人教版初中九年级化《第五单元课题2-如何正确书写化学方程式》说课稿-精选文档.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date人教版初中九年级化第五单元课题2-如何正确书写化学方程式说课稿-精选文档人教版初中九年级化第五单元课题2-如何正确书写化学方程式说课稿-精选文档人教版初中九年级化第五单元课题2 如何正确书写化学方程式说课稿要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，

2、我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1、教材的地位和作用。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我

3、读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 化学实验是化学学科的基础，化学方程式是我们初三化学计算的重要组件。而化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，如何引导学生迅速、正确地书写化学方程式，在初三化学教学中占有极为重要的地位。学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种重要化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。书写化学方程式显的尤

4、为重要。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪

5、。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖

6、尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2、教学目标分析。根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：（1）知识目标：a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。（2）能力目标：通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。（3）情感态度目标：培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。3、教学重点、难点。重点：正确书写化学方程式难点：化学方程式的配平二、说教法本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一练、议一议、做

7、一做”的教学流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。并充分利用多媒体辅助教学。从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。三、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。四、说教学程序第一步：想一想（温故知新

8、）煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？生：变小。遵守质量守恒定律。师：这个化学方程式表明了什么？生：1、表明了反应物、生成物和反应条件2、表示各物质之间的质量关系师：化学方程式的书写要遵循哪两个原则？生：一是必须以客观事实为基础。二是要遵守质量守恒定律。师：是否遵守了书写原则？理由是什么？生：遵守了书写的两个原则。各物质化学式及反应条件符合事实，等号左右两边C和O原子总个数相等。设计意图：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习

9、激情，从而引出-如何写化学方程式。第二步：猜一猜（观察猜想）师：猜一猜，上面图片揭示了一个化学反应是什么？左右平衡了吗？生：水的分解，没有平衡。师：这个式子左右两边H、O原子总个数相等吗？遵守了化学方程式的书写原则了吗？生：氧原子个数不相等。违背了质量守恒定律。师：猜一猜，第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？生：左右平衡了。师：第二幅图中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？生：第二幅图将第一幅图中的水分子变成了两个，这样就就遵循质量守恒定律了。师：同上道理：在化学方程式两边的化学式前边配上适当的化学计量数叫配平。如：2H2O=2H2+O2设计意图：从图片上形象直观

10、的告诉学生，H2和O2反应的化学方程式是如何配平的？学生很轻松的就接触到本节课的难点-化学方程式的配平。为我们下一步突破教学难点埋下伏笔。第三步：试一试（自主探索）师：你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试。有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的P+O2=PO2请同学们找出这个化学方程式的错误有那些？生1：生成物可能不对，应该是P2O5生2：没有反应条件。生3：若生成物为P2O5不遵守质量守恒定律师：上述的化学方程式应该怎样改正？写化学方程式有那些步骤？（学生们热烈的讨论，找错误）点燃生1：4P+5O2=2P2O5生2：第一步，将磷、氧气的化学式写在左边。P2O5的化学式

11、写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。第二步，配平：因为左边有两个氧原子，右边有五个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在P的前面配上4。第三步，标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。师：化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成。生：没有。师：能不能在化学方程式中表示出这一信息？生：在氧气的化学示后面用向上的箭头表示。师：演示氢氧化钠与硫酸铜的反应，有沉淀产生。怎样在化学方程式中表示这一信息？生齐答：在氢氧化铜的化学式后边加一个向下的箭头。师：是不是

12、见气体和固体就加箭头呢？请你们看书自找答案。设计意图：强化理解、巩固练习。让学生们自主的去探索化学方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生能力的发展，调动学生的积极性。第四步：练一练（讲练结合）1、下列化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么？点燃点燃（1）Fe+O2=FeO2（2）Fe+O2=Fe3O42、试写出下列反应的化学方程式。（1）铝在氧气中燃烧（2）铁在氧气中燃烧（3）水通电分解（4）一氧化碳（CO）在氧气中燃烧生成二氧化碳设计意图：学生动手独立完成，教师来回查看。帮助学生指点、纠正。反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。第

13、五步：议一议（小结提高）1、书写化学方程式的原则是什么？2、书写化学方程式的步骤3、写化学方程式时应注意什么？书写化学方程式的步骤（口诀）：左写反应物，右写生成物写好化学式，记得要配平短线改等号，条件需注明气体和沉淀，箭头要分清设计意图：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。让学生体会要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。第六步：做一做（课节巩固）1、教材P98：1题、3题、4题。2、根据信息写化学方程式（1）汽车尾气中含有CO、NO等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反应。生成绿色植物光合作用所需要的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反应的化学方程式为_（2）在宇宙飞船的火箭推进器中，常装有液态肼（用N2H4表示）和液态双氧水（H2O2），它们混合时发生反应，生成氮气和水。该反应的化学方程式为_设计意图：进一步巩固所学知识，通过学生的做，反馈学生存在的问，下次上课时予以纠正。布置相应的针对性训练题。-