人教版新课标二年级下册数学教案.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date人教版新课标二年级下册数学教案人教版新课标 二年级下册教案人教版新课标 二年级下册教案第一单元 解决问题单元要点分析教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学生更好的认识两步应用题的结构

2、以及它与一步应用题的联系与区别。向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。重、难点： 1会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。 2能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。 关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。1、加减、连减应用题第一课时：加减两步应用题教学内容：教科书第4页例1。教学目标：1使学生能从具体的生活

3、情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教具、学具准备：教科书第13页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。教学过程设计：一、创设情境1师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知2利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（

4、见课本图）。师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2明确画面中所提供的信息。师：从图中你知道了什么？3小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。4把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人）35-6=29（人） 16+13=29（人）5观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。

5、板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13交流：你是怎么想的？7小结。三、巩固应用1练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。3让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答

6、。学生自编题目，互相解答。四、全课总结1请同学们说一说，这节课有哪些收获。2教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。 教学反思：第二课时：连减应用题教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2教学目标：1使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。2学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。教具准备：教科书第5页的挂图教学过程设计：一、复习1教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。 15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，

7、现在车上有多少人? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每步算式表示的意义。二、新授课我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)1教学例2。出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。 可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个?（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？（第一队买后还剩多少个）怎样列式？54846(个)那要求还剩下多少个?又

8、该怎样列式?(462224(个)谁能列一个综合算式？5482224(个)(列好后，要求学生说出每一步算式的意义) （3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?8+2230(个)那要求还剩下多少个?又该怎样列式?5430=24(个)同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式? 教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。 列式：54-(8+22) 54-30 24(个) 答：还剩24个面包。 注意：

9、应用题解答完后，要记住写答案。 列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。2教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。三、巩固练习 1教科书第6页练习一的第2题。 (1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐? (2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。 (3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式计算： 9434=60(个) 6029=31(个) 或34+29=63(个) 94-6331(个) 让学生列出综合算式

10、，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。 94-34-29或94-(34+29) 2教科书第7页练习一的第3题。 让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。58-6-7或58-(6+7) 第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。3新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答) 4班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张? 5少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多

11、少把? 6一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位?教学反思：第三课时：练习课教学内容：巩固新学的加减、连减应用题。教学目标：使学生进一步认识加减、连减两步应用题的结构，学会列式解答加减、连减应用题。教学过程设计： 1口算： 78-17 45+54 71-34 35+24 6l-45 29+56 29+41 91-45 2补充问题后，再列式计算。 (1)有20个乒乓球，17个小皮球，_? (2)飞机上有儿童和大人一共57名，其中大人38名，_? (3)小明用了5张电脑磁盘，还剩下19张，_? 3妈妈买了一些蛋糕，上午小朋友吃了9根，下午来了8个客人，每人吃一

12、根，冰箱里还有21根。妈妈一共买了多少根雪糕? 4二年3班的小朋友为了迎接新年活动，做了27个红灯笼，18黄灯笼，送给一年级的小朋友15个，还剩下多少个? 5幼儿园第一次买来小象洒水壶12个，第二次又买来29个，现在分给17个小朋友去给花浇水，还剩多少个洒水壶没有分? 6图书馆有故事书54本，第一次借出16本，第二次借出28本，剩下的第三次全部借出。第三次借出多少本? 71996年和2000年我国运动健儿在奥运会上获奖牌情况如下： 金牌 银牌 铜牌 1996年 16 22 12 2000年 28 16 15 (1)1996年共获奖牌多少块? (2)2000年共获奖牌多少块?(3)请你自己提一个

13、问题，并解答。 教学反思：2、乘加、乘减应用题第一课时：乘加、乘减应用题教学内容：教学乘加、乘减应用题。教科书第8页例3。教学目标：1使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。2引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。教具准备：教科书第8页例3的挂图。 教学过程设计：一、复习1商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个? 2商店里有20个红皮球和17个花皮球。卖出35个皮球，还剩下多少个? (要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义。)二、新授课1教学例3。 (1)出示：教科书第8页例3的挂图，让学生认真观察画面。用自己的话

