认知主义学习理论认为人的认识是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的产物。我们主张既要重视外部刺激，又要重视内部心理过程的作用。教学就是要通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理过程，达到更理想的学习效果。（3）现代认知心理学研究为课题研究提供了

9、有力的理论支撑。（4）马克思主义人的全面发展学说是学生注意力研究的理论基础之一。人的全面发展，是指人的德、智、体、美、劳诸方面的协调发展；表现为人的良好的健康个性、健全人格自由的充分的发展。这当然也是素质教育的基本要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动学生有效参与课堂认知的教学过程。可见，学生注意力的发展，不仅能提高课堂的学习效益，还能培养人的能力，体现了人的全面发展学说。四、课题研究的过程（一）课题研究的方法：1、文献资料研究法：学习相关的文章、观点，作为开展研究的理论依据和参考。2、调查研究法：通过问卷和访谈，对学生注意力、学习效果等进行调查，全面了解

10、学生的课堂专注状况，注意力对学习的影响情况。通过对48名小学一年级学生的问卷，发现：由于注意力不集中思想开小差的占56%；注意力不集中影响学习效果的占43.5%。这一数据表明，上课注意力不集中所带来的负面作用是很大的。3、个案研究法：以典型学生作为研究对象，观测学生注意力的变化。4、行动研究法：在从课堂教学过程中及时对学生的注意力情况进行关注和干预。边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作的指导方法。在行动中根据课题实施情况，不断充实和修正课题目标，给课题研究以正确的导向性，从而使研究价值凸现。这是本课题研究的最重要方法。5、

11、经验总结法：对在研究过程中形成的点滴积累，分析汇总，形成总结。（二）课题研究的内容：1、小学低年级学生注意力状况了解,通过调查和访谈点面结合,全面了解学生现有的注意力状况,观测学生在美术课堂中的注意力状况；2、对学生注意力分散的原因进行寻根探源，了解学生的课堂学习效果。及时了解学生，寻找干扰因素，找到注意力分散的原因。3、针对课堂,及时运用一定的方法手段,吸引学生的注意力,对学生注意力易的进行训练、强化。4、关注课堂上学生注意力的变化，注意的深度与广度变化，对照比较研究效果,了解研究的实践作用。5、对分析情况及干预情况及时思考，形成书面研究总结。五、课题研究的结果（一） 教师强化“以人为本”的

12、教育理念，关注学生；通过课题研究，教师更加关注学生，关注学生的学习状况，关注学生的身心发展。“以人为本”的教育思想贯彻于教学实践中并取得较好的成效。本课题研究进一步促进了教师在教育教学观念上的转变，确立了培养学生的注意力，养成良好的学习习惯为学生终身学习奠定基础的大教育观。（二）以灵活多变的导入方式，点燃兴趣，吸引学生的注意力；心理学研究表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。注意集中，大脑中只有一个兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。对儿童的研究表明：7-10岁儿童连续注意约在20分钟，因此，教师在课堂教学中应紧扣最佳时间。而这一最佳时间是从导入开始的。

13、对小学生来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪控制，把培养孩子的注意力与兴趣结合起来，让他们在“快乐”中求知。做感兴趣事情，孩子们自然而然就能全神贯注、专心致志了。设置悬念、听音乐、猜谜语、找一找、观察发现、新旧知识连连看、小游戏、利用多媒体看一看、标新立异的导入就像一根导火索，能点燃学生学习美术的激情，会给整堂课奠定一个良好的基调，创设情景氛围，为下面教学的展开，作好铺垫，就会收到“事半功倍”的效果。更重要的一点是能够吸引学生的眼球，牢牢抓住学生的注意力。（三）以活泼多样的参与学习方式，保持注意的持久性；疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制。当人长时间以一种方式从事一项工作时，如果长期得不

14、到休息，疲劳就会积累，使大脑产生保护性抑制，从而影响注意力的集中。在课堂教学中，采用变换活动的内容和方式，可以保持学生注意力的持久性；使刚建立起来的注意力及时进行巩固，便于教学的继续展开。体验法、实验法、变魔术、问题探索、小组合作、同桌合作、游戏、比赛、表演等等，都可以鼓励学生参与进来，把学习变成自己的事，吸引学生的注意力，从而调动学习的积极性。（四）以强化训练来排除干扰因素，培养注意的稳定性；低年级学生注意力缺乏持久性，极容易受外部因素干扰，许多因素都可能形成注意障碍。首先要严格要求，约束学生注意力集中。从第一节课开始我就着手培养孩子上课注意听讲的好习惯。其次，遇到注意力的干扰因素，就要求教

15、师应该根据学生的实际情况，临时支招，改变思路与方法，变“预设”为“灵动”。使教学内容和学生的已有知识和经验密切结合起来，唤起他们的内部兴奋点。再次，还可以设置障碍，来锻炼学生注意力的稳定性。总之，培养小学生注意力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同，还需要我们在教学实践中不断探索、总结、实践，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。（五）促进了学生的全面发展1、培养了学生的学习能力。注意力的训练使学生观察、听说、思考各个方面都有了很大的提高，能够清楚地听老师讲解，从而领会了学习的方法，使他们取得成功的经验，增强了他们学习的自信心。注意力的训练使学生的注意力集中，能积极思考问题，逐步培养他们独立思

16、考问题的能力，这样学生的思维就会敏捷起来。对于其他学科的学习及人的终生发展有着积极的作用。2、提高了学生的课堂学习效率注意力的培养和训练，使学生养成了良好的学习习惯。学生学会了倾听和思考，能积极主动的参与学习过程，减少了不良因素的干扰，提高了课堂学习效率，美术学习效果明显。低年级学生打破了以往在比赛中获奖少的局面，在比赛中屡屡获奖，充分体现了低年级学生的美术潜力。3、促进了学生情绪的发展稳定而愉快的情绪是学生学习良好的重要心理条件，当学生注意力集中，能学习，会学习，使他们初尝成功的喜悦，使他们自信倍增，就会产生良好的情绪体验，形成积极的学习态度。六、课题研究的反思（1）在研究中发现相关研究课题不少，但在美术学科方面没有找到，不能对本课题进行一定的参考。因而，觉得很遗憾。（2）注意力的培养不是一朝一夕的事，需要各个阶段进行培养、巩固、训练。因此，各阶段的衔接、继续研究是必要的。（3）本课题主要立足课堂，从教师的角度出发，对学生的注意力进行有意识、有目的的培养，但对于学生该如何培养自己的注意力没有进行研究，这还不太全面。-