低年级写话教学之我见.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date低年级写话教学之我见低年级写话教学之我见附件一：贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2012年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别：小学语文论文题目低年级写话教学之我见作者姓名付顺霞学校名称遵义市育新小学课题组成员姓名学校地址遵义市（州、地）红花岗 县（市、区、特区） 乡（镇）联系电话固定电话：0852-8222507 移动电话：150856

2、15565论文内容摘要（200字左右）个人诚信承诺（在括号内打“”）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）低年级写话教学之我见遵义市育新小学 付顺霞 小学作文教学如何起步？从什么阶段起步？采用什么教学方法起步？这些问题一直困扰着我们。一般认为，小学生从三年级开始起方可以进行写话、写段等基础的训练。其实，在人类社会高度文明的今天，外部丰富多彩的生活使一、二年级的小学生也变得见多识广了。虽然他们认得的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和创作的欲望。而且，一、二年级的小朋友刚刚从幼儿园进入小学不久，他们的想象力特别丰富，敢想敢写

3、，虽然还称不上习惯意义上的“作文”，有些字还只能用拼音代替，但却幼稚可爱，别具一格。倘能创造条件，让他们把自己的喜悦和烦恼、见闻和趣事用笔试着写下来，对他们的早期智力的开发，无疑是一件有意义的事。那么如何在低年级进行作文的起步呢？我在教学过程中作了以下的探索。一、引起动机，激发兴趣。 兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。洛克在教学漫谈中指出：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他兴致最高、心里想做的时候。”夸美纽斯也认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。作文是一种受情感影响、控制的文字表达活动。不管你采用哪种教学方式，也不管你选择的是什么作文的教材，都不能孤

4、伶伶地对学生进行作文技巧的训练。因为学生的写作技巧只是会不会的问题，而学生的情感活动则是解决愿不愿的问题。使学生对作文产生“我要写”的愿望，关键是激发学生的写作兴趣。一年级下半学期，同学们已经学完了全部的汉语拼音，并能读写几个常用的汉字了。我拿出一本精美的小学生日记，每日选几则通俗明白、生动有趣的读给他们听。看他们听得兴味怏然，便趁机告诉他们：这是一位同龄小朋友写的日记，大家如能像他们一样，坚持把生活中有意义的事，或想告诉老师的心话写下来，也有可能会成为小作家、上报纸的。美丽的梦想加上好胜心，激起了他们写话的愿望，捧着老师发下的“写话”本，他们一个个都是一幅壮志凌云的模样。接着老师告诉他们这个

5、“写话”本是你们的“知心朋友”。你们有什么话，可以通过它告诉老师和同学。小朋友开始每天向自己的“知心朋友”说说自己的心理话，或告诉它今天自己最高兴的事；或告诉它最有意义的事；或告诉它新学到的知识他们有话则长，无话则短，有意无意地养成一种习惯。二、活动创造，以说带写 。“创造”就是给学生创造一个追求创新、发展自我的时间和机会。语言是人们交流思想的工具，实践是它的本质属性。学生的语言能力是在长期的实践中形成和发展的。教师必须千方百计为学生创设语言实践的时间和机会，创造语言转换的机会，让学生多说多写，以提高他们的表达技巧，丰富表达的形式。低年级的小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来

6、津津有味，可不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。于是，根据他们好说好动的特点，我创设各种说话氛围，带动写话训练。利用每周一次的口语交际课，我让小朋友围坐在一起，谈谈自己身边的人和新鲜事，并及时给予语言上的指导。经常性地进行看图说话、表演说话、讲故事等等的训练。坚持动中说，说时导，导后写。既铺设台阶，降低难度，又吸引他们以一种常新的心态来积极参与，体验乐趣，训练能力。学校班级组织各种活动，更是进行说话写话的好时机。如：春游，活动前，把学生小组组织好，有针对性地指导观察方法；活动后，班级里开展小组竞赛，以“春天在哪里”为题，来汇报看到的春天的美景。目标明确，感知鲜明，低年级的小朋友说出来的