14、说一说画面的内容。再根据画面的内容编一道应用题。 学生自由编题后，教师出示：跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。跷跷板乐园里一共有多少人? (2)全班读题后提问，题目的已知条件和问题是什么?根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人?(不能)那我们要求“跷跷板乐园里一共有多少人?”应该知道什么条件?(有多少人在玩?旁边有多少人?)大家想一想我们第一步要先算什么?(有多少人在玩跷跷板)根据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”？ (有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人在玩)怎样列式?4X312(人)为什么用乘法计算?(因为它是求3个4是多少，所以用

15、乘法计算)现在我们已经知道有12人在玩跷跷板，那第二步该算什么?(跷跷板乐园里一共有多少人)怎样列式?12+7=19(人)谁会用一个算式表示?4X3+719请一个同学说一说每一步表示的意思。应用题解答完要记住写答案。 列式：4X312(人) 或4X3+7 12+719(人) 12+7 19(人) 答：跷跷板乐园里一共有19人。 (3)小结：这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。我们在解答应用题时一定要认真读题，分析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的计算方法。最后列式计算写答案。 2练习。完成教科书第9页的做一做。此题呈现的是一个开放性

16、的画面。教师要注意引导学生从不同的角度去观察与思考，如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题并予以解答。 让学生自己观察画面，口头编题。 如：(1)树上有10只小鸟，飞走了4只，又飞来3只小鸟，现在树上有多少只小鸟? 列式：10-4+3 或：10-(4-3) (2)花丛中有一些小蜜蜂，有两个花丛的蜜蜂是4只，还有一个花丛的蜜蜂是3只。花丛中一共有多少小蜜蜂?列式：4X2+3 (可让学生自己编题，然后请同学解答，让学生体验当老师的感觉。教师在评讲时要肯定同学们的积极性。)(学生列完算式一定要学生说出每一步表示的意义)三、巩固练习1完成教科书第10页练习二的第1题。 （1）看图口

17、头编题：爸爸，妈妈和大熊都掰了9个玉米，小熊掰了6个玉米，小熊一家一共掰了多少个玉米? （2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。 （3）想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么? （4）列式计算：9X3=27(个) 27+633(个) 让学生列出综合算式，列好后要求学生说出每一步表示的意义。 2学校教学楼有四层，每层有6间教室。后来又盖了8问，现在一共有多少间? 3刘老师有5盒乒乓球，每盒装6个，同学们借走了17个，还剩多少个? 4文具店原有钢笔40支，又新进6盒钢笔，每盒8支，现在文具店有多少支钢笔? 5同学们做了5盒大红花，每盒装9朵，送三好学生32朵，还剩下多少朵?6育红小学有4个班

18、参加乒乓球赛，每班选8名选手和一名候补队员。问一共选了多少名选手?教学反思：第二课时：乘加、乘减应用题练习课教学内容：巩固乘加、乘减两步应用题。教科书第10页练习二的第24题。教学目标：使学生进一步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。教学过程设计：一、1根据问题选择算式并连线。 妈妈买了29个果冻，第一天吃了7个，第二天吃了15个。 (1)两天吃了多少个果冻? (1)29715 (2)还剩多少个果冻? (2)157 (3)第一天比第二天少吃多少个? (3)7+15 2根据算式补问题。 学校买来38个排球，分给二年级5个班，每班分7个。 7X535(个) _ 38-35

