做一个有尊严的职业教育工作者(1).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date做一个有尊严的职业教育工作者(1)做一个有尊严的职业教育工作者(1)做一个有尊严的职业教育工作者 写给职业学校教师们的一封信作者：刘景忠各位老师、各位同仁：作为一名普通的职业教育工作者，我心里有太多太多的话想和你们交流、沟通，也许只有和你们，只有用书信的形式，才能使我无所顾忌地说出自己的心里话。我从事职业教育已经三十年了。在前二十几年里，我从没有怀疑过自己工作的价值，

2、我对工作始终投入了极大的热情，付出了全部精力。因此，当我所在的学校建校四十周年时，我写下了慷慨激扬的财校情缘。文中有一段话是这样写的：“当我们把一个乳臭未干的毛孩子，培养成为一个社会有用之才时，当我们看到当年还充满稚气的黄毛丫头，今天在企事业单位的关键岗位发挥着关键作用时，作为职业教育工作者，难道我们不感到自己的职业是可敬的、神圣的吗？”在文章的最后，我还写道：发展未有尽，财校正逢时。在财校这片土地上，我将继续“激情燃烧的岁月”。2000年以来，尤其是近五年来，职业教育进入了大发展时期。国家前所未有地重视职业教育，前所未有地加大了对职业教育的投入，前所未有地对职业教育提出了“办人民满意的职业教

3、育”的要求。有了这三个“前所未有”，对于基层的职业学校教师来说，应该是大显身手的时候了。然而，我和我身边的同事们感觉并非如此。国家出于对职业教育的重视，对职业教育给予了越来越多的期望，职业学校的改革任务愈来愈重，与此同时，职业学校的教师在教书和育人这两个方面却感到愈来愈艰难、愈来愈困惑。艰难是指教师们满腔热情地投入教育教学工作，面对的却是为数不少的对学习缺乏兴趣的学生。做过教师的都有这样的体会：不怕对教学内容挑剔的学生，就怕对学习失去兴趣的学生，没有比在课堂上学生没有任何反应让教师更加身心疲惫的了。这正如厨师与顾客的关系，高明的厨师不怕口味挑剔的顾客，就怕顾客没有胃口。面对没有胃口的顾客，即使

4、饭菜色香味形俱佳，又有什么意义呢？困惑是指在这种情况下，教与学两方面似乎就只是“教”的问题了。课堂上学生不愿意学，那说明教师的课改不到位；课堂气氛不活跃，说明教师的方法不到位；学生上课睡觉、玩手机，说明教师管理不到位；学生不做作业，说明教师要求不到位；试卷过于简单，说明教师责任心不到位。教师们肩负着艰巨的课改任务，承受着考核的巨大压力，又搞不清楚自己的学生究竟需要什么、想要什么？教师们感到了空前的困惑。对教师们的艰难与困惑，我不仅是感同身受，而是深有体会。08年下半年，我给即将顶岗实习的05高职学生开设了跟我一起读选修课，平心而论，我做到了精心备课、深入浅出、结合实际、通俗易懂。报名听课的达到

5、100多人，然而上课人就从来没有到齐过，认真听课的最多有三分之一。本学期，我给同样即将顶岗实习的06级的同学们开设了走好幸福人生路选修课，为了避免重蹈覆辙，我回避了所有经典和理论的内容，精心设计了“让我们找到幸福”、“让我们找到自己”、“让我们认识自己”、“让我们武装自己”、“让我们开始行动”、“让我们走好第一步”以及“婚姻恋爱篇”等内容。在讲课过程中，我自认为，没有理论的灌输和空洞的说教，只有对实例的分析和对同学们眼前事、身边事的剖析。应该说，我所讲的内容具有很强的针对性、时效性。或许是同学们喜欢和我接触，报名情况非常“火爆”，原定50人的规模，限制不住，坚决要求来听课的达到82人。可是不久

6、我就发现，火爆的选课报名，只是一种虚假的“繁荣”。在课堂上，我看到的仍然是空洞的眼神、木讷的表情、无所顾忌地交头接耳、控制不住地玩手机等现象。有些学生身在课堂，但脑子里却“以为鸿鹄之将至，思援弓缴而射之”。面对这种场面，我深深感到自己的无能，产生了不可名状的挫败感。既然不能给学生有用的东西，就应该还学生自由，于是，我提前结束了选修课。与此同时，我陷入自责和焦虑的情绪之中而不能自拔。我以为，我的课对学生来说是一碗营养丰厚的鸡汤，但他们真正想要的或许是一杯在我看来毫无营养的可乐。鸡汤可以使他们强身健体，但是他们的胃口和味蕾对鸡汤已经毫无感觉。可乐只会使他们更加营养不良，但是否有营养，全然不在他们考

7、虑之列。我曾告诉同学们，我的讲稿、PPT都是公开的，需要的同学可以拷贝，可是一个来拷贝的也没有。他们更感兴趣的是：“老师，唱首歌吧！”、“老师，谈谈你的恋爱经历吧！”据说苏州大学有一位很牛的教授，有许多很经典的、很雷人的语录，其中一句说：“每当看到学生目光呆滞、无所事事时，我就想嚎啕大哭。”我不想嚎啕大哭，但我的心在纠结、在困惑、在隐隐作痛。各位老师，各位同仁，就在我对自己工作的价值产生动摇和怀疑的时候，我想到了你们，想到了长年在教学第一线工作的教师。你们每天面对同样的学生、同样的教学环境，你们的心情会是轻松愉快的吗？作为分管教学工作的副校长，我曾在教师会议上不止一次地讲过：“我们要走近学生，

