北师大版七年级下册第五章《生活中的轴对称》全章教案.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date北师大版七年级下册第五章生活中的轴对称全章教案课 题课 题第五章 生活中的轴对称1、轴对称现象教学目标1知识与技能：感知生活中的轴对称现象 ，探索轴对称的共同特征 。 2过程与方法：通过大量的实例初步认识轴对称 ，能识别简单的轴对称图形及其对称轴 。 3.情感态度与价值观：欣赏生活中的轴对称 ，体会其文化底蕴及价值 ，学为所用 。 教学重、难点1.重点：轴对称图形和两

2、个图形成轴对称的概念。 2.难点：区分轴对称图形和两个图形成轴对称的概念。教 学 过 程教 学 内 容可根据学生实际增减内容第一环节 课前准备活动内容：收集与对称相关的图片和实物（提前一周布置）第二环节 情境引入活动内容：从各小组收集的图片中有代表性的选择一些 ，用投影仪演示 。使学生能够形象直观地感受图形的对称 。把一个平面图形沿着某条直线对折，直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形叫做轴对称图形。这条直线叫做对称轴。理解轴对称图形应注意三点：（1）轴对称图形是一个图形；（2）对折；（3）重合。做一做：将一张纸对折后，用笔尖扎出如图所示的图形，然后将纸打开铺平，你会得到什么图形？你还能用这

3、样的方法得到其它的轴对称图形吗？对于两个平面图形，如果沿一条直线对折后能够完全重合，那么称这两个图形成轴对称，这条直线叫做这两个图形的对称轴。说明：（1）“轴对称”是两个图形。 （2）对折 （3）重合第三环节 合作学习活动内容：1学生根据小组收集到的感兴趣的图片，结合本小组制定的研究方向,小组讨论,选择哪些图片才是教科书上讲的轴对称图形。2各小组成员各自画了一些图形，互相判断是否为轴对称图形 。教师给予适当辅导 。第四环节 练习提高活动内容：进行适当的由浅入深 ，由感性到理性的一些练习 ，老师进行了一些必要的讲解 ，打好学生的知识技能的基础 。让学生做本节课后的随堂练习。第五环节 课堂小结活动

4、内容：师生共同交流 ，总结本节收获从实际到理论 。第六环节 布置作业活动内容：1请根据本节所学收集或设计一些简单的，漂亮的轴对称图案 ，在班级后面的板报上展出 。2课后练习 。3预习和准备下一节课内容。教学反思课 题2、探索轴对称的性质教学目标1知识与技能：探索轴对称的基本性质，掌握对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等的性质。 2过程与方法：通过本节课的学习，帮助学生更容易地感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度及合作交流的能力。 3.情感态度与价值观：通过环环相扣的、层层深入的问题设置，鼓励学生积极参与，培养学生自主、合作、

5、探究的能力，培养学生学习数学的情趣。 教学重、难点1.重点：掌握轴对称的性质；运用轴对称的性质解决实际问题。 2.难点：灵活运用轴对称的性质解决实际问题。 教 学 过 程教 学 内 容可根据学生实际增减内容第一环节 复习引入活动内容：（1）提问：什么样的图形是轴对称图形 ？怎么判断两个图形成轴对称？轴对称图形：如果一个图形沿某条直线对折后，直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形叫做轴对称图形。这条直线叫这个图形的对称轴。轴对称:对于两个图形，把一个图形沿着某一条直线对折，如果它能够与另一个图形完全重合，那么就说这两个图形成轴对称。这条直线是对称轴（幻灯片给出答案）。（2）观察动画后回答1、动

