人教版四年级上册《观潮--》教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date人教版四年级上册观潮-教学设计四年 班 语文教案设计 总课时：第 1 节四年 班 语文教案设计 总课时：第 1 节课 题1、观潮课 型精读课 时 安 排21授课时间月 日主备人赵敏本教案使用人教学目标1、 初读课文，了解课文大意，学习本课生字词。2、 能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。3、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热

2、爱祖国大好山河的思想感情。重 点识字，写字。了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。难 点有条理地说说江潮来时的情景。课前准备教师多媒体课件。学生收集相关的资料及课外延伸的文章。教学过程环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动学生活动预设意图激趣导入初读感知理清脉络拓展延伸总结升华1、板书课题。 1、观潮2、介绍钱塘江大潮。（出示钱塘江大潮录像）1、自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。（2）想一想：课文一共几个自然段，每段写了什么？2、检查预习情况。（1）检查自学生字词情况。幻灯出示生字词指名学生读生字词。齐读生字词。（2）指名分段读课文，评价正音。

3、说说各自然段的段意。3、 指导书写。（1） 出示会写的生字，认读并组词。（2） 观察字形特点，说说应注意什么。（3） 师范写。1、再读课文，思考：(1)课文看看课文按什么顺序写的？找出写有顺序的语句。（2）指名汇报。（时间、从远到近）2、指名读全文。按一定顺序，有条理地介绍一处景物。本节课你有什么收获？生齐读课题。认真倾听讲述，观看录像，激发学习的兴趣。学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读准生字词的读音。分段读文，评议、正音。认读并组词。观察。仿写、练习。整体上把握课文的脉络。采用多媒体课件，使学生情绪激荡，兴致盎然的走进文本的学习之中。扫清字词障碍，为下文的学习打好基础。培养学生良好

4、的写字习惯。使学生从整体上把握课文的脉络。培养学生的自主学习能力。对学生进行按一定顺序观察能力培养板书设计 1.观潮潮来前 潮来时 时间顺序：远-近 潮过后 三年 班 语文教案设计 总课时：第 2节课 题1、观潮课 型精读课 时 安 排22授课时间月 日主备人赵敏本教案使用人教学目标1理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。重 点引导学生感受钱塘潮的神奇壮观难 点体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。课前准备教师多媒体课件。学生收集有关潮水的资料

5、。教学过程环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动学生活动预设意图复习导入精读课文拓展延伸总结升华1、 听写字词。2、 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。这节课，我们继续学习观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）1潮来前，作者介绍了什么？指导朗读。2潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。3小组合作学习。（1）交流感受，品读佳句。（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。4反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（2）远：抓

6、住潮的声、形来写潮刚来时的景象：（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。5课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：6学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。1我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，通过本文的学习你有什么收获？1.按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。2、背诵三、四自然段我们领略了世界第一大涌潮钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力。江山如此多娇。生活在这样的国度中是自豪的。让我们继往开来，为祖国更加美好的明天而奋发努力吧。听写词语。说一说。师生交

7、流，品读。说一说，指名朗读。学生自主学习批注。把能够表现出潮来前，潮来时，潮过后有气势的句子画下来，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下感受。交流反馈。体会本文的特点。练习背诵。读第五自然段，体会。谈一谈。练习写片段。练习背诵。通过复习，为学习本课做好铺垫。在这个环节，鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。通过谈收获，使学生受到情感教育。达到学以致用，读写结合。板书设计1、 观潮潮来前 笼罩白雾 风平浪静 闷雷滚动 一条白线潮来时 白色城墙 山崩地裂 潮过后 风号浪吼 漫天卷-