大学生心理危机干预机制研究-沈菊生.docx

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1、长沙理工大学 硕士学位论文 大学生心理危机干预机制研究 姓名：沈菊生 申请学位级别：硕士 专业：思想政治教育 指导教师：杨鑫餘 20090401 心 理 危 机 是 当 前 社 会 的 一 种 客 观 存 在 ， 大 学 生 心 理 危 机 所 导 致 的 行 为 异 常 日 益 引 起 高 等 学 校 的 高 度 重 视。研 究 大 学 生 心 理 危 机 干 预 的 模 式 对顺 利 推 进 高 校 心 理 健 康 教 育 具 有 重 要 意 义 。 本 研 究 运 用 文 献 研 究 法 、 问 卷 调 查 法 、 系 统 分 析 法 ， 以 长 沙 4 所本 科高校和 1 所专科学校随

2、机抽取的 1 0 0 0 名在校本科和专科学生为样本， 调查了大学生心理危机意识、危机自我干预意识和高校危机干预现状。 调查 结 果 表 明 . 在 校 大 学 生 心 理 危 机 意 识 淡 漠，对 心 理 危 机 的 含 义 理 解 不 太准确和危机警觉性偏低，当出现危机后自我干预的意识不强、求助范 围狭小、干预手段单调等现象；而高校危机干预部门普遍存在重危机干 预轻危机预防的心理、危机工作者专业水平不高、危机干预机制缺乏透 明度等等。本文在参阅诸多学者研究成果的基础上，按照大学生心理危 机干预的目标、原则和实施途径，同时结合调查问卷的结果就大学生顺 利渡过心理危机提出了隐性干预和显性干预

3、的模式，而其中隐性干预 主 要包括教育预防和危机预警两个子系统；而显性危机千预主要体现在危 机确 认 、 危 机 控 制 、 危 机 解 决 、 危 机 恢 复 四 个 方 面 。 建 立 积 极 应 对 危 机 ， 确立 恢 复 机 制 ， 保 障 后 期 跟 踪 ， 开 创 崭 新 局 面 的 危 机 干 预 模 式 。 关 键 词 ： 大 学 生 ； 心 理 危 机 ； 隐 性 干 预 ： 显 性 干 预 ABSTRACT Mental crisis is an objective existence in the society. In the institutions of high

4、er learning, abnormal behaviors of college students caused by psychological crisis has attracted increasing attention, studies in the model of psychological crisis of college Students have great significance in propelling mental health education in colleges. This essay, setting 1,000 students in und

5、ergraduate colleges and specialist institutions as samples which were randomly selected from four undergraduate colleges and one specialist institution, investigated the psychological crisis awareness of college students, crisis self-intervention awareness crisis intervention and college status in t

6、he use of literature study, questionnaire, analysis. Put forward a psychological crisis intervention objectives, principles and implementation of ways. Survey showed that: in the psychology of college students lack a sense of crisis, the crisis on the psychological meaning of understanding and low a

7、wareness of the crisis, when the post-crisis intervention self-awareness, and help narrow the scope, means of intervention, such as the phenomenon of monotone; and University Crisis Intervention emphasis on crisis intervention departments widespread light of the psychological crisis prevention, cris

8、is workers, low professional standards, lack of transparency mechanisms for crisis intervention. At the conclusion of this paper, a number of research scholars on the basis of the combined results of the questionnaire on the students successfully hidden through psychological intervention and crisis

9、intervention as well as the dominant theoretical model of the latter track, and one recessive prevention interventions including education, crisis warning mechanisms, and crisis intervention dominant mainly in the crisis confirmed that the crisis management, crisis resolved, the crisis in four areas

10、 to resume. Actively respond to the crisis, the establishment of the restoration mechanisms for the protection of the latter track, and create a new model of crisis intervention situation. Key words: college students; psychological crisis; hidden intervention; dominant intervention 长沙理工大学 学位论文原创性声明

11、本 人 郑 重 声 明 ： 所 呈 交 的 论 文 是 本 人 在 导 师 的 指 导 下 独 立 进 行 研 究 所 取 得 的 研 究 成 果 。 除 了 文 中 特 别 加 以 标 注 引 用 的 内 容 外 ， 本 论 文 不 包 含 任 何 其 他 个 人 或 集 体 已 经 发 表 或 撰 写 的 成 果 作 品 。 对 本 文 的 研 究 做 出 重 要 贡 献 的 个 人 和 集 体 ， 均 己 在 文 中 以 明 确 方 式 标 明 。 本 人 完 全 意 识 到 本 声 明 的 法 律 后 果 由 本 人 承 担 。 作 者 签 名 : 日期年广月 / 学位论文版权使用授权