19、3(个) _二、练习1教科书第10页的第2题。 想一想题目的已知条件和问题是什么?要求还剩多少个萝卜，我们必须知道什么条件?(一共种了多少个萝卜和送了多少个给兔奶奶)那我们第一步先求什么?(一共种了多少个萝卜?)接着再求什么?(还剩多少个萝卜) 列式：9X5-15 提问：9X5表示什么?再减15又表示什么? 2教科书第1l页的第3题。 分四人一小组进行讨论，然后由小组长汇报本小组讨论的结果。主要的要点：爸爸和妈妈是成人要买成人票，每张8元，共花8X216(元)，小明是儿童，每张票5元，这样三人去动物园要花16+521(元)。21元大于20元，所以用20元买票不够。 3教科书第11页的第4题。

20、教师：球队的得分分主场分和客场分两种。本题可让学生分小组合作讨论，然后再汇报讨论结果。 中国队的主场得分是卡塔尔队主场得分的4倍，卡塔尔主场得分是3分，所以中国队主场得分是3X412。中国队的客场得分是7分。中国队的总分是19分。 阿联酋队的主场得分是3分，客场得分是8分。阿联酋队的总分是11分。 乌兹别克斯坦队的主场得分是阿联酋队主场得分的3倍，阿联酋队的主场得分是3分，所以乌兹别克斯坦队的主场得分是3X39，客场得分是1分。乌兹别克斯坦队的总分是10分。 卡塔尔队主场得分是3分，是本队客场得分的2倍，客场得分是3X26。卡塔尔队的总分是9分。 阿曼队主场得分是5分，客场得分与乌兹别克斯坦队

21、的客场得分相同。阿曼队的总分是6分。 3妈妈买来26个桔子，吃了几个，剩下的每5个放一盘，放了4盘。问吃了几个桔子? 4游乐场有7辆小赛车，每车能坐4人，还有21人在排队等候，现在一共有多少人? 5快餐店运来56个汉堡包，卖出37个，又运进21个，现在快餐店有汉堡包多少个? 64个工人叔叔每人要做7个卡通玩具，已经做了19个，还要做多少个? 7商店里有30个书包，上午卖出13个，下午又卖8个，还剩下多少个？教学反思：3、整理和复习教学目标：对本单元学习内容进行整理，进一步深化对两步算应用题的理解，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学过程设计：一、直接写出得数。35-5X4 63-(35

22、+14) 32-5-7 19+3X9 45+8-39 8X9-38 56+34-39 2X8+49 8X6+52二、判断题。 1甲数是35，比乙数多8，乙数是43。 ( ) 280减去7的4倍，差是52。 ( ) 3第一个加数是15，第二个加数与它相同，两个加数的和是45( )三、填空。(1)34加19的和是_，再减去47得_。(2)6乘9的积是_，再减去39得_。(3)89减去43的差是_，再加25得_。(4)76减去43的差是_，再减去19得_。四、列式计算。 16乘4的积，再加上35得多少？ 281减32的差，再减23得多少？ 368减41与19的和，差是多少？ 478减6与8的积，所得

23、的差是多少？五、应用题。 1校园里种了78棵树，其中有25棵松树，27棵柳树，剩下的是树。杨树有多少棵? 2某市参加全省科技比赛的共80人，其中参加航模组的34人，参加船模组的36人，其余的参加车模组。参加车模组的有多少人? 3工人叔叔修一条长100米的路，每天修8米，修了3天，还剩多少米没修? 4有16米布，做床单用去5米，做衣服用的米数和做床单用的同样多，还剩多少米布? 5一箱苹果，吃了28个，剩下的苹果每天吃5个，可以吃7天。这箱苹果原有多少个?教学反思：第二单元 表内除法（一）单元要点分析 教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。紧

24、密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。 1学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。 2在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。 3。通过

25、看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。 4知道了除法的含义，记住了26的乘法口诀，那么用26的乘法口诀求商就比较容易了。求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。 5除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少；二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。教学目的：1让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，

26、知道除法算式各部分的名称。2使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用26的乘法口诀求商。3使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察 独立思考等良好的学习习惯。重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确迅速地用26的乘法口诀求商。1、除法的初步认识第一课时：平均分的认识（一）教学内容：教科书第1214页例1、例2，练习三的第13题。教学目标：1使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。教

