凡卡-第二课时教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date凡卡-第二课时教学设计凡卡第二课时教学设计凡卡第二课时教学设计四川省成都市双林小学 王维令【教学内容】北师大版小学语文五年级下册第五单元“心愿”之凡卡第二课时【教学目标】 1.通过品读重点词句，理解信的内容和凡卡对往事的回忆，了解凡卡的心愿及其产生原因，了解俄国沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。2.学习课文插叙、对比、直接描写等写作手法，体会其表达作用。 3.学习契诃夫写

2、作手法，进行片段推想描写。【学情分析】 凡卡的生活年代，距离生活在当今中国的城市少儿来说，已经有一种遥不可及的隔阂。因此，教学时，引导学生走进凡卡的心灵，特别感受凡卡学徒生活的悲惨，至关重要。另外，引导学生学习契诃夫直接描写、细节表达、对比描写手法进行小练笔描写，也是学生应该重点关注的地方。【重点难点】 重点：了解俄国沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。难点：学习课文插叙、对比、直接描写等写作手法，体会其表达作用，进行小练笔描写。【教学过程】 活动一：开门见山，温故知新 1.齐读课题，引导回顾：凡卡的心愿是什么呢？抽生答。2.分别用一个词概括凡卡的学徒生活和乡村生活。【设计意图：聚焦主要内容，培养概

3、括能力，为下文学习做铺垫。】活动二：走进学徒生活，感受凡卡悲惨 1.教师：其实呀，凡卡在给爷爷的信中，有一句话直接评价了他自己的学徒生活。请找出来，读一读。2.师：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”凡卡在城里到底遭受了怎样的磨难，使小小年纪的他发出了如此绝望的悲叹？课文有一个自然段，直接描写了凡卡的悲惨遭遇。是哪一个自然段？抽一生直接读出这些句子来。其他同学请思考：这些句子，是从哪些层面在描写凡卡的学徒生活的？3. 再次浏览第八自然段的前七句话，按照学习要求同桌合作学习：（1）选择片段：从“挨打”、“挨饿”、“挨冻（受累）”这三个方面的描写中，勾画出最刺痛你的心的一个片段。（2）抓关键词：圈

4、点这个片段的关键词，简单批注自己的理解和感受。（3）汇报展示：有条理进行汇报，带着自己的理解和感受，有感情地朗读这个片段。4.引导展示汇报，教师适时点拨，引导感情朗读，反复朗读：“我的生活没有指望了，连狗都不如。”。5.引导学习这些语段的表达方法，配乐整体感情朗读描写凡卡学徒生活悲惨的片段。 【设计意图：以“我的生活没有指望了，连狗都不如”为情感线，按照“选取片段抓关键词汇报展示”的步骤，聚焦第八自然段凡卡的学徒生活片段，进行品读，感受凡卡的悲惨，渗透直接描写、对比描写、典型片段描写、反复等表达方法的习作指导。】 活动三：走进乡村生活，体会插叙作用 1.引导思考：凡卡想回到乡下的原因是什么？2

5、.思考：如果课文不要这些插叙部分，可不可以，为什么？ 【设计意图：引导学生感受凡卡乡村生活的快乐，体会插叙段的作用。】 活动四：联系细节，解析凡卡心愿能否实现 1.凡卡的心愿能实现吗？为什么？2.凡卡回到乡下，就能过上好日子吗？为什么？引导学生谈，教师适时出示课文背景资料：凡卡写于1886年，当时是俄国沙皇统治最黑暗的时期，无数失去土地的破产农民被迫流入城市谋生，在城市他们也深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。引导进一步思考：此时此刻，你又有什么新的认识？【设计意图：引导学生联系课文细节和时代背景资料，理解凡卡悲惨命运的不可抗拒。】活动五：拓展延伸，想象表达 1.谈话，引导学生学习契诃夫的直接描写

6、、对比描写等表达方法，想象课文中未写出的凡卡学徒生活或乡村生活进行小练笔表达！二选一小练笔：（1）我再也受不住这连狗都不如的生活了！那一次，（ ）。（2）凡卡的乡村生活多么快乐呀！他还记得那一天，（ ）。2.展示朗读自己的小练笔成果，师生从内容与表达方法两方面予以评价。 【学以致用，引导学生学习契诃夫直接描写、对比描写、细节描写手法，进行小练笔表达，培养想象能力和书面表达能力。通过一悲一乐两个片段的交叉汇报，引导学生进一步体会凡卡学徒生活的悲惨。】活动六：每课一诗，结束新课 1.引导学生朗读“每课一诗”：你哭 或者不哭 打骂饥寒就在那里 无法回避 你笑 或者不笑 美好乡村就在那里 永远记忆 无论是在城市 还是在乡村 不幸就在那里等你 因为 那时的俄国 就是富人的天堂 穷人的地狱2.推荐阅读篇目：小音乐家扬科。下课。【设计意图：引导学生在班级语文课“传统节目”“每课一诗”中进一步感受凡卡学徒生活的悲惨，升华情感。】附：板书设计 凡卡 插叙 城市乡村 对比 悲惨 反衬 快乐-