城乡结合地区小学高年级学生心理健康教育的研究-陈娟.docx

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1、苏州大学 硕士学位论文 城乡结合地区小学高年级学生心理健康教育的研究 姓名：陈娟 申请学位级别：硕士 专业：教育管理 指导教师：童辉杰 20091001 摘要 良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，以提高学生心理素质为目标的 小学心理健康教育不仅是素质教育的重要组成部分，更是现代教育应有的内涵之一。 为了深入了解城乡结合地区小学生的心理健康状况，探讨在小学高年级如何 开展心理健康教育活动，为小学生的心理健康教育提供对策，也为其他城乡结合 地区的小学的心理健康教育提供可借鉴的经验，进一步丰富和完善心理健康教育 的理论成果和实践成果，研究者通过对昆山市裕元实验学校、昆山市开发区实验 .小学、昆山

2、市高科园小学三所学校五、六年级 630名学生的心理健康状况进行了 调查发现： 1.城乡结合地区小学高年级学生的心理健康水平整体良好，但相对于 以往研究，城乡结合地区小学高年级学生心理健康水平较低。 2.城乡结合地区小学 高年级学生心理健康状况有其自身特点：自信心水平较低。3.城乡结合地区学校 +、 理健康教育的重视程度不够。 通过本课题的研究，我们探索到了学校教 育、家庭教育和学生的自我教育是 小学心理健康教育的三条有效的途径，尤其是学校教育。学校教育中通过学科渗 透、团体辅导、心理辅导室、个案教育、心理健康教育课等方式进行教育，同时 取得家长的支持和配合，形成教育的合力，并引导学生进行自我教

3、育，这样就能 取得教育的实效。通过本课题的实践研究，学校初步建成了和谐舒畅的心理健康 教育环境，培养并建成了一支初具心理健康教育基础的教师队伍，同时我们开发 了一套符合本校实际的心理辅导校本课程，使学生的心理素质有了明显的提高， 综合素质得到了有效的发展。 关键词：城乡结合地区小学心理健康教育现状、问题与原因改进对策 作 者 ： 陈 娟 指导老师：童辉杰（教授 ) The Research on Mental Health of Higher Grade Students in Urban Border Primary Schools Abstract Good mental health i

4、s one of the most important constituent of the human quality. The Mental Health Education to primary students with the target to improve mental quality of the students is not only one of the most important constituent of the quality education, but also the essential connotation of modem education. T

5、o study and understand well about the mental health status of students in urban border areas, and to discuss how to proceed with mental health education at high-grade students of primary school, so as to provide countermeasures to the mental health education to the primary school students, and also

6、to provide referential experiences to the mental health education at other urban border area primary schools. In order to enrich and perfect the theory and practice of mental health education, the researcher makes investigation about the mental health status of more than 630 students from Kunshan Yu

7、yuan Experimental Primary SchoolKunshan Development Zone Experimental Primary School, Kunshan High Tech Zone Primary School. We found that ,1. The overall elementary students psychological health level in urban border areas is good , but compared with previous studies, the elementary student psychol

8、ogical health level in urban border areas is low. 2. Elementary students psychological health in urban border areas has its own features: low self-confidence. 3. In urban border areas we do not give enough attention of the elementary student psychological health education. so that a combined educati

9、onal force is formed, and to guide the student to achieve self-education, thus substantial educational results are obtained. Through the practice research of this subject, the school has established a preliminary harmony and happy mental health educational environment, developed and established one

10、teaching team with preliminary mental health educational basis, meanwhile we have developed a set of mental consultation school-based courses which meet our schoors actual situation., therefore, the psychological quality of our students have been dramatically improved, and the overall quality has be

11、en developed effectively. Keywords: Urban border areas; Primary school mental health education; Current situation, problems and reasons; Strategy Written by Chen Juan Supervised by Tong Huijieill 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取 得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含其他个人或集体已经发表或

