初中化学教学中“学案导学”教学模式的应用-精选教育文档.doc
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5、生走到愿意自学、会自学的道路上,逐步培养学生自学探究、归纳总结能力。 一、初中化学教学中“学案导学”教学模式的建议 (一)学案导学的趣味性 “?d趣是最好的老师”,学案导学要注重激发学生的学习兴趣。试想,如果学生对教师布置的问题由衷地感兴趣,自然也就有兴致自主了解新授课内容,根据已经学会的知识,自主钻研未接触过的问题。自学过程中他经过了发现问题、提出问题、做出假设、解决问题四个步骤,锻炼了科学的思维品质,对其他科目的学习有着同样的促进作用。从另一方面来看,学生对化学学习有浓厚的兴趣,促使他课上注意力集中,思维活跃,紧跟老师思路。在一定程度上,学习兴趣比智力更为重要,天赋异常的学生对学习无兴趣,
6、同样不会很好地掌握一门课程。反之,学生将缺乏动力,没有学习劲头甚至厌恶学习。总的来说,兴趣让学生在学习过程中产生愉快的情绪体验,可以减轻学习带来的疲劳感,使学习时间延长。因此,教师在设计学案导学时应注意从学生实际生活经验出发,设计富有趣味的学案导学,激发学生学习兴趣,充分挖掘学生内在潜能。 (二)学案导学要具有引导性 学案导学高级目标是培养学生的学习主动性,这就要求教师在设计学案导学时应有明确的引导作用,从学生的认知规律出 发,让学生理清课程的基本脉络,熟悉先学什么,再学什么,有了方向才能有相应的学习方法。例如,做“氨溶于水喷泉”实验,教师可以通过学案导学,让学生思考氨气特性,让学生回答氨气溶
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