大学生思想政治教育接受心理机制研究-袁婧.docx

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1、 4586E 南开大学学位论文版权使用授权书 本人完全了解南开大学关于收集、保存、使用学位论文的规定，同意 如下各项内容：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有 权保存学位论文的印刷本和电子版，并采用影印、缩印、扫描、数字化或 其它手段保存论文；学校有权提供目录检索以及提供本学位论文全文或者 部分的阅览服务；学校有权按有关规定向国家有关部门或者机构送交论文 的复印件和电子版；在不以赢利为目的的前提下，学校可以适当复制论文 的部分或全部内容用于学术活动。 学位论文作者签名： M年 J月 |曰 经指导教师同意，本学位论文属于保密，在 年解密后适用本授权 书。 指导教师签名： 学位论文作

2、者签名： 解密时间： 年月曰 各密级的最长保密年限及书写格式规定如 F: 内部 5年（最长 5年，可少于 5年） 秘密 0年（最长 10年，可少于 10年 ) 机密 0年（最长 20年，可少于 20年 ) 南开大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，进行研究 工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成 果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的作品的内容。 对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明 确方式标明。本学位论文原创性声明的法律责任由本人承担。 摘要 在高校思想政治教育过程中，大学生对教学内容的

3、接受状态对于实现思想 政治教育实效性起着非常重要的作用，以至于会极大的影响思想政治教育当前 和长远的接受效果。因此，本文从思想政治教育接受心理的概念及特征入手， 探讨高校思想政治教育接受心理的过程，探究接受心理机制和心理模式，并在 分析接受心理障碍成因的基础上，提出增强高校思想政治教育接受效果的策略。 论文认为大学生思想政治教育接受心理的基本结构由动力系统、接受图示 系统与调控系统有机构成，在经历个体认知、情感、意志及个性心理一系列错 综复杂的过程中，通过反映一选 择一整合一内化一外化几个层面的运行及规律 性的变化，使得思想政治教育接受心理机制运行路线不断完善与发展。然而， 受教疗者总会遇到程

4、度不同的接受心理，这就加大了思想政治教育的接受难度。 因此，要实现接受心理的顺利发展，思想政治教疗者必须考虑接受主体的知、 情、意、行等个体接受差异，依据思想政治教育的规律，以人为本，贴近实际， 应用接受心理的研究成果，不断创新卨校思想政治教疗方法和学科发展。 论文写作借鉴了接受心理学以及思想政治教育学的基本理论，揭示了影响 思想政治教疗活动效果的心理现象，总结出大学生思想政治教 育接受心理的过 程及诸因素相互关系的接受心理机制，从而清晰地描绘出大学生接受思想政治 教育的基本结构及心理模式的脉络。冋时，论文从理论建构上把高校思想政治 教育接受心理过程整合为一个系统，以系统科学的方法构建出思想政

5、治教育有 效接受的模式 蓝图。 本文的显著特点是它的应用性，力求理论与实践相结合。随着改革开放的 深入，大学生的思想也愈加活跃，高校思想政治教育工作面临的情况越来越复 杂。因此，在新的历史条件下，从新的视角将研究的重点由教存主体转向接受 主体，对思想政治教育对象接受心理进行深入系统地研究，探究思想政治教育 接受心理机制、接受心理模式，是促进思想政治教疗科学化的一个重要创新。 现实需要以马克思主义理论为指导，研究并建设思想政治教育接受心理理论体 系，拓宽思想政治教疗工作思路，以期提高卨校思想政治教疗工作的接受效果。 关键词：思想政治教育接受心理接受心理机制接受心理模式 Abstract In t

6、he process of Ideological and Political Education, the accepting state of university students plays a very important role and it has a great impact on the acceptance of ideological and political education. Therefore, this article starts from the concept and characteristics of psychological acceptanc

7、e, explores the process and mechanisms of psychological acceptance and proposes effective measure to enhance the effect of psychological acceptance of the ideological and political education in colleges and universities based on the analysis of reasons for the obstacles. This thesis points out that

