光的反射与折射-课例分析.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date光的反射与折射-课例分析老师：上节课我们学习了光的反射，这节课开始我们先来复习下上节课所学的内容。“光的反射与折射”课例分析老师：上节课我们学习了光的反射，这节课开始我们先来复习下上节课所学的内容。请一个同学来回答下这道题。好，光辉。学生：我们把不能再分解的光叫单色光。白光是由多种色光混合而成的，属复色光。老师：好，请坐。第二个问题，紫为。学生：红橙黄绿蓝点紫。色散现

2、象。老师：白光是色散现象。回答的对不对（问全体学生）？学生：对。老师：好，下面，请另一个同学老回答下。透明物体的颜色是由什么啊？学生：（群体）透过色光的颜色。老师：透过它色光的颜色决定的。不透明物体的颜色呢？学生：是.是由它反射的光所决定的。老师：是由它反射的光所决定的。对。看下到底对不对。好，继续看下。光的传播它有什么特点？学生：是沿直线传播的。老师：（打手势止住学生）学生：在同一种均匀的物质里沿直线传播。老师：对，是在同一种均匀的物质里。同学们注意下这点。我们生活中还有哪些光沿直线传播的例子？好，丁力。学生：比如说红外线。老师：红外线。学生：XXXXX.小孔成像。第一层次，回顾知识，导入课

3、题1. 教学任务：回顾光的传播特点和复色光知识，以承上启下的方式导出课题，明确本节课的学习任务；2. 教学内容：光的颜色和光的直线传播；3.教学过程：回顾已知，承上启下地提出问题，明确课题4.教学方法：讲授法、问答法；5.学生活动：回顾知识，理解教师讲授7.存在问题：老师：好，同学们都回答的十分正确。同学们对上节课掌握的知识是非常的牢固。其实还有一些其他事例，你们可以看下。接下来我们要进入今天要上的内容。同学们，上节课我们学习的是光的直线传播对不对？这节课，我们来看下，同学们，生活中有没有看到过光拐弯的现象这里教师让同学列举生活中的实例来引出光的反射现象，由学生自己发现光的反射比由自己提出，效

4、果显著很多。？学生：（群体）有。老师：好。你来说下。学生：潜望镜。老师：潜望镜，好，那是其中一个，请坐。好你来说下。学生：在不均匀的物质算不算。老师：不均匀的物质。老师说的是在均匀的物质中。光的拐弯现象有没有。还有疑问吗？现在老师给同学们演示下光是如何拐弯的。现在来看下老师的激光是不是沿直线传播。学生:对。老师：现在老师放一个面镜在旁边。学生:（发出惊奇的语气）咦，在上面，在移动。老师：是不是不在那边了。老师改变下平面镜的位置，然后，这个光到哪里去了。学生：到那边了。老师：经过这样的操作，我们让光进行了拐弯。这幅图就是老师刚才所做的光的拐弯现象。这个就是刚才老师所用的激光笔。这个是老师所用的平

5、面镜。用实验来说明光可以“不沿这直线传播”让学生更直接的观察到光的反射现象。用实验的方法，不但活跃课堂气氛，更可以激发学生学习的兴趣。个人认为是一种高效率的课堂教学手段。学生：（学生还有疑问，不断提问）老师：（又演示了一遍实验）学生:(恍然大悟)哦。老师：看到了没有。我们这种现象称之为（学生抢答到光的反射）对，光的反射。光的反射定义同学们看下。看下书上有没有具体的跟同学们讲。（学生们认真的低头看书）给同学30的时间。有的话就划下，没有的话就算了。光的反射是有的，在书的68页。现在老师同学介绍下在光的反射过程中的一些知识点。我们把入射在平面镜的这射光称之为入射光纤。入射光线在平面镜照射的点称之为