6、画（1）中的两个三角形有什么关系？2、动画（2）中的三角形是个什么图形？）第二环节 探索发现活动内容：各小组派代表展示自己课前所做的“14”，再结合幻灯片引导学生探索得到本节课的核心内容轴对称的基本性质：对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等。第三环节 巩固新知活动内容：1.如果两个图形关于某条直线对称，那么对应点所连的线段被对称轴垂直平分。2.图是轴对称图形，根据轴对称图形的性子，你可以得到相等的线段是 ，相等的角是 。（1）3.两个图形关于某直线对称，对称点一定在（ ）A这直线的两旁B这直线的同旁C这直线上D这直线两旁或这直线上4轴对称图形沿对称轴对折后，对称轴两旁的部

7、分 ( )A完全重合B不完全重合 C两者都有5.下面说法中正确的是（ ）.设，关于直线MN对称，则AB垂直平分MN。.如果ABCDEF,则一定存在一条直线MN，使ABC与DEF关于MN对称。C.如果一个三角形是轴对称图形，且对称轴不止一条，则它是等边三角形。.两个图形关于MN对称，则这两个图形分别在MN的两侧。6. 已知互不平行的两条线段AB，CD关于直线l对称，AB，CD所在直线交于点P，下列结论中：AB=CD；点P在直线l上； 若A，C是对称点，则l垂直平分线段AC； 若B，D是对称点，则PB=PD 。其中正确的结论有（ ）A. 1个 B. 2个C. 3个 D. 4个7若直角三角形是轴对称

8、图形，这个三角形三个内角的度数为 。第四环节 能力拓展活动内容：1已知点A、B是直线MN同侧两点。点A1、A关于直线MN对称。连接A1B交直线MN于点P,连接AP。（1）如图（2）若A1B5cm，则AP+BP的长为 5cm 。（2）如图（3）若P1为直线MN上任意一点（不与P重合），连结AP1、BP1，试说明 AP1+BP1AP+BP。A1ABPNMP1ABPNMP1（3）（3）某乡为了解决所辖范围内张家村A和李家村B的饮水问题，决定在河MN边打开一个缺口P将河水引入到张家村A和李家村B。为了节约资金，使修建的水渠最短，应将缺口P修建在哪里?请你利用所学知识解决这一问题，并用红色线段画出水渠。

9、ABPA1NM（2）（4）ABPA1NM(4)第五环节 课堂小结活动内容：师生互相交流总结这节课的体会，重新回顾这节课的知识点以及新知识点应用方面的一些技巧。活动目的：鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想包括在研讨活动中的收获（学生畅所欲言，教师给予鼓励）。实际教学效果：学生畅所欲言自己的切身感受与实际收获，并再次感受到了合作学习的快乐。第六环节 布置作业1. 独立完成习题5.2 知识技能：第1题、第2题；问题解决第1题、第2题。2.小组合作探究联系拓广：第1题。 教学反思课 题3、简单的轴对称图形（第1课时）教学目标1知识与技能：探索并掌握等腰三角形的轴对称性及其相关性质。 2过程与

10、方法：经历探索简单图形轴对称的过程，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念。 3.情感态度与价值观：在感受成功的快乐的同时提高学好数学的信心。 教学重、难点1.重点：等腰三角形的轴对称性及其相关性质。 2.难点：利用等腰三角形的性质解决实际问题。教 学 过 程教 学 内 容可根据学生实际增减内容第一环节 知识回顾内容：观察下列各种图形，判断是不是轴对称图形, 能找出对称轴吗？第二环节 创设情境 导入新课活动内容：1. 认识等腰三角形。给出三种等腰三角形的形状，包括锐角、钝角、直角形状的图形。2. 介绍等腰三角形的概念及各部分名称。给出生活中含有等腰三角形的建筑物图片，生活中的实例随处可见，给学生

11、们呈现最直观的现象。如艾菲尔铁塔、埃及金字塔等。第三环节 动手操作 探求新知活动内容：等腰三角形是一种特殊的三角形，它除具有一般三角形的性质外，还有一些特殊的性质吗？拿出你的等腰三角形纸片，把纸片折折看，你能发现什么现象吗？1. 思考（1）等腰三角形是轴对称图形吗？找出对称轴。（2）顶角的平分线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？（3）底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？底边上的高呢？（4）沿对称轴折叠，你能发现等腰三角形的哪些特征？2.归纳(1)等腰三角形是轴对称图形。(2)B =C (3 )BADCAD，AD为顶角的平分线(4)ADB=ADC=90AD为底边上的高 (5 )BD=C

