人教版二年级下册平均分教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date人教版二年级下册平均分教学设计第一单元第一课时案例名称除法的初步认识-平均分科目数学教学对象二年级主备人杨丹丹课时1课时使用人一、教学目标知识和技能：引导学生在具体情境中建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 过程和方法：通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。情感、态度和价值观：让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，

2、团结，合作的人生观。二、教学重难点 重点：理解掌握平均分的含义，方法。 难点：掌握平均分的方法。三、教学措施及资源准备多媒体课件、若干个糖果和橘子的图片人教版二年级下册平均分教学设计教学过程教学过程教师活动学生活动 二次备课激趣引入，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作 今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）2、教学例题1 （1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ 各小组动手操作各小组汇报情况，教师板书学生观察汇报。学

3、生自己取名。出示课 题、理解平均分1、“平均分” （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题：平均分）（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ 2、观察主题图 二（1）班的同学明天要去参观科技园。他们准备什么？他们怎样把食物进行分配？ 学生交流、汇报学生想办法，让不平均分的变成平均分。同桌互相说一说：他们的食物平均分成几份，每份是几？新课讲授，学习平均分教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？（1）、论分配方案。（2）、各小组动手分一分。 （3）、学生汇报分法。 （4） 、

4、你喜欢哪种分法？为什么？（5）、总结方法。尝试练习，巩固平均分1、分一分：把10盒酸奶平均分成2份，每份应是多少盒？ （1）把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份应是多少盒？”（2） 把题目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份应是多少盒？让学生体会“平均分”。2、我当设计师 师：班里需选16个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形。先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可合作探讨。学生动手分一分，认真独立完成习题。学生填写，说说 填写的理由。学生尝试解决，可寻求小组帮助。学生谈收获学了这节课你有什么想法和收获？学生自由发言全课总结师生总结

5、本节课的知识点五、教学流程的设想（落实FBF(扶伴放)课堂教学模式）扶：平均分的概念是这节课的重点，总结分配方法是难点，因此采用“扶”。伴：分糖果，分橘子，采用在教师的“陪伴”下让学生自主完成。放：巩固环节，彻底“放手”让学生独立完成任务，培养孩子解决实际问题的能力，六、反思 平均分是人教版二年级下册第二单元的内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是比较难理解的数学概念。而除法的含义就是建立在平均分的基础上的。学习除法首先要理解“平均分”。教材中提供了很多直观、操作性强的教学素材，让学生在亲自实践中，感受平均分的含义，并掌握平均分的方法。学习“平均分”是学生学习除法的开始，是学

6、习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以学好“平均分”这部分内容，直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。本课结合学生的实际生活设计了各种情境，为学生提供了充分的实践机会。首先，以小组为单位进行“分糖果”，通过观察了解“每份分得同样多”，引出“平均分”，让学生初步感知“平均分”。然后，再以小组为单位，分组讨论将那些没有平均分的小组进行平均分，让学生理解“平均分”。再次，学生经过两次的实际操作，对“平均分”有了初步的理解，再进行“分橘子”，大多数已能独立完成“分橘子”这一任务。由于经过前几次的实践操作，学生提出了很多平均分的方法，需要师生共同探究方法的最优化。在后面

7、的练习中，用最简单的方法进行操作，这样既准确又迅速。学生经过几次实际操作，对于平均分有了比较深刻的印象。因此在巩固练习时，第一道我设计了有点难度的习题，答案多样，启发孩子的发散性思维，培养孩子多方位思考问题的能力。紧接着，准备了“我当设计师”这一道开放性问题，这一道题既考查学生对平均分的掌握程度，又解决生活中实际问题的能力。本节课给学生创设了良好的活动空间，让学生充分经历平均分物的过程，把物体平均分现象展示给学生，把生活和数学相联系，在学生感受“同样多”的基础上概括出“平均分”的概念，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，为认识“除法”积累丰富的感性认识。在此基础上认识除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。-