6、入射点。把经过平面镜反射的光线称之为反射光线。然后我们在人为地做一条过0点垂直于平面镜的垂线，称之为法线。同学们在这里注意下，法线是用虚线画对不对。所以你们在做作业的时候，法线都是用虚线画。这个法线与平面镜的夹角是多少度？（学生答：90)对，刚才老师做的是直线。下面再看下，入射光线与法线的夹角称之为入射角，发射与法线的夹角称之为反射角。在这里我们简单的给同学们总结下，一点两角三线。一点是哪一点？学生：O点。老师：两角是什么？学生：入射角和反射角。老师：入射角和反射角。三线呢？学生：入射光线，法线，反射光线。第二层次，定义光的反射概念1.教学任务：定义光的反射概念；2.教学内容：讲解光的反射的一

7、点两角三线；3.教学过程：通过课本，让学生理解一点两角三线。4.教学方法：讲授法、问答法；5.学生活动：理解教师讲授，回答教师提问。7.存在问题：应该自己讲出光的定义。老师：现在这里是刚才的名词解释，老师现在再说一次或者同学们再看一次。现在老师有个问题希望同学们思考下，入射光线AO和反射光 线OB能否读成入射光线OA和反射光线BO?为什么？学生：啊？老师：意思就是，我们可不可以把刚才光线的方向反着读呢？刚才入射光线是怎么读的？入射光线AO对不对？现在我们能不能把他读成OA呢？学生：不能。老师：不能，为什么？好，这位同学。学生：因为AO是从A点传播到O点，然后从O点这样这样.老师：非常好，请坐。

8、（又请了另一名学生）学生：因为他的入射点是O点，读成OA的话，它的入射点就是A点了。老师：好，刚才余姚同学回答的非常好。我们读的时候是按照光传播的方向进行读的。他们是从哪个方向传播过来的？（学生答：从A点传播过来的）从A点传播过来的 ，如果我们读成OA的话，说明它是从哪边传过来的？（学生答：从0点）这个图他是从A点传过来的对不对，所以读AO。反射光线是从哪里射出去的。那么它是怎么读的？学生：OB。老师：所以它是从。.学生：从O点射到B点。老师：接下来看下这个练习题。入射光线是?(学生：AO)f反射光线是？（学生：OB)N是?(学生：法线)角三是什么啊？（学生：反射角）角二是什么角（学生：入射角

9、）刚才光辉同学回答的对不对？学生：对。老师：接下来，老师要同学们思考下，第一问题，三线的关系，入射光线，反射光线，法线所处的位置关系如何？第二个问题，两角，入射角，反射角所处的位置大小关系如何？同学们可以组内思考下。学生：各种讨论声.老师：现在来请一个同学来回答下他的想法是什么样子的。哪个同学。好，你来。其他同学安静。学生：一般入射光线在前面，法线在中间，反射角在最后面。老师：好，请在。其他同学有什么其他设想吗。好，你来说下。学生:法线是入射光线和反射光线的角平分线。老师：好，请坐。现在，接下来，老师找个同学一起做下一个活动。活动做完之后，同学们就会知道到底是怎么样的关系，刚才两位同学的回答到

10、底是正确还是错误。老师先向同学们介绍下这个仪器。它是一个量角器。现在老师在它的下面放一个平面镜，放在法线的位置。也就是入射点。现在老师打开自己的激光笔。同学们看到了没？入射角是哪个角。学生：你那个角。老师：法线呢。学生：中间那个。老师：是不是最中间那个位置。学生：是。老师：那他的反射角是哪个？学生：那个。老师：反射光线是哪个？反射光线是不是这个，同学们看下。学生：老师，我有问题。老师：嗯？老师：你是说怎么斜着。学生：就是反射光线能不能斜着？学生：就是，比如说，他的一条直线嘛。这样2个角是相等的，那样2个角是不相等的。老师：我知道你的意思，接下来呢，我就要实验你这种了，请记住看。现在呢如果老师把