12、D，AD为底边上的中线。等腰三角形的特征：1）.等腰三角形是轴对称图形2）.等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高重合（也称“三线合一”），它们所在的直线都是等腰三角形的对称轴。 3）.等腰三角形的两个底角相等。3.推理等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高重合（也称为“三线合一”）. 证明 ：因为AD是角平分线,所以 BAD= CAD在ABD和ACD中,因为AB=AC, BAD= CAD,AD=AD所以 ABD ACD所以BD=CD, ADB= ADC=90所以AD是ABC的角平分线、底边上的中线、底边上的高。第四环节 知识延伸活动内容：1等边三角形的有关概念有几条对称轴

13、？第五环节 知识逆用活动内容：你有哪些方法可以得到一个等腰三角形？与同伴交流。1. 折纸：将长方形纸片对折，沿对角线折叠，再沿折痕展开。2.利用圆规第六环节 练习与提高活动内容：以小组竞赛的方式做习题：1.在等腰ABC中，AB=AC顶角A=100那么底角B=_C =_ . 2. 在ABC中，AB=AC，B=72，那么A=_3. 在等腰三角形ABC中，有一个角为50，那么另外两个角分别是多少？第七环节：课堂小结活动内容：师生互相交流总结本节所学，等腰三角形的性质和等边三角形的性质，以及在习题中出现的解题方法。 第八环节：布置作业习题5.3第1、2题教学反思课 题3、简单的轴对称图形（第2课时）教

14、学目标1知识与技能：探索并了解线段垂直平分线的有关性质；应用线段垂直平分线的性质解决一些实际问题。 2过程与方法：在学习中，首先要养成善于观察的习惯，从不同的情境中，通过思考、分析，总结共性，学会学习。 3.情感态度与价值观：培养学生的抽象思维和空间观念，结合教学进行审美教育，让学生充分感知数学美，激发学生热爱数学的情感。 教学重、难点1.重点：线段垂直平分线的有关性质。 2.难点：利用线段垂直平分线的性质解决一些实际问题。教 学 过 程教 学 内 容可根据学生实际增减内容第一环节 知识回顾活动内容:1 什么是轴对称图形？2下列图形哪些是轴对称图形？第二环节 创设问题情境，激发学生的求知欲活动

15、内容:学生作品呈现：多彩的脸谱,美丽的蝴蝶、飞机，一片迷人的景色。出示课题：简单的轴对称图形(二) 第三环节 探索研究，充分发挥学生的主体作用探索1：探索线段的对称性：线段是轴对称图形吗？如果是，你能找出它的一条对称轴吗？这条对称轴与线段存在着什么关系？活动内容:按下面的步骤做一做：在纸上画一条线段AB，对折AB使点A，B重合，折痕与AB的交点为O；在折痕上任取一点M，沿MA将纸折叠；把纸张展开，得到折痕MA和MB问题思考：MO与AB具有怎样的位置关系？AO与BO相等吗？MA与MB呢？能说明你的理由吗？在折痕上移动M的位置，结果会怎样？ 实验结论：线段是轴对称图形，它的对称轴有两条：一条是线段

16、AB本身所在的直线；另一条是CD，它垂直于AB又平分AB，称作AB的垂直平分线无论M点取在直线的何处，线段MA和MB都重合线段垂直平分线的概念：垂直且平分一条线段的直线叫这条线段的垂直平分线线段的垂直平分线的性质：线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等探索2：尺规作图活动内容：如图，已知线段AB，请画出它的垂直平分线. 1、多媒体展示历史上用直尺和圆规画出的美妙图形，介绍相关数学史。2、学生首先进行自学，然后请两位同学到背板板演，其余同学在练习本上进行尺规作图。教师适时强调写出规范的己知、求作。完后各小组互相检查，教师再针对存在的问题进行强调纠正，加深学生对作法的理解和掌握。3、各