12、书 本 学 位 论 文 作 者 完 全 了 解 学 校 有 关 保 留 、 使 用 学 位 论 文 的 规 定 ， 同 意 学 校 保 留 并 向 国 家 有 关 部 门 或 机 构 送 交 论 文 的 复 印 件 和 电 子 版 ， 允 许 论 文 被 查 阅 和 借 阅 。 本 人 授 权 长 沙 理 工 大 学 可 以 将 本 学 位 论 文 的 全 部 或 部 分 内 容 编 入 有 关 数 据 库 进 行 检 索 ， 可 以 采 用 影 印 、 缩 印 或 扫 描 等 复 制 手 段 保 存 和 汇 编 本 学 位 论 文 。 本 学 位 论 文 属 于 1 、 保 密 口 ， 在

13、_ 年 解 密 后 适 用 本 授 权 书 2 、 不 保 密 0 。 ( 请 在 以 上 相 应 方 框 内 打 “ V” ） 曰 曰 第 1 章绪言 1.1研究背景及其意义 高 校 大 学 生 正 处 于 心 理 的 不 成 熟 到 成 熟 的 过 渡 时 期。由 于 他 们 阅 历 浅，自 制 能 力 较 差 ， 容 易 受 到 社 会 上 各 种 思 潮 的 影 响 而 产 生 各 种 各 样 的 心理矛盾 和 冲 突 ， 再 加 上 社 会 经 济 转 轨 ， 高 等 教 育 体 制 的 深 刻 改 革 以 及 社 会 生 活的 深 刻 变 化 ， 人 们 价 值 观 念 的 多 元

14、 化 ， 致 使 大 学 生 的 心 理 矛 盾 和 冲 突 日 益加 剧 。 如 ： 新 生 适 应 环 境 困 难 ， 难 以 融 入 集 体 生 活 ； 不 能 与 他 人 保 持 适 当和 良 好 的 人 际 关 系 ； 遭 遇 困 境 时 ， 不 能 适 时 地 调 节 和 控 制 自 己 的 情 绪 ， 甚至 于 采 用 极 端 的 方 式 来 解 决 ； 心 理 发 展 状 况 不 符 合 年 龄 特 征 ； 毕 业 生 对 就业 形 势 认 识 不 足 ， 缺 乏 应 有 的 心 理 准 备 ， 害 怕 走 向 社 会 等 等 。 由 于 这 种 种困惑不能及时的化解，以至大学

15、生中各种危机事件 时 有 发 生 ， 如 2004年的 “ 马加爵事件 ” 、 20 0 7 年 华 东 某 省 高 职 院 校 三 名 . 学 生 杀 害 一 名 同 学 的恶 性 事 件 。 当 前 大 学 生 因 心 理 问 题 导 致 的 极 端 事 件 引 起 了 党 中 央、国 务 院 的 高 度重 视 。 政 府 连 续 多 次 下 发 文 件 强 调 加 强 大 学 生 的 心 理 健 康 教 育 ， 足 见 我国政 府 对 大 学 生 的 心 理 健 康 教 育 之 重 视 ， 同 时 也 说 明 当 前 高 校 开 展 心 理健康教 育 的 迫 切 性 。 2 00 2 年

16、 4 月 ， 教 育 部 颁 布 了 普 通 高 等 学 校 大 学 生 心 理 健康 教 育 工 作 实 施 纲 要 （ 试 行 ） ： 2 00 5 年 1 月，教育部、卫生部、 共青团中 央 颁 布 了 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 大 学 生 心 理 健 康 教 育 的 意 见 ， 文 件明 确 指 出 要 重 视 心 理 健 康 教 育 ， 根 据 大 学 生 的 身 心 发 展 特 点 和 教 育 规 律 ，注 重 培 养 大 学 生 良 好 的 心 理 品 质 和 自 尊 、 自 爱 、 自 立 的 优 良 品 格 ， 增 强 大学 生 克 服 困 难 、 经 受 考