27、具、学具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个卡片、20根小棒。教学过程设计：一、准备1出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。2让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。二、新课1教学例1，引入“平均分”。师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。（1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。（3）让学生观察各组为二（

28、1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。2巩固“平均分”。（1）出示教科书第13页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。3尝试平均分物品。（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。（2）请各组用实物图卡片（或卡片）分一分。（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每

29、份分得同样多。4独立进行平均分。（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。（2）交流。请学生说一说，怎样分的。三、练习1练习三的第1题。（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往

30、每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。2练习三的第2题。让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。3练习三的第3题。（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。四、总结1请学生回忆：这节课学习了什么知识？2教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两

31、个最后，每份分得同样多。 教学反思：第二课时：平均分的认识（二）教学内容：巩固“平均分”。(教科书第15页的例题3。)教学目标：1巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2初步体验除法运算与生活实际的密切关系。 3通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程设计：一、复习1把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)二、新授课 1出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。 请一个

32、同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?) 教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船? 学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。 教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)2练习：科教科书第15页的做一做。 首先让学生观察画面：图上画的是什么? 提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗? 教师：这一道题就是问12里面有几个2。三、巩固练习1完成教科书第17页练习三的第4题。 用情境图呈现分萝

33、卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。2完成教科书第17页练习三的第5题。 让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的

34、份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。 教学反思：第三课时：除法的含义及读写法教学内容：学习除法的含义及读写法。教科书第18页的例题4。教学目标：l使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2使学生初步学会除法的算式和写法。教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。教学过程设计：一、引入新课1出示12个竹笋和4个篮子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)

35、学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、新授课 1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“”。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 2出示教科书第18页的例

36、题4。 教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式? 要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。 把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。每份是几?(是3)把3写在等号的后面。教师一边说一边板书：1243 教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。 教师：1243这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。 让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。 3出示：1535 教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么

37、?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这一节课学了什么？三、巩固练习。 1完成教科书第18页的做一做。提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。 可用同样的方法完成下面两道小题。 2完成教科书第20页练习四的第1题。 练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”

38、“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。 3完成教科书第20页练习四的第2题。 先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。) 4完成教科书第20页练习四的第3题。让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜

39、平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。 教学反思：第四课时：认识除法的各部分名称教学内容：教学除法各部分的名称。(教科书第19页的例题5。)教学目标：1使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。 2使学生掌握除法的各部分名称。教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。教学过程设计：一、引入新课1教师：今天我们继续学习除法的初步认识。 2分小圆片：教师拿出8个小圆片 要把这些

40、小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。二、新授课1出示教科书第19页的例题5。(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学

41、生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导) 学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。(4)指导算式的写法。竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。 板书，2045让学生说一说除法2045表示什么

42、意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)认识除法各部分的名称。 20 4 5被除数 除数 商(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。2练习；教科书第19页的做一做的第1题。提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用

43、同样的方法完成下面两道小题。3练习。教科书第19页的做一做的第2题。让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。三、巩固练习1完成教科书第20页练习四的第4题。要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?2完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后，教师讲评。3完成教科书第21页练习四的第6题。要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。 教学反思：第五课时：除法初步认识练习课教学内容：巩固除法的含义及各部分名称。(教科书第2122页

44、练习四的第710题。)教学目标：巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用26的乘法口诀求商打基础。 教学过程设计：一、完成教科书第21页练习四第7题。先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。 (1)6除以3等于2。 632 (复习除法的读法) (2)被除数是15，除数是3，商是5。 1535 (复习除法的各部分名称) (3)把20平均分成5份，每份是4。 2054 (复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)(4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。 93=3 (复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)二、完成完成教科书第21页练习四第8题。 看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。三、找朋友：完成教科书第22页练习四第9题。 一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可交换着玩。 四、完成教科书第22页练习四第10题。要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样