17、小组讨论：为什么所作的直线就是已知线段的垂直平分线？第四环节 结合所学，拓展思维活动内容：1 如图，点C在直线l上，试过点C画出直线l的垂线能否利用画线段垂直平分线的方法解决呢？试试看，完成整个作图 2 如图，如果点C不在直线l上，试和同学讨论，应采取怎样的步骤，过点C画出直线l的垂线？ 活动目的：在已学知识的基础上，大胆尝试，使学习变得有乐趣，在探索中理解简单轴对称图形在实际问题中的应用。实际教学效果：大部分学生都能自己完成，有些学生在教师的引导下得以完成。第五环节 提高练习，学以致用活动内容：第1题第2题第3题第4题1.在ABC中，BC=10，边BC的垂直平分线分别交AB，BC于点E，D，

18、BE=6，求BCE的周长2.如图,AB是ABC的一条边，DE是AB的垂直平分线，垂足为E，并交BC于点D，已知AB=8cm,BD=6cm,那么EA=_, DA=_.3. 如图，在ABC中，AB=AC=16cm，AB的垂直平分线交AC于D，如果BC=10cm，那么BCD的周长是_cm. 4.如图，已知点D在AB的垂直平分线上，如果AC=5cm,BC=4cm,那么BDC的周长是 cm。第六环节 课堂小结活动内容：师生互相交流总结本节课的知识重点。第七环节 布置作业习题5.4 第1、2题教学反思课 题3、简单的轴对称图形（第3课时）教学目标1知识与技能：掌握作已知角的平分线的尺规作图方法；利用逻辑推

19、理的方法证明角平分线的性质，并能够利用其解决相应的问题。2过程与方法：在探究作已知角的平分线的方法和角平分线的性质的过程中，发展几何直觉。 3.情感态度与价值观：在探讨作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神。 教学重、难点1.重点：掌握角平分线的有关性质。 2.难点：利用尺规作出角平分线。 教 学 过 程教 学 内 容可根据学生实际增减内容第一环节：动手操作，导入课题活动内容：情境问题一不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法？（对折）再打开纸片 ，看看折痕与这个角有何关系

20、？ 学生实验：通过折纸的方法作角的平分线。教师与学生一起动手操作。展示学生作品。第二环节：动手操作，探求新知1、情境问题二 对这种可以折叠的角可以用折叠方法的角平分线，对不能折叠的角怎样得到其角平分线？有一个简易平分角的仪器（如图），其中AB=AD,BC=DC,将A点放角的顶点，AB和AD沿AC画一条射线AE,AE就是BAD的平分线，为什么？教师课件展示实验过程，学生将实物图抽象出数学图形。学生独立运用三角形全等的方法证明AE是BAD的平分线。本次活动中，教师重点关注：(1)学生是否能从简易角平分仪中抽象出两个三角形；(2)学生能否运用三角形全等的条件证明两个三角形全等，从而说明线段AE是BA

21、D的平分线。2、问题：(1)从上面的探究中，可以得出作已知角的平分线的方法。已知什么？求作什么？(2)把简易平分角的仪器放在角的两边.且平分角的仪器两边相等,从几何角度怎么画?(3) 简易平分角的仪器BC=DC,从几何角度如何画(4)OC与简易平分角的仪器中,AE是同一条射线吗?(5)你能说明OC是AOB的平分线吗?(6)归纳角平分线的作法教师提问,学生与老师一起完成探究过程.学生独立说明,学生相互讨论,交流,归纳后教师归纳展示作法。第三环节：猜想再实践，发展几何直觉。情境问题三 将AOB对折，再折出一个直角三角形（使第一条折痕为斜边），然后展开，观察两次折叠形成的三条折痕，你能得出什么结论？