11、左边平面向后掰一下。是不是说，好刚才哪个同学说的。好，刚才你得出了什么结论。学生：不要说了啊。老师：那你说一下。学生：入射光线，法线，和反射光线在一个平面内。老师：入射光线，法线，和反射光线在一个平面内对不对。好，其他同学。学生：光反射一定要在一个平面内才能反射。老师：好请坐，你呢。学生：反射光线和入射光线在，法线的两侧。然后反射角和入射角相等。老师：好，请坐。刚才同学们都总结的非常多。吴一奇同学说，入射光线，法线和反射光线在同一平面内。还有班长说的那个入射角等于反射角老师是没有看出来。书上也没有，等下啦。（学生各种发表自己的意见，老师打出停止讨论的手势）刚才同学们都总结到一点。3条线在一个平

12、面内。也就是三线共面，是哪三线？学生：入射线，反射线，法线。老师：入射光线，反射光线，法线。刚才我们可以得出这个结论对不对。接下来我们再看下。现在入射光线是从这个区域射进来的，那反射光线应该在哪个区域。学生：在B。在B。老师：在B区域对不对。在看下老师的题目。学生：他不是射在那个区间吗。老师：射在中间这个位置？射这里是因为这里是平面镜。这里是平面镜，它是不透过光的。所以它的反射光线应该在。学生：B区。老师：而且他们还是，在同一个平面内对不对。同学们现在来观察下，发射光线在B区域。热社光线在左边的区域A区域。他们是分别在法线的两侧，是不是刚才班长所说的，入射光线和反射光线是分居在法线的两侧的。我

13、把那个称之为两线分居，两个角是相交的，接下来我们继续熟悉，好吗？现在我们可以解决前面问题的哪两个？学生：三线同面。老师：三线同面对不对。入射光线，反射光线和法线三条线在同一平面内对不对。通过这个图说明什么学生：入射光线和反射光线分居在法线的两侧。老师：简单的来说就是两线分居对不对。学生：对。老师：好，同学们休息下。（停顿了几秒）同学们也可以像老师这样简单的记下，如果你们这么记得话你们会知道你们记得是什么东西，知道是什么意思。老师觉得板书这样比较方便。（停顿了几秒）好，记好了没有。记好了吗？学生：没有。老师：快点。刚才我们是研究完了三线的关系。现在我们继续来研究下，两角又有什么样的关系。现在我们

14、来做一个实验。你上来跟老师一起做。学生：不会的。（其他学生：会的）老师：接下来你们来读一下这个入射角是多少。入射角是多少度。学生：40度。老师：反射角呢。学生：40读。老师：也是40读对不对。好，现在我们再来看下。现在我们入射角是50度。反射角是多少度。学生：50度。老师：也是50度对不对。在这里我们就可以得出一个结论。学生：（抢答）入射角和反射角度数相同。老师：入射角等于反射角，对。同样，我们可以看这边。如果入射角30度（学生：反射角30度）如果入射角45度（学生：反射角45度）如果入射角60度（学生：反射角60度）同学们记下，反射角等于入射角。 记完了没有。我们把刚才的两个特点，三线关系，

15、两角关系，我们把他们合称为（学生抢答道反射定律）反射定律。大家看下，这个反射定律。书上有没有。学生：有。老师：有的话划一遍。接下来请同学们注意下接下来几点。第一点，法线是镜面的垂线，也是两线的角平分线。同学们看下。哪个是入射角，入射角是哪个角。学生：AON。老师：AON是入射角对不对。反射角呢。学生：AOB。.NOB。老师：角NOB是对的哦。接下来看下，这个两个角什么关系。学生：相等。老师：相等对不对。那这条线是这个角的角平分线对不对。学生：嗯。老师：下一个，入射角增大，反射角也增大。好，现在我们来看下。现在这个入射角是多大。这个叫是30度。现在把他增大到45度。那它的反射角多大。学生:也是4

