信息技术课堂教学中遇到的问题及措施.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date信息技术课堂教学中遇到的问题及措施信息技术课堂教学中遇到的问题及解决方法信息技术课堂教学中遇到的问题及措施（西藏信息技术教学时遇到难题及措施） 谢通门县完小：普布旺堆随着信息技术的普及与应用西藏农牧区信息技术教育面临着前所未有的挑战和机遇。近年来，国家越来越重视农村地区的基础教育发展，不断加大教育投入，信息技术教育软硬件环境建设已经有了一定基础。教育信息化带动了教学现

2、代化，缩小城乡差距，促进教育的均衡发展。但是我们当前大部分学校重投入，轻应用，对信息技术教学缺乏规范化管理的现象比较突出；因此，我们有必要认真分析当前信息技术教学中存在的问题，改进教学方法，优化教学过程，切实提高课堂教学效益，为信息技术教育事业均衡、协调和可持续发展贡献一份力量。 一、人多机少，学生操作水平两极分化。 目前，大多数学校都具有着同一个问题，那就是计算机数量少而上课班级的学生数量较多，因此学生在上机时，基本都是两人或多人一机。而且在同一个班级里，学生信息技术知识水平有很大的差异；“吃不饱”和“消化不了”的两种现象在信息技术课堂极为常见。解决办法:针对以上问题，我的做法是： 1、组成

3、合作学习小组，以好带差，共同提高。两人或多人一机的现状，给合作学习创造了先决条件，一台计算机即是一个学习小组，在详细的教学过程中，我将学生分成三个层次即：基础扎实的，基础一般的，基础薄弱的。基础扎实的与基础薄弱的为一组，基础一般的则按两人一机的要求自愿组合。为促进学习小组的形成，采用组内互助合作，组间竞争的学习模式，让每组自己设计一个组名，并按照组名在教师机上设一个共享目录，让学生初步了解组的概念。2、组成异质小组，分层教学，各得其所。 所谓异质小组是指将全班学生依照学习水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的不同差异组成若干个学习小组（每小组4-8人）。教师在设计教学任务时面向全体学生，在难度

4、上则有一定的层次性。二、上课玩游戏在操作课的教学上，学生往往一进机房就忙于自己的操作，对老师的要求及讲解全然不听。在训练过程中，也经常有学生趁教师不注重就玩起了小游戏，将教师布置的上机操作任务置于一边，自顾自的娱乐，这种现象就象是传染病，影响着周边的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。 解决办法:爱玩是孩子的天性，学生喜欢上微机课主要原因也是因为喜欢用电脑玩游戏，因此，针对这样的情况，教师不能只是一味地制止，这样轻易造成学生对信息技术课的反感，影响学习效果。那么怎样才能有效制止学生在课堂中不认真听讲，只是一味地玩游戏呢？经过多年的教学经验，我觉得我们应该从以下两方

5、面去做：1、教师进行思想教育，学生互相监督。 教师通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学而无成的严峻后果。适时发挥各组小组长的作用适当加大课堂检查与监督力度。 2、提供有益的游戏，引导学生选择正确有益的游戏。 我记得有这样一句话：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”，所以，在具体的教学中，我们应根据实际教学的需要，多方面搜集一些有益于学生的小游戏，比如金山画王，金山打字游戏等，主动给学生一些玩游戏的机会，如低年级的练习鼠标的小游戏，中年级练习打字的小游戏等，都可以拿到课堂上来。此外，我们还可以选择一些健康、优秀的益智游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。三、学

6、生重实践，轻理论 灵活运用注意规律组织教学，提高学生的参与度。在一堂课中，要灵活运用两种注意规律组织教学。比如，上课开始，通过情景创设使学生产生学习的需要，将学生注意力转移到本节课上来，对新的一节课形成有意注意。（教学的魅力在于如何将学生最初兴趣转移到课堂教学中去）。在讲授新的教学内容时候，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意；但当讲授到重点、难点时候，则必须想方设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当学生保持一段时间的高度紧张时有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，回

7、归教学目标，使学生保持有意注意，然后进行活动练习。解决办法:小学生的好奇心很强，对于电脑这种新生事物都想自己动手操作一下，所以每次上信息技术课学生都非常兴奋，有的学生星期一就在盼望每周的信息课了，等到上课更是激动得不得了。所以绝对不能一开始就将那些枯燥无味的操作系统、软件应用等知识灌输给他们，这样会使原本在学生心中很有趣很神圣的电脑变成一种学习的负担，从而引起学生的反感。把枯燥的理论知识转化为生动的故事或有趣的游戏来传授给学生，使学生在听故事或做游戏的过程中逐渐掌握所学知识。实践证实，采用理论知识与教学艺术融于一体的教学方法来导课、授课是一个很好的办法。 四、学生的自学能力和创造能力普遍较差。

8、 解决办法:要想培养学生具有良好的自学能力和创造能力，在教学实践中，我们教师首先要改变自己以往的教学方式，在课堂教学中尽量采用任务驱动法进行教学。 其次，信息技术学科课程容量大，任务多。特别是我们西藏学生要让学生在短工夫内不但学到知识，还要达到举一反三不是一件容易的事。这就要求我们教师要时刻留意激发并保持学生的兴趣。有兴趣的学习能够激发学生的自主性，并且让学生在开放的环境中自主练习，通过与其他同学的合作交流，借鉴别人的长处来弥补自己的不足，能够激发学生的竞争意识，从而达到不断探索，自我创新的目的。 五、教学中细节关注不够。（1）环境构建上，有的教师在进行word字处理教学时，学生机的word窗