12、撰写 过的研究成果，也不含为获得苏州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对 本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本人承担本声吗 的法律责任。 ， 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论文合作部、中国社 科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采用影 印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除 在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布（包括刊登）论文的全部 或部分内容。论文的公布（包括刊登）授权苏州大学学位办办理。 研究生签名 : 日期 : 久 学位论文使用授权声明

13、引言 加强小学生心理健康教育是时代发展的要求。随着改革开放的不断深入，对 合格人才的素质提出了更高的要求，而良好的心理素质是人全面素质中重要的组 成部分。 加强小学生心理健康教育是学生全面发展的迫切需要。心理健康是学生德、 智、体、美、劳诸方面全面发展的基础和保证。很多有行为问题的学生，一般都 能从心理上找到原因，而健康的心理可以弥补学生智力、体力等方面的不足，提 高学生的审美能力和社会实践能力。 加强小学生心理健康教育是实施素质教育的基本要求。全面推进素质教育， 是我国教育事业的一场探刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面 的系统工程。而良好的心理素质不仅是衡量一个人是否全面发展的

14、重要因素，更 是促使人全面发展的前提。 小学高年级学生，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方 式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就 业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。城乡结合地区的地理 位置比较特殊，处在城市和乡村的结合部，这些地区的人口比较密集， 人员性质 比较复杂，以打工族为主，这就导致城乡结合地区学校的生源比较复杂。因此， 加强对城乡结合地区小学高年级学生的心理健康研究及教育已经成为摆在教育工 作者面前的一项重要任务，也是当前我国教育领域的一个重要课题。 t 1文献综述 1.1概念的界定 1.1.1健康 健康 一词，按照传

15、统的观念和习惯的看法多限于生理健康，主要是指躯体发 育良好，生理功能正常。辞海 （ 1979年版）对 健康 下的定义是： 人体各器官 系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛，并且有良好劳动效能的状态。 通常用人体测量、体格检查的各种生理指标来衡量。 在这种思想意识的支配下， 许多人对身体的保养总是从体育锻炼、饮食营养、睡眠休息上入手。 联合国世界卫生组织在 1948年制定的宪章中明确指出： 健康不仅是指 一个人没有疾病的症状和表现，而且是指一个人有良好的精神以及对社会的适应 状态。 从这个定义中可以看出，健康包含三个要素 ： （ 1)躯体无疾病。这里是指 生理上的健康，如伤风、感冒、肝炎等

16、都是躯体疾病。 （ 2)心理无疾病。这里是 指心理上的健康，各种神经官能症、严重精神病等都属于心理疾病。 （ 3)具有社 会适应能力。这里是指能适应外界环境和社会环境的各种变化，应变能力强。 1979年国际初级卫生保健大会发表的阿拉木图宣言强调指出： 健康是基 本人权，达到尽可能高的健康水平是世界范围内的一项重要的社会目标。 此外， 世界卫生组织还进一步确定了健康的 10个标志： （ 1)精力充沛，能从容不迫地担 负日常的生活和繁重的工作而不感到过分紧张。 （ 2)处事乐观，态度积极，乐于 承担任务，不挑剔。 （ 3)应变能力强，能较快的适应外界环境的变化。 （ 4)善于 休息，睡眠良好。 （

17、 5)对一般感冒和传染病有 定的抵抗力。 （ 6)体重适当，体 态匀称，头、臂、臀的比例协调。（ 7)眼睛明亮，眼睑不发炎。 （ 8)牙齿清洁， 无龋齿，无疼痛，牙龈颜色正常，无出血。（ 9)头发光洁，无头屑。 （ 10)肌肉、 “ 皮肤有弹性，走路轻松。 1989年，世界卫生组织又在 健康 的定义中增加了道德健康的内容，即个体 的道德符合其所处社会认可的行为规范和价值标准。 最近，世界卫生组织又提出了人类新的健康标准，这一标准包括机体健康和 精神健康两个部分，具体可用 五快 （ 机体健康）和 三良好 （ 精神健康）来概括。 五快 是指： （ 1)吃得快：进餐时有良好的食欲，不挑剔食物，并能够