17、验 、 承 受 挫 折 的 能 力 ， 近 年 来，国 内 各 高 校 的 心 理 健 康 教 育 发 展 迅 猛，心 理 健 康 课 已 经 成 为我 国 大 学 生 的 必 修 课 程 。 不 过 ， 纵 观 不 少 高 校 心 理 健 康 课 的 教 材 ， 涉 及心理 危 机 的 内 容 比 较 少 。 而 青 年 大 学 生 也 时 常 会 出 现 一 些 心 理 方 面 的 危机，所 以 有 必 要 在 心 理 健 康 教 育 中 增 添 关 于 心 理 危 机 的 内 容 。 已 有 的 一 些 心 理危 机 干 预 实 践 工 作 ， 无 论 是 对 大 学 生 出 现 心 理

18、 危 机 前 的 异 常 心 理 的 关 注 ，还 是 心 理 危 机 发 生 后 的 救 助 ， 有 关 方 面 的 行 动 并 不 到 位 。 这 反 映 了 我 国 部分 高 校 在 大 学 生 心 理 危 机 干 预 方 面 尚 有 某 些 缺 陷 ， 心 理 危 机 干 预 模 式 可 操作 性 不 强 ， 系 统 化 和 制 度 化 不 够 完 善 。 大 学 生 的 心 理 障 碍 、 心 理 疾 病 甚 至自 杀 行 为 的 产 生 ， 在 很 大 程 度 上 是 由 于 个 体 所 经 历 的 心 理 危 机 没 有 得 到 及时 有 效 的 缓 解 ， 长 期 积 累 而

19、成 的 。 有 效 地 开 展 大 学 生 心 理 健 康 教 育 工 作 ，对 大 学 生 心 理 危 机 的 产 生 根 源 及 预 防 策 略 进 行 探 索 和 研 究 ， 并 在 此 基 础 上建 立 一 个 科 学 的 心 理 危 机 干 预 模 式 ， 为 高 校 应 对 大 学 生 的 心 理 危 机、实 施 有 效 千 预 ，提 高 大 学 生 心 理 危 机 干 预 的 有 效 性和 科 学 性 提 供 指 导 ， 具 有 重 要 的 理 论 意 义 和 实 践 意 义 。 1.2国内外文献综述 1 . 2. 1 国 外 文 献 综 述 20世 纪 前 半 叶 ， 美 国

20、、 荷 兰 等 国 开 始 研 究 心 理 危 机 理 论 。 林 德 曼 ( Lindeman, 1 94 4) 最 先 提 出 危 机 理 论 。 他 的 研 究 、 著 述 和 教 学 为 专 业 和 半 专业 的 危 机 干 预 人 员 提 供 了 一 种 对 危 机 的 新 的 理 解 。 提 高 了 对 那 些 被 诊 断并 无 特 别 的 疾 病 但 表 现 出 相 应 症 状 的 人 的 干 预 处 理 水 平 。 他 否 定 了 当 时流 行 的 观 点，即 应 把 当 事 人 所 表 现 的 危 机 反 应 当 作 异 常 或 病 态 进 行 治 疗。同 时 他 还 发 展

21、 了 “ 痛 苦 工 作 ” 的 概 念 ， 该 概 念 是 当 前 危 机 干 预 理 论 最为重要的基础。林德曼 （ Linderoan) 强 调 在 强 烈 的 悲 痛 面 前 ， 人 不 能 沉 湎于内 心 的 痛 苦 中 ， 而 要 让 自 已 感 受 和 经 历 痛 苦 、 发 泄 情 感 ， 否 则 容 易 产生不 良 后 果 。 痛 苦 工 作 包 括 对 丧 亲 的 哀 痛 ， 体 验 哀 痛 ， 接 受 丧 亲 的 现 实，在 失 去 亲 人 的 情 境 下 调 整 生 活 、 开 普 兰 （ Caplan, 19 64) 把林德曼 （ Lindeman) 的 理 论 加