16、5度。老师：是不是很明显啊。学生：是。老师：现在来看下第三个。入射角为零，反射角也为零。同学们分下这个是什么情况。学生：可能有这个情况吗。(其他学生:有）。老师：你起来说下。学生：入射线反射线和法线都垂直于平面。老师：都垂直于平面。不错的。这条是法线OA，然后入射光线。学生：就是法线。老师：与法线重合，垂直于平面。学生：对对对的。老师：那反射光线呢。也垂直反射出去的对不对。这里就是所说的入射角和反射角都为零度。学生：老师,那个是什么。老师：小明同学，老师现在想问你一句。看到反射定律没有。反射角等于入射角。学生：诶，老师。入射光线和反射光线分居在法线的两侧。老师：对，然后接下来两角的关系是什么。

17、学生：相等。老师：反射角和入射角。看下垂直入射的时候对不对。学生：诶，老师，可是它，这样反射过来、那它.老师：反射的定义是什么。过这个入射点，做一条垂直于平面镜的垂线。希望同学们上课的时候认真听哦。其他同学有没有听懂。学生：听懂了。学生：他说没有。老师：小明同学，我说你不笨，上课的时候要专心点。好我们继续学习下面的内容。现在我来请同学们思考一个问题，反射角等于入射角能否读成入射角等于反射角。（学生抢答：不能）为什么？学生：反射角是有入射角射出来的。老师：对。是不是，通勤同学说的是，先有了入射角才有有反射角对不对。不能喧宾夺主。我们来看下。因为反射角是由入射角来决定的。先有了入射角（学生轻语道一

18、些其他小问题，老师停下，笑道）几何上的问题这个我们以后再考虑。同学们在思考下这个问题。第三层次，分析光的反射特点。1.教学任务：分析光的反射特点；2.教学内容：明确入射角，反射角，入射光线，反射光线和法线；3.教学过程：明确任务，结合课本和ppt引导学生认识光的反射特点。4.教学方法：讲授法；5.学生活动：回顾知识，理解教师讲授7.存在问题：问题（ppt）如果入射光线沿着原来反射光线的方向入射，则反射光线会怎么样？师重复问题：如果入射光线沿着原来反射光线的方向入射，则反射光线会怎么样？，师：现在老师给同学们画下图。（边说边在黑板上画图）师：它的意思就是说原来光线从A至O到B，现在呢我们把光源拿

19、到右边来，它从右边这条反射光线这里入射。生：反射光线就会沿着原来的入射光线射出。师：然后反射光线就会沿着原来的入射光线反射吗？生：一样的。师（疑问状）：一样吗？那位同学来回答下。伸手叫了一位同学。生：因为这样入射，入射光线，放射光线与法线的夹角一样。师：他们的角应该相等，入射角等于反射角。对哦，其他同学也认为入射角等于反射角？好的，请坐！生坐下。师：好的我们一起来看下。这种现象呢，我们称之为光路的可逆原理。同学们看下Flash演示。（Flash演示）师：大家看下第一条入射光线，在看下它的反射光线。生：看不见老师。师：还可以，刚刚老师在黑板上画过的。所以这个看不看也没什么关系。师（切换ppt）：

20、照着光路可逆原理，我们来做下题目。师板书光的可逆性原理。师：现在老师请同学们在思考下这个问题。师：老师这里有一面镜子同学们可以坐一个实验。生：老师我来。师走下讲台把镜子给一位同学。师：旁边同学看一下，从镜子中一位同学可以看到另一位同学的眼睛，观察一下那位同学有看到班长的眼睛吗？生：有。师：刚才那位同学有看到徐丽君同学的眼睛吗？生：有。师：徐丽君同学你能看到其他同学的眼睛吗？也看见了，对不对？师走回讲台：这个现象是怎么解释的呢？哪位同学可以帮老师解释下。现在老师可以提醒下同学们，这题使用的原理就是刚刚所学的光的可逆性原理，哪位同学帮老师解释下。起凡同学你来帮老师解释下。师：可以上来画一下光路图。