18、很快吃完一 顿饭。 （ 2)便得快 ： 一 旦感觉有便意，能够很快排泄完大小便，而且感觉良好。 （ 3) 睡得快：有睡意，上床后能够很快入睡，且睡得好，醒后头脑清醒，精神饱满。 （ 4) 说得快：思维敏捷，口齿伶俐。 （ 5)走得快：行走自如，步履轻盈。 三良好 是指 : (1)良好的个性人格：情绪稳定，性格温和，意志坚强，感情丰富，胸怀坦荡， 豁达乐观。 （ 2)良好的处世能力：观察问题客观、现实，具有良 好的自控能力， 能够适应复杂的社会环境。 （ 3)良好的人际关系：助人为乐，与人为善，对人际 关系充满热情。总之，在世界卫生组织的推动下， 健康 的新概念在全球范围内得 到了传播并日益为人

19、们所接受。 1.1.2心理健康 心理健康自 20世纪初叶以来就成为人们关注的重要概念，但是至今尚无一个 公认的定义。早在 1946年第三届国际心理卫生大会上，人们曾对其下过这样的定 义：所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人心理不相矛盾的范围内， 将个人心境发展成最佳的状态。 世界卫生组织 （ WHO)提出的心理健康标准有三条： （ 1)具有健康心理的人 , 人格完整；自我感觉良好 “ ，情绪稳定，积极情绪多于消极情绪；有良好的自控能 力，能保持心理平衡；能自尊、自爱、自信，有自知之明。 （ 2) 个人在自己所 处的环境中，有充分的安全感，且能保持正常的人际关系，能受到他人的欢迎和 信任

20、。 （ 3)心理健康的人，对未来有明确的生活目标，并能切合实际地不断进取 , 有理想和事业上的追求。 我国著名心理学家林崇德教授认为，心理健康包含两个方面的含义：其一是 没有心理疾病，其二是具有一种积极向上的发展的心理状态。 1.1.3心理健康教育 心理健康教育，可以从广义和狭义两个角度来看。广义的心理健康，是指一 切有利于学生心理素质培养和人格健全的教育活动，包括学校、家庭、社会的有 关教育、学科渗透和社会影响等。而狭义的心理健康教育，是指在学校范围内的、 以培养心理素质和健全人格为目的的专门教育。 教育部在 1999年 8月颁布的关于加强中小学心理健康教育的若干意见中 指出： 中小学心理健

21、康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理 教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质 全面提高的教育活动，是素质教育的重要 组成部分。 陈家麟教授认为： 学校心理健康教育，是以心理学的技术和理论为主要依托 , 并结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有目的、有计 划地培养学生心理素质，开发学生心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质 全面提髙的教育活动。 叶一舵教授认为： 心理健康教育具体是指教育者根据学生 的生理、心理发展特点，运用心理学、教育学及其相关学科的理论和技术，通过 心理健康教育课程、心理健康活动、学科渗透、心理辅导与咨询以

22、及优化教育环 境等有关心理健康教 育的途径和方法，帮助学生解决成长过程中的心理问题，促 进全体学生心理素质提高和心理机能健康发展的一类教育活动。 这一定义概括了 学校心理健康教育的依据、途径、方法和主要任务，是较为准确而科学的，笔者 比较赞成这一界定。 1.1.4小学高年级学生 小学生年龄一般集中在 6-12岁之间，通常情况下我们将小学 1-2年级学生称 为小学低年级学生， 3-4年级学生成为小学中年级学生， 5-6年级学生称为小学高 年级学生。在本研究中，我们将小学高年级学生定义为小学 5-6年级学生。 1.2国内外学校心理健康教育的发展状况与存在的问题 1,2.1欧美学校心理健康教育的錄状