22、以 补 充 和 发 展 。 他 认 为 当 一 个 人 面 对 困 难 情 境 时，他 先 前 处 理 问 题 的 方 式 及 其 惯 常 的 支 持系 统 不 足 以 应 对 眼 前 的 处 境 ， 即 他 必 须 面 对 的 困 难 情 境 超 过 了 他 的 应 对能 力 时 ， 这 个 人 就 会 产 生 暂 时 的 心 理 困 扰 ， 这 种 暂 时 性 的 心 理 失 调 状 态就 是 心 理 危 机 因 此 ， 心 理 危 机 可 以 说 是 个 人 在 运 用 一 般 应 付 方 式 不 能处 理 目 前 遇 到 的 内 外 部 应 激 时 所 发 生 的 一 种 心 理 反

23、应 。 危 机 的 发 生 不 是突 然 的 ， 危 机 是 一 个 动 态 发 展 的 过 程 ， 在 危 机 的 不 同 阶 段 ， 个 体 会 有 不同 的 心 理 和 行 为 表 现 。 开 普 兰 （ Caplan) 在 他 的 危 机 理 论 中 描 述 了 危 机 反应 的 演 变 过 程 。 他 认 为 处 于 危 机 中 的 个 体 要 经 历 四 个 阶 段 ： 第 一 阶 段 ， 当一 个 人 感 受 到 自 己 的 生 活 突 然 出 现 变 化 ， 或 即 将 出 现 变 化 时 ， 他 内 心 的基 本 平 衡 被 打 破 了 ， 表 现 为 警 觉 性 提 高 ，

24、 开 始 体 验 到 紧 张 。 为 了 达 到 新的 平 衡 ， 他 试 图 用 自 己 以 前 在 压 力 下 习 惯 采 取 的 策 略 作 出 反 应 。 第 二 阶段 ， 经 过 前 一 阶 段 的 努 力 和 尝 试 ， 个 体 发 现 自 己 习 惯 的 解 决 问 题 的 方 法未 能 奏 效 ， 焦 虑 程 度 开 始 增 加 。 为 了 找 到 新 的 解 决 办 法 ， 个 体 开 始 试 图采 取 尝 试 其 它 的 办 法 来 解 决 问 题 。 第 三 阶 段 ， 如 果 经 过 尝 试 焦 虑 未 能 有效 地 解 决 ， 个 体 内 心 的 紧 张 程 度 持

25、续 增 加 ， 并 想 方 设 法 地 寻 求 和 尝 试 新的 解 决 办 法 。 第 四 阶 段 ， 如 果 当 事 人 经 过 前 三 个 阶 段 仍 未 有 效 地 解 决 问题 ， 他 很 容 易 产 生 习 得 性 的 无 助 ， 并 对 自 己 失 去 希 望 和 信 心 ， 甚 至 对 Lindeman E. Symtomatology and management of acute grief.Am J Psychiatry 龙迪 . 心 理 危 机 的 概 念 、 类 别 、 演 变 和 结 局 J.青年研究， 1998,12:42-45 整 个 生 命 意 义 发 生 怀

26、 疑 和 动 摇。拉 扎 鲁 斯 （ Lazanus. R. S.)指 出， 一 个人 是否 会 产 生 心 理 危 机 ， 不 仅 取 决 于 他 是 否 正 在 经 历 或 即 将 经 历 基 本 供 给 的改 变 ， 更 重 要 的 是 ， 还 取 决 于 他 对 自 己 应 对 困 难 情 境 能 力 的 评 估 、 从 这个 意 义 上 来 说 ， 心 理 危 机 不 是 个 体 经 历 的 事 件 本 身 ， 而 是 他 对 自 己 所 经历 的 困 难 情 境 的 情 绪 反 应 状 态 。 美 国 加 州 大 学 的 心 理 学 教 授 克 里 斯 蒂 康 奈 尔 （ Kris

27、ti Kennel) 认 为 不 管 哪 种 方 式 的 定 义 ， 心 理 危 机 实 质 上 都包括三 个 基 本 的 部 分 ： （ 1)危 机 事 件 的 发 生 ； （ 2)对 危 机 事 件 的 感 知 导 致当事 人 的 主 观 痛 苦 ； （ 3)惯 常 的 应 付 方 式 失 败 ， 导 致 当 事 人 的 心 理 、 情 感和 行 为 等 方 面 的 功 能 水 平 较 突 发 事 件 发 生 前 降 低 。 斯 旺 森 （ Swanson) 和卡本 Carbon (1 98 9) 提 出 了 一 个 比 较 全 面 的 发 展 模型。即 （ 1)危 机 前 的 平 衡 状