7、话也有了诗情画意：“操场旁探出头来的小草，是春天的眉毛吧？”、“天上飞扬的风筝，那就是春天。”三、巧妙仿写，运用语言。低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持。这就要求教师在指导写作时，要发挥好范文的示范作用，用范文去引导，扶持学生。低年级小学生初学写作应先进行仿写。仿写的特点是有前车之辙，有路可循，既降低了难度，又收效明显。米作仁教授在他所作的语文教学心理学一书中曾指出，“模仿是学习时心理上的需要，教学的必要手段。”“模仿在儿童学习语言中起着重要的作用。” 低年级教材中，很多课后练习都有“读读写写”、“读读抄抄”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这

8、些作业，我们除了要求读正确，读得有感情之外，还要注意积累、运用，通过仿写句子、仿写片段运用语言。如：丑小鸭课后,有这样的一道题要求学生读读写写“雪白的羽毛”、“漂亮的影子”、“身子瘦瘦的”、“嘴巴大大的”让学生仿照词语进行写词语，有“尾巴长长的”、“小手胖胖的”“房子高高的”有大还加上了“谁、怎么样”成为句子。窗前的气球课后的“读读写写”“气球上画着一张可爱的小脸。”让学生仿照句子用“可爱的”写句子，学生写人的，写动物的，写物体的都有。第三册假如，仿照课文的结构方式“假如我有一支马良的神笔，我要，假如我有一支马良的神笔，我要” 学了课以后，让学生拓展思维，写一首小诗,学生兴趣来了，在他们的小脑

9、袋里，确实希望有一支像马良的神笔这样的笔，于是一篇篇富有童趣在小诗诞生了：“假如我有一支马良的神笔，我要给受伤的小鸟画上一对漂亮的翅膀，让小鸟自由地在空中飞翔。”“假如我有一支马良的神笔，我要给盲人朋友，画上一对明亮的眼睛，让他们重见光明。”这是让学生发挥想象，仿写的结果。四、热情激励，树立信心。学生特别需要体验“丰收”的喜悦。看着这些小朋友交上来的写话本，不是忘了写逗号，就是漏了写句号，未教过的字有的用音节代替，有的注音错误，有的用了方言可孩子们全然没有顾忌与羞涩，沾沾自喜的交上来他们的 “大作”，看着他们一双双渴望与等待的眼睛，老师怎么忍心下笔去扑灭这一颗颗希望的火苗呢。因此每收到一篇“文

10、章”，我都是很艰难地细细读来，去有总能发现那稚拙的字里行间，透着儿童特有的灵性与童趣。于是我也总是不吝惜的播撒自己的热情：把赞美的语句写在他们的写话本上；在末尾加上几颗鲜红的五角星；定期把他们的作品打印出来展示在班上的“小作家专栏”。班上的一个女同学当老师把她的作品展示在“小作家专栏”后，还专门拉来妈妈看她的作品呢。每学期的寒暑两假，都布置学生不要忘了跟“知心朋友”说说话，回来把“知心朋友”交给老师，把优秀的日记选出来参加学校的假期日记大赛。当他们中的一些作品获得学校的奖励外，老师还会在班上评出一部分的优秀习作。让更多的同学体会耕耘的收获的成功感。尽管年纪小小，但也不能少看，有时还把他们的作品寄去各类作文大赛，以及报刊进行参赛投稿，让孩子们的文章有发表的机会。最近班中就有四位同学的习作还发表在少年时代报上呢，看着他们兴致勃勃地读着自己的文章，他们肯定会想：以后我还会认真写，写出更多更好的习作，有机会发表。在老师近期的褒奖与远期目标的双重激励下，小朋友们写话的兴趣更浓了。在小朋友的心里“写话”不再是一件可怕的事，而是一件乐事、趣事！-