23、况 (1)欧美学校心理健康教育的兴起与发展 现代意义上的学校心理健康教育起源于美国，并率先在欧美等国家中发展起 来。 1896年，美国临床心理学创始人维特曼开始对学生道德发展进行积极引导， 创立了美国第一个心理门诊，开始最早的学校心理健康教育。 1907年，密西根一 所中学的校长戴维斯在学校幵设了每周一次的心理辅导课。 1909年，美国成立了 心理保健委员会，该委员会建立了一所儿童指导所，致力于预防青少年失足，后 来又将服务对象扩大 到有各种适应问题和发展问题的学生。 1915年，心理学家格 塞尔被康涅狄格州聘为学校心理学家，在全州范围内对儿童进行智力测试，确定 需要进行特殊教育的学生，格塞尔

24、被认为是美国第一位学校心理学家。 20世纪初，法国政府为满足特殊教育的需要，对心理发育迟缓的儿童进行分 班教学。心理学家比纳和同事西蒙编制了测量智力的比纳一西蒙量表，成为现代 心理测量的先驱。发展到 20年代以后，心理测量走上了科学化的道路，学校心理 辅导迅速发展起来，并在社会上产生了很大的反响。 20世纪 30年代前后，可以称为世界上学校心理健康教育的 创始期，美国、加 拿大、比利时、法国、英国、荷兰、挪威、日本等许多国家在政府的重视下，普 遍开展学校心理健康教育。但是心理健康教育的中心依然在美国，而且对心理健 康教育的理论研究、普及推广和管理等，美国一直居于世界前列。 1946年，美国 通

25、过了心理健康法案，将心理健康问题列为公共健康的主要问题，这个法案及随 后的一系列立法为心理健康的研究和实践提供了大量的资金，大大促进了心理健 康教育的发展。同年，美国心理学协会将其第 16个部门改为学校心理学分部，开 始推动学校心理学专业的发展。 1949年提出了著名的学校心理学 科学家 -执业者 培训模式， 科学家 指心理学家应该有研究能力要对学术有所贡献； 执业者 指心理学家应该将知识和技能运用于解决个体日常心理问题。这对学校心理学专 业产生了重要影响。 20世纪 50年代以来，学校心理健康教育工作不再局限于心理问题的诊断与矫 正，而开始致力于学生心理问题的预防和心理健康的发展。 1954

26、年，美国在西点 召幵学校心理学会议，对学校心理学家的培训、任职资格和功能进行了界定，使 学校心理工作走上了一条专业化的道路，至今美国的 学校心理学家仍保持着服务 与研究相结合，以诊断和矫正为重点的工作特色。同时，著名心理学家罗杰斯对 传统的医学模式的心理治疗提出了大胆的挑战，响亮提出了以咨询者为中心的全 新模式，认为心理辅导应以当事人为中心，给当事人自我认识、自我调节的机会， 这就使学校心理辅导的重心发生了重大转移，以职业指导为主的学校心理辅导转 变为以人格辅导为主的心理教育，大大扩大了心理健康教育的范围和内容。 50年 代后期，在埃里克森的生命全程发展观的影响下，美国学校心理教育研究者又开

27、展了发展性心理辅导的研究，关心学生在不同发展阶段面 临的任务及应对策略， 并强调对各种心理冲突和危机的早期预防和干预。 进入 20世纪 70年代，随着社会的发展，人们面临着更多的压力 ，一 些在学 校被认为是身心健康的儿童走向社会后反而出现了一些身心疾病。因此，越来越 多的人意识到学校心理健康教育不能仅仅关注那些有心理问题或者可能存在心理 问题的学生，也应该关注那些被认为是健康的学生，学校心理健康教育真正进入 以预防为主的综合服务阶段。越来越多的学校成立了 学校心理健康中心 ，为全校 师生员工和家长提供心理健康服务，不仅提髙了心理健康教育的效率，还全方位 地促进了学 生的发展。直到今天，发展性心理教育模式已成为世界各地学校心理 健康教育一致认可的重要模式，发展性理论的提出成为当今世界学校心理健康教