21、生：就跟刚刚一样，就是入射改成反射。师：把他是入射光线当成反射光线？生：嗯。就是黑板上的图。师：坐下。另外一同学积极回答：比如说这是一面镜子，这是一个人的眼睛，这是另外一个人的眼睛，他们视线从这里走过去，看到这一面，镜子刚好把光从这一面反射到另一面，然后应该就是这样。师：好，请坐。你所解释的虽然比较通俗，但是我感觉还不是很理想。生：把甲眼睛这个点，想象成光源。师（手指黑板示意图）：对，事实上我们可以把眼睛这个模型拿到这里来，这是第一个甲在看到时候，可以看到已的眼睛经过这条线，对不对？然后已要看甲的话是不是进过这条光路，对不对？这样子原来的反射光线是不是变成入射光线，这样子它的入射光线变成它的反

22、射光线。师(笑着说）：有点凌乱，他们的两次的光线会有所区别，对不对？对于题目的解释模糊，指点明了光的可逆性，并没有很好的解释题目，对于同学心存疑惑时只是一笔带过，没有很好解答。生（群）：老师没听懂。师：没听懂，第二次，第一次，好，看一下，第一次这位同学在看的时候进过这条光的线路，第二次看的时候是不是把第一次看的反射光线当成入射光线？生：一样的呢？师：对现在听懂了没有？所以说它和我们刚才说的光的可逆性原理是一样的。继续ppt。师：同学们看一下。现在老师这里有一道题目，这里有入射光线和反射光线。我请同学们分别画出第一幅图的反射光线和第二幅图的入射光线，并标明入射点和法线。你们就按差不多，你们已经知

23、道的入射角等于反射角，对不对？你们只要差不多就行了，老师找两位同学。梁凡同学。生走上讲台。在黑板上作图。师：直接在黑板上画吧。标明入射点和法线，还有光线。师指着一名同学：第二幅图让你来画。生争着说：老师我来。师：别急，下面还有问题，都别急。都有份。当学生画完图，师：好，下去吧！师：同学们看梁凡同学画的对不对？生：对。师：但是老师说他是不对的。生：哦，他没有用专业的工具。师（指着图）：他写反了，刚开始是对的。后来他写了这两组字就错了。生：哦，对！反射角和入射角写反了。师：他写反掉了，这边应该是入射角，这边是入社，这边是反射。梁凡你是不是还不知道那个是入射，啊？好，现在老师有要求，同学上来画是时候

24、，底下同学不要提示。画完我会请同学更正，现在开始。伸手邀请一位同学说：老师已经预定好了。第二幅图。生黑板作图。师：画完之后标明入射角和反射角。同学们可以再下面自己画一下。作图同学有疑问和老师轻声交流。师：其实这也是一种非常好是方法。同学们看一下画的对不对？生：对。师：对不对？好，小明你来说下。小明：他没标abc。师：这个无关紧要。生：他没写法线。师：对，这里的法线是要写出来的。生：那个点没标出来。师：这个点，好，同学们对你的要求非常高，希望你今后可以改进。同学也是好心，对吧。以后改进。继续播放ppt。师：现在我跟大家讲一下画光路图的时候有一个步骤。第一步，我们先标出入射点O点。第二步，我们画出

25、过入射面的垂线ON，垂直线是什么？生（群）：法线。师：法线我们用虚线表示。生：你用的是实线。师：ppt上间隔小了点。生：那不是虚线。师：那真的是虚线。下课的时候同学可以上来看一下。第三步我们根据光的反射定律，反射角等于入射角来画出反射光线。播放ppt。师：现在请同学们画出第二个图和第三个图的光路图。给同学们30秒的时间思考下，然后请一位同学。生：第二幅图和第三幅图。师：对第二幅图和第三幅图。生（群）：老师我第二幅图。师微笑道：30秒时间，30秒时间同学们。叫一同学上讲台作图。师：由于我们黑板比较小，我们只能请一位同学上来作图。生：老师第三幅图是两个角？师：对，第三幅图是两个角，那位同学上来？黄