8、the basic structure of the ideological and political education psychological acceptance includes power system, acceptance system and control system. In the process of a series of complex individual cognitive, emotional, will and personality psychology, the ideological and political education psychol

9、ogical acceptance mechanism is continuously improved through the operations and laws of several levels such as reflection, selection, integration, internalization and extemalization. However, educated persons always have to accept different psychological acceptance, which thereby increases the diffi

10、culty of the ideological and political education acceptance. Therefore, in order to achieve the smooth development of the psychological acceptance, ideological and political teachers are required to consider individual differences of recipients, apply psychological research and promote innovative me

11、thods and disciplines development of ideological and political education based on the law of the ideological and political education, people-oriented, close to reality. This paper reveals the psychological phenomena that affect ideological and political education activities through referring the bas

12、ic theory of psychological acceptance and ideological and political education. Through analysis the paper sums up the process of the ideological and political education and psychological acceptance and the acceptance mechanism about the relationship between factors. This paper clearly depicts the ba

13、sic structure and psychological patterns of thought of the ideological and political education acceptance of college students. At the same time, the paper integrates the psychological acceptance processes of Ideological and Political Education into a system on theory and builds a model and blueprint

14、 of effective ideological and political education acceptance with a scientific method. The distinctive feature of this paper is its application which combines the theory and practice. With the deepening of reform and opening-up，students thought became more active, so the situation faced by the work

15、of ideological and political education is more and more complex. Therefore, in the new historical conditions, an important innovation promoting ideological and political education to be more scientific is shifting study from teachers to receipts with a new perspective, carrying depth and systematic

16、research on ideological and political education psychological acceptance and exploring psychological model and psychological mechanisms of the ideological and political education acceptance. Reality needs to be guided by Marxist theory. This thesis has a research and construction of ideological and

17、political education theoretical system and broadens the idea of work in order to improve acceptance effect of ideological and political education in colleges and universities. Key words: Ideological and Political Education; Psychological Acceptance; Psychological Acceptance Mechanism; Psychological

18、Acceptance Model; 目录 第一章引言 . 1 第一节问题提出 . 1 1.1.1当前高校思想政治教育存在的问题 . 1 1.1.2接受理论对思想政治教育的启示 . 3 第二节研究回顾 . 5 1.2.1国内研究现状 . 5 1.2.2西方的相关理论研究 . 6 第三节研究意义 . 7 1.3.1理论意义 . 7 1.3.2实践意义 . 7 第二章思想政治教育接受心理的概念及特征 . 9 第一节思想政治教育接受心理的概念 . 9 2.1.1思想政治教育接受心理 . 9 2.1.2思想政治教育接受心理机制 . 9 第二节思想政治教育接受心理的特征 . 1 2.2.1思想政治教育接受

19、心理的需要前提特征 . 10 2.2.2思想政治教育接受心理的认知基础特征 . 11 2.2.3思想政治教育接受心理的客观被动特征 . 11 2.2.4思想政治教育接受心理的 M变质变特征 . 11 第 三节思想政治教疗接受心理的相关心理学理论 . 12 2.3.1社会认知研究中的感知觉心理学理论 . 12 2.3.2社会态度研究中的态度形成与改变理论 . 13 2.3.3社会群体研究中的群体风气理论 . 14 第三章大学生思想政治教育接受心理过程与机制 . 16 第一节大学生思想政治教育接受心理过程 . 16 3.1.1大学生接受心理的认知过程 . 16 3.1.2大学生接受心理的情感过程