28、 态，个 体 应 用 日 常 的 应 对 技 巧 和 解 决 问 题 的 技术 来 维 持 环 境 间 的 稳 定 状 态； （ 2)危 机 的 产 生，其 中 包 括 面 临 的 逆 遇 或 不能 解 决 的 问 题 时 所 出 现 的 情 绪 脆 弱 期 （ Vulnerable state) 和 危 机 活 动 期 （ active crisis state) ， 这一阶段一般不超过 5 - 8 周。在危机活动期 个 体 往往 由 于 不 能 忍 受 极 度 的 紧 张 和 焦 虑，会 发 生 情 绪 的 崩 溃 或 寻 求 解 脱； （ 3)危 机 后 平 衡 状 态 的 变 化 -

29、- 恢 复 到 危 机 前 水 平，高 于 危 机 前 水 平 或 低 于 危机 前 水 平 * 2。 心 理 危 机 理 论 的 大 师 们 常 常 根 据 危 机 刺 激 的 來 源 又 将 危 机 分 为 两 大 类 . 第 一 类 ， 成 长 性 危 机 （ maturational crises) 也 称 为 发 展 性 或 内 源 性危机 、 内 部 危 机 、 常 规 性 危 机 。 埃 里 克 森 （ Eric Erikson) 认为 ，人生 是由一系 列 连 续 的 发 展 阶 段 组 成 的 ， 每 个 阶 段 都 有 其 特 定 的 身 心 发 展 课 题 。 当一 个

30、人 从 某 一 发 展 阶 段 转 入 下 一 个 发 展 阶 段 时 ， 他 原 有 的 行 为 和 能 力 不足 以 完 成 新 课 题 ， 新 的 行 为 和 能 力 尚 未 建 立 起 来 ， 发 展 阶 段 的 转 变 常 常会 使 他 处 于 行 为 和 情 绪 的 混 乱 无 序 状 态 。 如 果 一 个 人 没 有 及 对 建 设 性 地解 决 某 一 发 展 阶 段 的 发 展 性 危 机 ， 他 未 来 的 成 长 和 发 展 就 会 受 阻 碍 ， 他就 会 固 着 在 那 一 阶 段 。 第 二 类 ， 境 遇 型 危 机 （ situational crises)

31、也称外 源 性 危 机 或 环 境 性 危 机 、 适 应 性 危 机 。 是 指 由 外 部 事 件 引 起 的 心 理危机 ， 是 任 何 人 在 任 何 时 候 都 有 可 能 遭 遇 到 的 。 绝 大 多 数 学 者 认 为，人 的 心 理 危 机 状 态 大 约 要 持 续 4 6 周。在 这 段 时间 中 ， 由 于 处 理 危 机 的 手 段 不 同 ， 个 体 先 前 经 历 危 机 的 体 验 不 同 ， 个 体人 格 特 质 的 不 同 ， 当 事 人 的 结 局 也 不 相 同 。 一 般 来 说 ， 心 理 危 机 会 产 生四 种 结 局：第 一 种，当 事 人 顺

32、 利 度 过 危 机，并 学 会 了 处 理 危 机 的 新 方 法，提 高 了 心 理 健 康 水 平 。 第 二 种 ， 当 事 人 度 过 危 机 但 留 下 心 灵 的 创 伤 (psychic scar) ， 影 响 他 以 后 的 社 会 适 应 。 第 三 种 ， 当 事 人 未 能 度 过 危 Lazarus R S. Psychological stress and the coping process, New York. 1966,Me Graw -Hill. 2 兰宏 . 大 学 生 失 恋 心 理 危 机 及 干 预 D.武 汉 理 工 大 学 硕 士 学 位 论 文

33、，武 汉 理 工 大 学 图 书 馆 ， 2005 机 陷 于 神 经 症 或 精 神 病，以 后 当 事 人 经 历 的 任 何 生 活 变 故 都 可 能 诱 发 心 理危 机 ， 当 事 人 的 心 理 适 应 水 平 明 显 降 低 。 第 四 种 ， 自 杀 。 当 事 人 经 不 住强大 的 精 神 压 力 ， 对 未 来 绝 望 ， 以 死 解 脱 。 20世纪 80、 90年 代 之 后，危 机 干 预 的 内 涵 向 外 拓 展，产 生 了 积 极 的 、 预 防 性 的 危 机 干 预 理 念 。 如 罗 伯 茨 提 出 了 在 公 共 卫 生 、 人 类 服 务 工 作