26、亚妮。生：黄亚妮那么多次了。师：没，那下次。第一幅图和第四幅图太简单了，对你们一点挑战都没有。同学讨论，老师示意同学安静。师：刚才老师说什么？上面同学在画的时候你们安静，不要说话。同学们注意观察。生：差一点点没关系吧。师：只要你知道入射角等于反射角。写一下，画出来。接下来我要请两位同学评论下这两幅图，第二幅图交给丁白同学。第三幅图交给古龙同学。好的话就下去吧。生：错了呢！师：你认为可以了就下去。生（群）：老师不能让他改。师：我们再给她一次机会，行不行？生：不行。师伸手示意同学安静：请听老师说，我们所有人都会犯错误，我们给她一次机会。改正的机会。生：不行。师：我是叫她快一点。生：你赖皮。师指着一

27、位同学：你来评论下有没有错误？生：有。师：错误在哪里？伸手示意同学安静：其他同学保持安静。师：第一幅图没有错误，古龙同学。示意同学坐下：看不清那就算了。这里老师说一下这位同学画的有几个角.播放ppt并说道：同学们看下这几幅图是怎么画的。第四层次，习题巩固光的反射特点。1.教学任务：巩固光的反射特点；2.教学内容：加深理解光的反射特点；3.教学过程：通过习题加深学生对光反射的理解；4.教学方法：讲授法；5.学生活动：做题，思考；7.存在问题：对习题解答不够清晰；师：现在老师请同学们思考一个问题。在我们生活中有一束光射到平面镜表面，平面镜的一侧可以看到一束耀眼的白光。如果太阳光斜射粗糙是木板表面，

28、无论从哪个表面都看不到耀眼的白光。这又是什么原因呢?接下来让我们一起来看下一段视频。同学们注意下看视频。师板书道漫反射和镜面反射。师：同学们注意下这个知识点。安静点。刚才大家学到那些知识点？镜面反射还有个事漫反射。现在我们先来介绍下镜面反射，镜面反射反射面是光滑的，入射光线是平行光线，反射光线也是平行光线。书上在第69页。因为下课的影响而快速填充知识点，并没有关心同学是否理解，并且对于光的镜面反射和漫反射没有很好的解释原理。第二个是漫反射，漫反射它的反射面是粗糙不平的，入射光线是平行的，反射光线呢，朝着不用的方向反射。对不对？这样的反射我们称之为漫反射。同学们把书上的定义画出来。播放ppt。师

29、：这就是镜面反射和漫反射的不同，镜面反射它的反射面是什么？生：平行的。师：光滑是。而漫反射呢？生：粗糙的。师：粗糙的。镜面反射它的反射光线是？平行的。漫反射它的反射光线呢？向四周反射的。同学们记一下。生：书上有。师：书上有，那划一下。第五层次，举例说明光的镜面反射和漫反射1.教学任务：举例说明光的镜面反射和漫反射；2.教学内容：例题，讲解光的镜面反射和反射；3.教学过程：明确任务，实例分析4.教学方法：讲授法，问答法；5.学生活动：理解教师讲授，回答教师提问7.存在问题：课堂教学的总体评价：1. 教学目标达成情况：知识与技能落实到位，过程与方法落实到位，情意目标落实不够；2. 教学内容评价：举例符合学生已有知识经验，例子分析基本透彻，概念得出过程符合认识逻辑，但教学重点不够突出，个别教学内容秩序设计不合理；3. 师生互动情况：师生互动更多的是学生配合教师，教师对学生的回答只满足于个别学生答案的正确与否，不能对有些难点问题进行追问；4. 教学技能的评价：（1）教学过程层次明确、条理清楚，（2）教学语言科学、表达准确，（3）讲解、板书与课件配合默契，（3）板书布局较合理，（4）教态自然，举止得体大方，（5）导入承上启下，符合课题特点。 -