22、让学生用纸剪一个角，把纸片对折，使角的两边叠合在一起，把对折后的纸片继续折一次，折出一个直三角形（使第一次的折痕为斜边），然后展开，观察两次折叠形成的三条折痕问题 1：第一次的折痕和角有什么关系？为什么？ 问题2：第二次折叠形成的两条折痕与角的两边有何关系，它们的长度有何关系？ 学生动手剪纸，折叠，教师在多媒体上演示折叠过程学生观察思考后，分组讨论、交流：第一次折痕是角的平分线，第二次的折痕是角平分线上的点到两边的距离，它们的长度相等再利用几何画板软件验证结论，并用文字语言阐述得到的性质（角的平分线上的点到角两边的距离相等）教师归纳，引导学生结合图形写出已知、求证，分析后写出证明过程，并利用实

23、物投影展示，强调定理的条件和作用第四环节：巩固基础，检测自我。本节课后的随堂练习。第五环节： 课堂小结，布置作业。小结：我们这节课学习了那些知识？小节让学生畅所欲言，从不同角度谈论本节课的收获。作业：习题5.4 第1、2题。教学反思课 题4、利用轴对称进行设计教学目标1知识与技能：能按要求作出简单平面图形经轴对称后的图形。 2过程与方法：经历观察、分析、作图、折叠等过程，进一步发展空间观念，培养学生分析问题的能力和有条理的语言表达能力。 3.情感态度与价值观：欣赏现实生活中的轴对称图形，能利用轴对称进行一些图案设计，体验轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值。 教学重、难点1.重点：能利

24、用图形之间的轴对称关系来设计轴对称图形。 2.难点：利用轴对称的性质设计图案。教 学 过 程教 学 内 容可根据学生实际增减内容第一环节 ：图案欣赏，感受美活动内容：利用电脑课件展现生活中各领域广泛存在的利用轴对称设计的图案。第二环节：动手操作，体验美活动内容：（一）、课件播放视频“学剪纸”。（二）、学生利用课前准备的彩纸、小刀动手制作“E”字形花边图案。（三）、学生利用彩纸、剪刀动手折叠、剪裁，并在操作过程中体会轴对称的特点。第三环节：自主探究，解决问题活动内容：（一）、如果将正方形纸按上面方式对折3次（如图所示），然后沿圆弧剪开，去掉较小部分，展开后结果又会怎样？你能画出展开后的图形吗？（

25、二）、温故知新：复习轴对称的性质（三）、自主探究：学生根据轴对称的性质探索作已知点关于某条直线的对称点的方法，教师引导学生总结作图方法。（四）、学生根据上述方法，作出活动（一）中的展开后的图形。第四环节：动手动脑，创造美活动内容：（一）、展示生活中学生熟知的轴对称图案，指出它们的对称轴，并阐述图案所代表的意义。（二）能力挑战：画出图中三角形关于给定直线的轴对称图形。（三）动手动脑，创新设计（1）给定图形：两个圆两条线段两个三角形，展开联想，设计一幅轴对称的图案，并阐述图案所表达的含义。（2）自己设计一个轴对称图案，并说明你的设计意图。第五环节：课堂小结第六环节：布置作业习题5.5教学反思课 题

26、第五章生活中的轴对称复习课教学目标1知识与技能：梳理全章内容，建立知识体系；掌握等腰三角形、线段、角等简单的轴对称图形的性质并灵活应用；综合运用轴对称的有关性质，解决实际问题。 2过程与方法：让学生在丰富的现实情境中，经历观察、折叠、剪纸、欣赏与设计等数学活动过程，进一步发展空间观念,丰富学生对轴对称的直观体验和理解，发展学生有条理的思考和语言表达能力。3.情感态度与价值观：在数学活动中发展学生合作交流的能力和数学表达能力，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识. 让学生进一步了解轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值，增进学生学习数学的兴趣。教学重、难点1.重点：知识体系