20、. 18 3.1.3大学生接受心理的意志过程 . 20 3.1.4人学生接受心理的个性心理过程 . 21 第二节大学生思想政治教育接受心理机制 . 25 3.2.1大学生思想政治教育接受心理的基本结构 . 25 3.2.2大学生思想政治教育接受心理的心理模式 . 27 第四章大学生思想政治教育接受心理障 碍的表现及成因 . 31 第一节大学生思想政治教育接受心理的障碍 . 31 4.1.1源丁 -认知的接受心理障碍 . 31 4_ 1.2源丁 情感的接受心理障碍 . 32 4.1.3源丁 -意忐的接受心理障碍 . 33 4,1.4源 f个性心理的接受心理障碍 . 34 第二节大学生接受心理受阻

21、的原因 . 37 4.2.1大学生 0身的闪素 . 37 4.2.2教肓者的闪素 . 38 4.2.3教育内容不合理 . 39 4.2.4教育方法欠妥， . 40 4.2.5教育环境建设闪素 . 41 第五章优化大学生思想政治教育接受心理机制的策略探讨 .43 第一节运用心理学的研究成果改善思想政治教育接受心理过程 . 43 4.1.1接种效应的运用 . 43 4.1.2注意极限效成的运用 . 44 4. 1.3逆反效应的运用 . 44 4.1.4罗森塔尔效应的运用 . 45 第二节重视大学生的个体差异增强思想政治教育接受的实效性 . 46 _ _ 4.2.1 “ 三观 ” 是形成思想政治教育

22、接受心理的决定因素 . 46 4.2.2内在需要是形成思想政治教育接受心理的基本动力 . 47 4.2.3个性特征是形成思想政治教育接受心理的内在保障 . 47 第三节依据思想政治教育施教规律提高教育者的科学施教水平 . 49 4.3.1教育者的施教系统要适应大学生的接受心理 . 49 4.3.2教育者的施教系统要超越大学生的接受心理 . 50 第四节遵循知、情、意、行统一性优化思想政治教育接受系统 . 51 4.4.1发挥知情意行在思想政治教育接受系统中的整体功能 . 51 4.4.2促进思想政治教育接受活动知情意行矛盾的积极转化 . 53 第六章结论 . 54 参考文献 . 55 i射 .

23、 57 个人简历在学期间发表的学术论文与研究成果 . 58 图表目录 图 3.1大学生思想政治教育接受心理的心理模式 . 28 第一章引言 随着思想政治教育科学不断发展，接受心理学作为一门新近诞生的边缘学 科，走入了思想政治教育实际工作者和专家学者的视野。本文以思想政治教育 接受心理机制为研究对象，就如何找到一条适应接受主体接受心理的 “ 授受合 一 ” 的思想政治工作的新模式进行研究。 从接受的角度对思想政治教疗工作进行分析与探索，是新时期社会大环境 的变迁提出的迫切要求。我国正处在社会主义初级阶段，社会的基本经济制度 是以公有制为主体、多种经济成份共同发展的社会主义市场经济制度。社会主 义

24、市场经济体制的建立，极大地激发了人们的创造力，开阔了人们的视野，启 发了人们的思维，推动了我国科技、文化、教育事业的发展。利益 主体多样化 , 社会道德、价值观 F1趋多元化，改革开放前主流道德观一统天 F的格局正日益 受到冲击。 大学生作为一个活跃而先进的群体，自我章识 H益醒悟，个人的权利、利 益和尊严得到更多的尊重和确认，主体意识和自主精神较以往更为强烈，他们 在接受主体文化影响的同时，也 F1益体现出独立性、创造性和批判性。因此， 我们的思想政治教存要直面社会主义市场经济体制 F的社会现实，针对大学生 的接受心理特点和规律，将接受理论引入高校思想政治教疗改革中。 第一节问题提出 1.1.1当前高校思想政治教育存在的问题 思想政治教疗，是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进 行的以政治思想教育为核心和重点的思想、道德和心理综合教育实践 m。思想政 治教育占已有之，并为历代执政者所重视，逐渐积累了大量的理论和经验。善 于做思想政治工作，开展积极有效的思想政治教合，是中国共产党取得民主革 陈秉公 .思想政治教育学原理 .辽宁 :辽屮人民出版社， 2001.3