8、了解学生，只有这样，才能实施有效的教育。”扪心自问，我做到了吗？我原以为自己算是很受学生欢迎的老师、校长，真的如此吗？我曾自信地以为自己的课堂是有效的教育，真的是这样吗？如果说“只有走进学生、了解学生，才能实施有效的教育”，那么，同样的道理，只有走进教师、了解教师，才能实施有效的领导和管理。我做到了吗？我了解教师的甘苦、艰难、困惑与压力吗？如果遇到没有胃口的“顾客”，我们能简单地责怪“厨师”的手艺吗？你们明知有相当一部分“顾客”没有胃口，还要精心做好每一餐饭菜，还要面对来自各方面的考核，还要接受没有胃口的“顾客”的评价，其心理压力之大，可想而知。为此，我要向长年工作在教学第一线的教师们致敬！行

9、文至此，我似乎把我们的学生说得一无是处了，这绝不是写作本文的初衷。写作的过程，也是整理思绪、回顾反思、调整思路的过程。在抒发了胸中的郁闷后，由我的学生们组成的一些场景在我的脑海里清晰地映出：他们在校园文化艺术节中表现出来的多才多艺、他们利用双休日外出打工归来时疲惫的身姿、当我出现在教室时他们欢呼雀跃的神态、他们在省市技能大赛中勇夺金牌的身影、用人单位来招聘时他们渴望就业的认真态度、他们对即将离开的校园恋恋不舍的眼神一个清晰的念头在我心中升起：“我们的学生是多么可爱的孩子啊！作为一名职业教育工作者，我们有什么理由放弃他们呢？放弃了我们的教育对象，我们还有存在的必要吗？”是的，我们的学生这些可爱的

10、孩子，他们并不完美，甚至可以说有许多毛病：他们的自律性相对较差，但他们活力四射；他们不善于读书，他们多才多艺；他们的文化基础打得不牢，但他们对有用的技能充满了兴趣；他们没有成名成家的抱负，但他们较早地扛起了生活的重负；他们不太看重学业成绩，但他们重友情、重亲情；他们经常会做出一些不像一个学生的举动，但他们对集体、对学校充满了感情。这就是我们的学生！我不赞成用“多元智能理论”把我们的学生说成是前途无量的社会精英，我更不能接受把我们的学生打入另类，认为只要他们不危害社会，我们的工作就“善莫大焉”了。我的观点是：他们就是一些正在成长中的孩子，他们就是平凡老百姓家庭中的正常的孩子。不可否认，职业学校的

11、学生中存在着极少数“害群之马”，但这仅仅是个例（这样的个例在其他各类学校中也同样存在），绝对能代表职业学校学生的整体形象；相反，职业学校学生中也存在着品学兼优的尖子，但绝不能用这样的标准来衡量全体学生。我们必须看到，正是我们的学生，构成了企业的职工队伍主体，正是我们的学生，在商业、服务业平凡的岗位上，为我们每一个社会成员提供着满足生活基本需要的各种服务。我在反思一个问题：我们做教师的（当然也包括我在内）都是受过高等教育的知识分子，都是应试教育、“精英教育”模式下培养出来的“人才”，我们每个人都有自己的远大理想或者说人生目标，因此，我们是否在骨子里还残留着“万般皆下品，惟有读书高”、“学而优则仕

12、”、“十年寒窗无人问，一举成名天下知”等传统的旧观念呢？正是由于这些原因在作祟，我们对学生的活泼好动、不爱读书、打工挣钱、热衷娱乐等有没有从人生价值、生命尊严的意义上予以认同呢？我们对学生身上存在的种种缺点看得清清楚楚，甚至对之轻视、蔑视、厌烦，那么，无形之中，我们是否把自己摆在了成功者的优越位置上，把学生摆在了需要别人矫正、管教、拯救的对立面呢？我以为，反思这些问题不是没有意义的。它可以使我们近距离地观察学生、理解学生，可以使我们俯下身子平视学生，尝试用他们的目光去看待这个世界，尝试体会他们生活中的酸甜苦辣，对于一个教育工作者来说，这不是必须的吗？还职业学校学生本来的面目，可以使我们对自己的

13、工作准确定位。我认为，指导我们的学生走好人生路，培养我们的学生掌握谋生的技能和本领，帮助我们的学生顺利就业，教育我们的学生做一个善良、正直的人，这既是我们义不容辞的工作任务，也是人民赋予我们职教工作者的光荣使命！我们的学生正在成长中，影响学生找到自己人生的方向，就是我们所有工作要努力的方向！我们的学生是平凡的，教育学生认识自己独一无二的生命价值，就是我们劳动价值的最好体现！我们的学生终究要作为一名公民走进社会，让我们的学生努力做一个有尊严的公民，也恰恰就是我们的尊严之所在！除非你离开了职业学校教师队伍，只要你身在其中，就必须清醒地认识到，我们的学生维系着我们的所有，包括我们生命的价值和做人的尊严。各位同仁如果认可我的上述观点，难道我们不该满腔热情地投入到我们的工作中去吗？难道我们每一天看似重复、单调的教学和管理工作不都是充满新鲜感、价值感和使命感的吗？我以为是这样的，并以此就教于各位同仁。2010.6.9夜（刘景忠，男，1956年生，本科学历，现任江苏省徐州财经高等职业技术学校副校长，副研究员；从1980年起，从事职业教育31年，历任职业学校教师、教务员、教务处长、办公室主任、副校长，长期从事学校管理工作，现分管教学科研及实训就业工作。社会兼职：全国财经职业教育语文研究会副会长兼秘书长、江苏联合职业技术学院教学指导委员会委员、徐州市审计学会常务理事等。）-