34、和 精神 卫 生 等 方 面 的 现 代 三 级 预 防 策 略。一 级 预 防 是 指 事 先 策 划 一 些 项 目 和活动 来 预 防 某 些 危 机 的 发 生 ； 二 级 预 防 是 指 设 计 某 些 策 略 ， 尽 量 对 危 机进行早 期 干 预 以 预 防 问 题 发 展 得 更 为 严 重；三 级 预 防 则 是 指 综 合 采 用 危 机 干 预策 略 来 控 制 危 机 的 扩 大 。 总 的 来 说 ， 发 展 到 今 天 ， 危 机 干 预 己 经 成 为 一 个既 包 括 应 急 性 反 应 又 包 括 长 期 预 防 在 内 的 综 合 性 概 念。自 从 心

35、理 危 机 研 究在 美 国 、 荷 兰 等 国 出 现 以 来 ， 尤 其 是 最 近 二 三 十 年 ， 得 到 了 快 速 发 展 。 在西 方 国 家 ， 心 理 危 机 的 研 究 己 经 取 得 许 多 重 要 的 突 破 和 成 果 ， 许 多 国 家 建立 了 心 理 危 机 干 预 机 构。国 外 的 专 家 学 者 及 心 理 工 作 者 在 应 对 突 发 事 件 中积 累 了 许 多 成 功 的 实 践 经 验，形 成 了 一 些 较 成 熟 的 心 理 危 机 干 预 方 法 和 应对 系 统 。 西 方 发 达 国 家 对 于 大 学 生 心 理 危 机 的 干 预

36、 ， 一 般 交 由 大 学 的 心 理卫 生 服 务 中 心 或 者 危 机 干 预 中 心 承 担 ， 各 高 校 设 有 专 门 的 值 班 室 ， 并 有 热线 电 话 服 务、奥 地 利、法 国、德 国、瑞 典、 荷 兰、丹 麦、瑞 士、保 加 利 亚 、英 国、挪 威 等 国 家 建 立 了 与 大 学 精 神 科 或 中 毒 控 制 中 心 合 作 的 危 机 干 预 机构 和 自 杀 预 防 中 心 。 1.2.2国内文献综述 国 内 主 要 理 论 模 式：由 于 历 史 的 原 因，国 内 对 危 机 干 预 方 面 的 研 究 直 到 上 世 纪 80年 代 才 开 展

37、起 来 ， 主 要 是 介 绍 西 方 的 理 论 和 技 术 。 上 世 纪90年 代 危 机 干 预 方 面 的 研 究 发 展 较 快 ， 但 针 对 大 学 生 的 心 理 危 机 干 预 的研 究 并 不 多 。 现 阶 段 高 校 大 学 生 心 理 健 康 教 育 才 刚 刚 起 步 ， 心 理 危 机 干预的 专 业 化 程 度 较 低 、 专 业 人 员 缺 乏 ， 专 门 的 理 论 研 究 还 比 较 匮 乏 。 在 理 论和 实 践 层 面 更 多 的 是 参 照 国 外 的 研 究 方 法 和 成 果 ， 本 土 少 ， 借 鉴 多 ， 积 累不 足 ， 研 究 不

38、系 统 。 因 此 在 这 种 现 状 的 基 础 上 ， 有 研 究 者 把 大 学 生 的 心 理危 机 分 为 焦 虑 危 机、哀 伤 危 机、失 恋 危 机 和 自 杀 危 机 等 等， 并 提 出 了 全 员 、全 科 、 全 过 程 参 与 模 式 ： 也 有 的 研 究 者 打 破 单 一 模 式 提 出 了 心 理 危 机 干 预的 整 合 模 式 等 等。例 如 陈 香、李 建 永 在 大 学 生 心 理 危 机 管 理 的 行 动 研 究 阐 述 了 高 校 危 机 管 理 的 概 念 ， 即 调 动 各 种 可 利 用 的 资 源 ， 采 取 各 种 可 能 的或 可 行