9、口界面中格式栏、工具栏布局调整不合理，导致学生无法直接使用格式栏的命令按钮对字体和段落进行修饰。有的教师使用的课件中动画链接不正确，导致无法正常演示，这说明教师却预先没有检查。（2）学生学情分析上，教师对学生学习状况把握不准。比如：有老师在学习对象发生变化时，依然按照零起点进行整齐划一方式教学，设计的问题或学习任务缺乏深度，不能提高学生的参与度。比如表格的三种插入方法、文件的移动、复制和删除等在学习时，依然使用更高一层的方法。有的老师在讲字块的移动时，要求学生调整古诗顺序，有的同学连古诗顺序都记不清，肯定完不成任务。（3）学习方法的指导上，不能给予学生及时指导。有学生在学习图块的基本操作时，未

10、选取图块，就点复制，造成复制按钮灰度显示，老是不知道什么原因，教师却不能及时发现，教师也没有及时纠正。（4）任务驱动中，对任务驱动教学法了解不深刻，要么对任务交代不清，要么任务选取不当，要么运用不当等。有教师在上金山画王课时，使用游戏开展竞赛，对竞赛规则交代不清，导致学生盲目操作。给学生造成学习困难，难以完成学习任务。还有部分教师对任务缺乏必要的分析，直接提出任务就让学生去完成，完成过程中缺乏必要的指导，导致学生盲目操作，学习效率低下。上述现象都属于细节问题，教师未保持足够敏感，不能及时捕捉教学中的问题现象，时刻关注学生学习过程，关注所用的方法、手段以及达到的教学效果，对教学中出现的问题不能及

11、时调整，使课堂效果不能达到最佳。 五、如何保持学生的学习兴趣。1、激发学习兴趣，调动学生积极性由于小学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。例：在学习对文字修饰这一部分内容时，教师可以将格式工具栏中常用字体修饰设置方法教会学生，对于文字的上下标设置、文字添加特殊效果等对文字详尽修饰部分，教师可以引导学生在“格式”菜单中选“字体”命令，给学生展示一下字体对话框，就可以放手让学生自己去探索、去尝试、去发现。2、讲练结合，集中学生注意力（讲解最好与藏文结合）遇到学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，

12、突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。让学生自己尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生操作过程中遇到的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。3、分析原因，寻求正确的操作方法。在教学过程会出现闪光点和不足，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应有的教学过程，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当和有些计算机术语最好利用藏文中翻译之后教给学生，或教学内容处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。与学生以探讨的方式来解决所遇到的问题。六、如何充

13、分调动学生学习积极性。1、尊重学生，体现学生的主体作作“任务”的设计、引导，组织学生研究“任务”的解决，对操作的关键步骤进行必要的强调、小结，操作实践内容的安排，学生操作中共性问题的解决，教师以演示、讲解为主，针对个别问题，以教师个别辅导或者学习好的学生来帮助完成。2、分层教学，鼓励学生的个性化发展新课程中特别指出，对学生要“关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展”。教师在教学过程中应充分了解学生已有的信息技术水平，关注学生的学习特点、个性发展等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。1、重视教学设计，处理好教学目标、内容、过程、效果之间的关系。在教学设计中，应用系统分析法，对教学各个环节进行

14、协调、控制，使课堂教学系统的整个功能达到最优化。 2、课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，淡化操作步骤的讲解，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时要求把技术分散在具体活动中，在做的过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力，培养学生的自主意识和创新精神。 比如设计一些问题和实验序列，让学生通过观察、尝试实践操作，教师引导学生归纳总结，从而完成知识的构建，也可以在每学期安排三、四节课的时间或在学习某个模块后某个学习阶段，开展些活动课，组织学生深入活动的全过程，比如画图程序阶段学习、word对象的插入与设置、电子小报专题学习等具有一定综合性的学习内容。 3、在实

15、际教学中，教师要注意知识的归纳总结、思想方法的提炼、学生学习过程的体验。加强目的性教育，将教学目标贯穿到教学活动过程的始终；抓住教学的关键点，注意知识的归纳、总结，科学合理组织教学过程，实现知识的迁移。例：复制粘贴的基本操作，字块的基本操作，word中对象的插入方法等等都需要教师进行归纳总结。教学中灵活采用教学方法，避免教学方法单一、死板，学生活动单一现象。教师要善于构建学生活动，引导学生观察、发现、实践探索，自我构建知识体系。在引导学生探索、发现的过程中，要注重实用性和自主性，培养学生主动学习的习惯。例：在学习对文字修饰这一部分内容时，教师可以将格式工具栏中常用字体修饰设置方法教会学生，对于文字的上下标设置、文字添加特殊效果等对文字详尽修饰部分，教师可以引导学生在“格式”菜单中选“字体”命令，给学生展示一下字体对话框，就可以放手让学生自己去探索、去尝试、去发现。 3、及时评价，鼓励学生不断进步此外，作为西藏小学信息技术教师，我们还需要不断用新的教学理论来充实我们的头脑。转变角色,探索“自主、合作、探究”的课堂教学新模式。从学生的需要出发来设计教学，使得教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，使每一个环节都能达到信息课程的预期的效果。2012年10月2日-