五年级语文学法指导.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date五年级语文学法指导五年级语文学法指导 五年级上册语文学法指导尝试 每每上完课后，总会有同行说挖得不够深，讲得不透，于是乎语文教学成了抠词抠句的教学怪圈，学生在零散的语言环境下，失去了对文章整体的把握，这样的课堂沉闷，学生学起来枯燥，课堂成了一人或几人唱戏的天下。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”如何谈调动全体学生的主动性发展?如何激发学生对文字

2、的兴趣？学会学习语文的方法？本学期就语文课堂教学我做了一些小小的尝试，不知可否？现在把我的感受提出大家共同探讨。 教材无非是个例子，除了悟道外还要体会文章里蕴含的写作手法，还可以依托课文开拓视野。有了这句话的引导，学生知道学课文的目的，学起来就有了目的与动力。一.引导预习，为上课学习做好铺垫。 进入高年级预习犹显重要，它是上课顺利受教的保证。以往我教学只是教学生预习，对于质与量难以统一，因而今年我对预习提出一套题型： 1.抄词：抄写文中的好词，为学习生字扫清障碍，强性地跳读课文。 2.我喜欢的句子。学会欣赏 3.我的疑问。发明创造由疑先始，大疑大进，小疑小进。由学生的疑惑我能掌控学生的思维，在

3、课堂上及时答疑解惑，避免了教师想当然，任由着自己的思维授课的弊端，同时激发着学生的兴趣。这个问题是我提出的，当得以认可时的脸红兴奋使你感到童心的真、趣。 4.知识小链接。这是为了课文外延的拓展。可以是作者，可以是学科知识，可以是文体小常识。 5.送礼物。一幅画，一句名言，一首诗，一个问题.还可以自己创造。师不必为回答不出问题会影响尊严而焦虑，在共同探讨中增进了师生的情谊，同时明白学海无涯，学无止境之理。遇见有创见的礼物时可以提出，为其他学生打开一扇窗 预习作业中多处以“我”的形式出现，大大激发着学生学习的热情。我最喜欢看学生的预习作业，这是真心话也是鼓励学生的话。我们就是这样互相促进着。二.据

4、文体特点简化过程。 教学任何一篇文章，若学生如有身临其境之感，那么教者就有一种价值的实现之感，正所谓是“入境始觉亲”。那么如何使学生入境？ 根据不同的文体直奔重点，简化细节，扣住有启发的文字重点捶击，以达到悟到学法的效果。 本学期的课文呈多种文体：诗歌、散文、神话传说、科幻故事、新闻、说明文、童话、记叙文。每个文体都有它显著的特点。 说明文强调的是说明方法。说明方法有1.下定义 2.举例子 3.作诠释 4.作比较 5.摹状貌 6.打比方 7.分类别 8.画图表 9.列数字 10.引用.教威尼斯的小艇首先让学生回忆起以前学的说明方法（常用的举例子、分类别、列数字、作比较、下定义、打比方），然后在

5、文中找出课文用了哪几种说明方法，扣住亮、快、准体会说明方法的形象性生动性。 “一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”郁达夫言。从小处咬文嚼字，通过对语言运用的分析，学习景物描摹、感情升华、哲理揭示的技巧也是教者必须注意到的。 故事类的文章多数按时间、空间的顺序写，或写一件事，或几件事说明一个道理，赞颂一个人。开课时可整体把握事件的起因、经过结果，然后从对人物事件的刻画入手体会作者怎样运用细描、白描的手法生动的再现画面。 诗歌古诗的教学从情、意、境上感受。初读时我总会让学生说出自己的第一感，确定诗歌的调子后再去从文字中体会画面，进一步感受作者的情怀，最后体会作者炼字之妙。相信

6、长此以往有心的学生一定会具有独立阅读的能力，一定的情感体验，丰富的积累，良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，个性得以发展，精神世界得以丰富。 当然“教无定法”，这需要教师对文本有成竹的把握，在学习他方经验的同时结合自己的教学习惯，学生的现状采取合适的教法。不管什么课文都要在语言文字上下功夫，感受文字，积累语言，形成语感这样学生才会有所收获。三.养成阅读的好习惯。 俗话说习惯是学好的保障，教者应不断地强调学习习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆”。“不动笔墨非读书”“两耳不闻窗外事”“好记忆不如烂笔头”，教给勾画的方法，做好眉批，尾批，题头批；教以怎样写得美观；教给联想开阔视野的方法。如学习八字

7、成语就让学生翻开成语字典找出所有的八字成语，“看”“说”的近义说法，收集赛背李白的诗歌。连动的勾画，好词的勾画，美句的欣赏。段、层的习惯用法。古诗译成现代文写的位置。课题旁可写的文字，课文中，课后可写的内容。 细节决定成败，若习惯于点滴中侵入学生的学习生活中，那么学生的可持续性发展将不可限量。但愿这春雨，能随风潜入夜，达到润物细无声的良效。四.结合应试考试教以对策。 不管教者如何教最后师生都得接受试卷的检验。基础题会识字写字，会审题，沿着一定的套路做题，只要平时扎扎实实地学习的学生没有问题，难的是阅读题，阅读题正是考验教者上课的功夫，学生的思维程度。 分析出题的模式教会一定的策略可以简化学生摸

8、索的过程。如分段，按时间的顺序，总分总，空间的顺序，找过渡段过渡词。中心思想通过主要内容，说明了歌颂了表达了什么思想。回答问题尽量完整，抓要点，简单的方法是用句段中的原话回答，高深点的是结合上下文进行概括。 解释词语可用拆字解法，组词，结合上下文。成语可用比喻或形容开头。关注乐园中的要求。 将阅读与应试相结合，是不是能减轻学生的负担呢？教者只有精讲多练，学生才会有深刻的印象。“拳不离手，曲不离口”说教百遍不如实践一遍，当学生在练习的过程中将做题的诀窍一一内化，才会形成能力，遇到此类问题就不会有为难的情绪了。“教是为了不复需教”我们不可能将每个学生教成文学家，但要学会欣赏文字，逻辑性地表达出要说的意思。 干一行钻一行，做为语文教师我们要不断地看书，涉猎多种学科的知识，了解语文的结构技巧，钻研语文的教学教法，以广博的知识为主料，幽默的语言为辅料，平和的态度为佐料，这样的老师才是我心中的完美教师。平时教学中有许多灵光，可由于杂务缠身或懒于动笔，学期末回味难免挂一漏万，不免有许多遗憾。今日写写才知有许多收获。 -