39、 的 措 施 限 制 乃 至 消 除 危 机 行 为 ， 从 而 使 现 存 的 危 机 得 以 解 决 ， 使 危机 造 成 的 损 害 最 小 化 * 2 ; 华 道 云 等 的 大 学 生 心 理 危 机 成 因 及 干 预 分 析了 大 学 生 心 理 危 机 的 产 生 因 素 并 提 到 了 危 机 iB. E. Gi丨丨 iand 何元庆，姚本先构建高校大 学生心理危机干预系统初探中阐述了如何构建大学生心理危机干预系 统，他 们 认 为 该 系 统 应 包 括 四 个 方 面 ： （ 1)健 全 大 学 生 心 理 危 机 干 预 系统 组织 机 构， （ 2)完 善 大 学 生

40、 心 理 危 机 应 急 处 理 机 制， （ 3)构 建 大 学 生 心 理 危机 干 预 支 持 系 统 ， （ 4)开 展 形 式 多 样 的 心 理 危 机 教 育 1 2 ; 于 成 学 、 任 燕 等 人 认 为 要 建 立 “ 三早 ” （ 早 发 现 、 早 预 防 、 早 干 预 ） 工 作 体 系 ， 强 化 大 学 生 心 理 危 机 干 预 教 育 的 服 务 功 能；邓 志 军、余 修 日 等 人 认 为 要 整 合 学 校 现有的心理健康教育资源，构建具有地方院校特色的课堂教学、心理教 育活 动、心 理 咨 询、危 机 干 预、调 查 研 究 “ 五 位 一 体 ”

41、 心 理 健 康 教 育 模 式，逐步形成领导到位、机构到位、师资到位、课程设置到位和投入到 位的“ 五个到位 ” 的工作格局；罗文俊、唐光旭等人认为对大学生进行 心理危机干预的主要途径有：坚持在高校开设健康教育课程，在各科教 学中渗 透 心 理 健 康 教 育 ， 利 用 心 理 咨 询 中 心 开 展 危 机 干 预 的 咨 询 工 作 ， 通 过 不 同 形 式 对 大 学 生 进 行 挫 折 教 育，对 大 学 生 进 行 有 效 的 人 际 关 系 教 育，在社会实践中对大学生实施适应性教育；兰宏的大学生的失恋心 理危机 及 其 干 预 （ 武 汉 理 工 大 学 2 00 5 硕

42、士 论 文 ） 是 从 心 理 学 的 危 机 干 预 理论和自杀干预理论出发，对大学生失恋心理危机干预进行研究；肖志 林认 为 构 建 “ 学生 一一 学 生 干 部 一 一 辅 导 员 _学 院 领 导 一一 咨询 中心 教师一一 校 领 导 ” 等 三 级 （ 校 级 、 学 院 级 、 班 级 ） 、 两 线 （ 学 生 线 、 教 师 线 ） 组 成 的 工 作 队 伍 为 心 理 危 机 干 预 工 作 能 起 到 积 极 的 作 用；胡 慧、张 晶 晶 等认为心理健康教育对策主要有建立良好的心理健康教育环境，完善心 理健 康 教 育 指 导 机 构，坚 持 以 预 防 性 和 发

43、 展 性 为 指 导 的 心 理 辅 导 原 则 ， 胡浩民、钟向阳等认为应强化心理危机干预中认知、体验与实践为目的 的生 命 教 育 模 式，整 合 学 校、家 庭 与 社 会 教 育 资 源，加 强 生 命 教 育 宣 导； 段鑫星、程婧等提出了大干预观念下的 “ 双模式、双阶段 ” 的危机干预 理论 ， 她 们 所 指 的 “ 双 模 式 ” 是 “ 心理 - 教 育 发 展 ” 模 式与 “ 心理 - 医学 治疗 ” 模 式， “ 双阶段 ” 是 指 危 机 发 生 前 的 预 防 性 危 机 干 预 阶 段 和 危 机 发 生后 的 反 应 性 危 机 干 预 阶 段 。 从 以 上

44、 的 研 究 可 以 看 出 ， 目 前 国 内 心 理 危 机 干 预 的 研 究 主 要 分 布 在 心理学 、 教 育 学 、 人 类 学 、 管 理 学 、 社 会 学 、 医 学 等 几 个 学 科 领 域 ； 内 1 华 道 云 ， 李 义 丹 . 大 学 生 心 理 危 机 成 因 及 干 预 J.成都理工大学学报， 2004,6:83 2 何 元 庆 ， 姚 本 先 . 构 建 高 校 大 学 生 心 理 危 机 干 预 系 统 初 探 J.教育与职业 .2005,(5:73 容 囊 括 了 大 学 生 心 理 危 机 的 状 况 调 查 、 成 因 分 析 、 预 警 研 究