27、的梳理及简单轴对称图形的有关性质，欣赏并体验轴对称在现实生活中的广泛应用. 会找出简单的轴对称图形的对称轴；了解一些简单轴称图形（角、线段、等腰三角形）的性质并应用。 2.难点：轴对称的有关性质在现实生活中的应用。 教 学 过 程教 学 内 容可根据学生实际增减内容第一环节：课前准备，自我展示提前一天布置以下作业：1.让学生独立梳理本章知识框架图，并且能够用精炼的几何语言和符号描述.2.搜集与本章有关的“好题”，教师精选，选取一位同学在课前2分钟以“小老师”的身份主讲所选习题，要求解题思路清晰、语言精练。3. 请利用轴对称进行简单的图案设计（可以用电脑设计），在班内“展览区”进行展示。第二环节

28、 知识串联，查漏补缺1.在学生展示的基础上，教师课件展示知识框架图：2.会用符号语言叙述有关性质。问题1.请说出轴对称与轴对称图形的区别和联系，轴对称的性质。问题2.请用几何语言和符号语言分别描述等腰三角形的有关性质。问题3：举出生活中分别具有一条、两条、三条、四条对称轴的图形.第三环节：过关斩将，协作共赢问题1：必答题 填一填角是轴对称图形，_是它的对称轴，角平分线上的点到角的两边的距离_.线段也是轴对称图形,_是它的对称轴,线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离_.等腰三角形的对称轴是 。等腰三角形两边的长分别为3cm和6cm，则这个三角形的周长是 。等腰三角形一内角为400，则顶角

29、为 。如图5.51,在ABC中,C=90， 点D在AC上，,将BCD沿着直线BD翻折，使点C落在斜边AB上的点E处，DC=5cm，则点D到斜边AB的距离是 5.51如图5.52：ABC与DEF关于直线 m成轴对称，则C= 度。ABCDEF400650m5.52问题2：抢答题 选一选 下列图案中，有且只有三条对称轴的是（） A BC D下列“麦田怪圈”所显示的图案中，不是轴对称图案的是（ ） A B C D下列图形中对称轴最多的是( ) A. 圆B. 正方形 C. 角 D. 线段下面几何图形中,其中一定是轴对称图形的有 ( )个线段 角 等腰三角形 直角三角形等腰梯形平行四边形5.53A.2个

30、B.3个 C.4个 D.5个问题3：抢答题 折一折如图5.53，将边长为8cm的正方形纸片ABCD折叠，使点D落在BC中点E处，点A落在F处，折痕为MN，则线段CN的长是（ ）A. 2 B. 3 C. 4 D. 5如图5.54所示，将矩形纸片先沿虚线AB按箭头方向向右对折，接着对折后的纸片沿虚线CD向下对折，然后剪下一个小三角形，再将纸片打开，则展开后的图形是（ ） 5.54请你编一道折纸的题，先小组交流，相互点拨，每组选出好的题目，全班交流。问题4：必答题 画一画5.56ACBOD5.55 如图5.55：补全图形，使它成轴对称图形。如图5.56：求作一点P，使PC=PD,并且点P到AOB两边的距离相等。第四环节 动手实践，步步为营动手实践1：基本练习：如图5.57，在33的正方形网格中，已有两个小正方形被涂上颜色若再将图中其余小正方形任意涂黑一个，使整个图案构成一个轴对称图形的方法共有 种,请在下图中画出来。比一比，谁的速度快！ 5.57变式练习：如图5.58：将16个相同的小正方形拼成正方形网格，并将其中的两个小正方形涂成黑色，请你用不同的方法再将两个空白的小正方形涂黑，使它成为轴对称图形5.58第六环节 学有所思 ，布置作业学有所思：1.你学到了哪些知识？2.你学会了哪些方法？3.你认为应注意哪些问题？4.你还有哪些困惑？布置作业：本章复习题教学反思-