倒数的认识说课稿-(1).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date倒数的认识说课稿-(1)倒数的认识说课稿倒数的认识说课稿各位评委老师你们好，今天我将要为大家讲的课题是“倒数的认识”。首先我对本节教材进行一些分析。本节内容在全书及章节的地位：倒数的认识在人教版九年义务教育六年制数学教材第十一册第2829页，这部分内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。倒数主要是为后面学习分数除法做准备的，因为一个数除以一个分数的计算方法是归结为乘上

2、这个分数的倒数。所以说倒数的认识是小学数学重要的内容之一。 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，我制定如下教学目标：1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。2、会求一个数的倒数，培养学生阅读的能力，提高学生观察，比较，抽象，概括以及合作学习，口头表达的能力。本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得首先必须掌握倒数的意义与求法，其次1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法，所以我认为倒数的意义及其倒数的求法是教学的重点。乘积是1的两个数叫做互为倒数。这里要强调倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。所以我认为正确理解倒

3、数的意义是教学的难点。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈：为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与尝试教学的教学原则，我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的尝试教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了 创设情境引入概念观察归纳形成概念讨论研究深化概念即时训练巩固新知总结反思提高认识任务后延自主探究六个层次的学法，它们

4、环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：六、 教学程序及设想：（一） 创设情境引入概念由生活中的具体的实例引入：a、 人倒立 b、倒影 c、汉字 d、分数符合小学生喜欢探究新奇奥妙事物的特点，有利于激发学生的学习兴趣。（二）观察归纳形成概念仔细观察第4组，除了形上有倒的现象外，每两个分数之间还存在什么特征？教师引导学生概括总结出本课新的知识点：每两个分数相乘的积是1，在此基础上引出倒数的概念，重点理解乘积是1的两个数叫做互为倒数。（三）讨论研究深化概念 找倒数（这里指的是分数），引导学生考虑怎么找的？有什么规律？教师引导学生概括总结出本课新的知识点：求

5、一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。整数（这里指的是大于1的自然数），这样的数怎么办？教师引导学生概括总结：整数可以看成分母是1的分数，它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。1有没有倒数？如果有，它的倒数是多少？引导学生概括总结：1有倒数，1的倒数就是它本身，因为1等于一分之一，一分之一分母、分子调换位置还是一分之一，就是1。0有没有倒数？学生起争议，0不能作分母，0不能作除数，任何一个数和0相乘的积都不会是1，所以0没有倒数。 充实规律，加深规律。非0自然数的倒数和0没有倒数是学生容易混淆出错的地方，也是学生认识的误区。（四）即时训练巩固新知为了使学生达到对知识的深化理

6、解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。（五）总结反思提高认识由学生总结本节课所学习的主要内容：倒数的意义；倒数的求法；非0自然数的倒数； 0的倒数。让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。（六）任务后延自主探究学生经过以上五个环节的学习，已经初步掌握了探究倒数规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。七、简述板书设计：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。 -