45、 、 干 预 研 究 和危 机 管 理 研 究 ； 大 多 采 用 文 献 型 研 究 法 、 思 辨 型 研 究 法 ， 实 证 研 究 偏 少。实 证 研 究 中 ， 主 要 是 从 大 学 生 人 格 特 征 、 危 机 事 件 、 危 机 的 应 对 方 式和社 会 支 持 情 况 等 进 行 调 査 。 研 究 的 理 论 依 据 主 要 有 有 危 机 理 论 、 危 机干预 理 论 、 自 杀 干 预 理 论 、 应 激 理 论 与 大 学 生 人 格 发 展 相 关 理 论 等 。 国 内 虽 然 已 经 开 展 大 量 关 于 大 学 生 心 理 危 机 干 预 的 研 究

46、， 可 是 总 体 上 看 还 不 够 深 入。对 压 力 源 的 研 究 范 围 过 于 局 限，没 有 全 面 阐 述 大 学 生 压力 的 各 个 来 源 。 对 压 力 应 对 方 式 、 社 会 支 持 的 利 用 度 等 实 证 研 究 较 多 ， 而关 于 学 生 对 心 理 危 机 的 意 识 、 自 我 干 预 的 现 状 调 查 较 少 。 对 于 文 化 差 异导 致 的 大 学 生 心 理 危 机 已 经 有 了 初 步 的 认 识 ， 可 是 缺 乏 系 统 的 研 究 。 部分 研 究 忽 视 了 心 理 危 机 的 正 常 性 ， 任 何 人 都 无 法 逃 避

47、心 理 危 机 ， 个 人 存在 或 发 生 心 理 危 机 是 正 常 的 ； 自 杀 、 伤 人 现 象 仅 仅 是 心 理 危 机 的 极 端 表现 ， 发 生 率 不 高 ， 且 心 理 危 机 并 非 是 自 杀 、 伤 人 现 象 的 唯 一 原 因 。 1.3研究思路、方法和创新 1 . 3. 1 研究思路 本 文 以 马 克 思 辩 证 唯 物 主 义 和 历 史 唯 物 主 义 的 世 界 观 和 方 法 论 为 指 导 ， 引 入 系 统 论 和 协 同 论 的 基 本 思 想 首 先 ， 通 过 多 种 途 径 査 阅 、 搜 集 国内 外 各 种 相 关 文 献 资 料

48、 ， 重 点 了 解 回 顾 心 理 危 机 的 界 定 ， 心 理 危 机 的 成因 ， 心 理 危 机 的 评 估 ， 心 理 危 机 干 预 的 界 定 ， 心 理 危 机 干 预 的 内 容 、 心理 危 机 干 预 理 论 、 大 学 生 自 杀 等 相 关 理 论 。 在 此 过 程 中 可 以 发 现 心 理 危机 是 伴 随 着 危 机 事 件 的 发 生 而 出 现 的 一 种 心 理 失 衡 状 态 ， 这 种 失 衡 状 态经 常 会 经 历 一 个 过 程 。 面 对 危 机 事 件 ， 个 体 自 身 的 差 异 性 、 个 体 所 处 的外 在 环 境 会 造 成

49、个 体 危 机 承 受 能 力 的 差 异 性 ， 从 而 出 现 心 理 危 机 发 展 演变 的 不 同 结 果 。 基 于 此 ， 本 研 究 在 已 有 关 于 大 学 生 心 理 危 机 及 干 预 理 论和 实 践 研 究 的 基 础 上 ， 对 目 前 长 沙 市 高 校 现 有 心 理 危 机 干 预 的 资 源 和 干预 策 略 进 行 实 证 调 查 ， 主 要 以 大 学 生 对 心 理 危 机 意 识 、 自 我 干 预 意 识 、 高校 心 理 危 机 干 预 的 现 状 等 三 个 调 查 问 卷 和 一 个 访 谈 提 纲 为 主 线 ， 根 据 干预 的 方 式 和 作