冀教版小学五年级上册数学教案(全册)(1).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date冀教版小学五年级上册数学教案(全册)(1)滦县教育局教案专用纸（主页）教 学内 容进一步认识轴对称图形备课教师共 1课时第 1 课时课型新授课时目标在观察、动手操作等活动中，经历确定轴对称图形以及有几条对称轴的过程。能用折纸等方法判断一个图形是不是轴对称图形，知道简单图形有几条对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。感受生活中对称图案的美，积极参与动手操作活动，

2、获得数学活动的经验和愉快地学习体验。教学重难点能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。教具让学生剪下附页中长方形、正方形、平行四边形、等边三角形、梯形、圆形图片。板书设计轴对称图形 对称图形 美教学程序教师指导学生活动欣赏图案1、 看书欣赏对称图案，说一说这些图案中的对称现象和对图案的感受。2、 让学生在图案中画出对称轴，全班进行交流。说一说这些图案中的对称现象和对图案的感受。全班交流教学程序教师指导学生活动判断图形作业1、 让学生观察书中的简单图形，判断哪些是轴对称图形，说说自己是怎样判断的。2、 提出“用折纸的方法判断轴对称图形有几条对称轴”的要求，并用附页中的图实计折一折。3、 交流折纸的

3、方法和判断的结果。使学生知道：等腰三角形有一条对称轴，长方形有两条对称轴，等边三角形有三条对称轴，正方形有四条对称轴，圆有无数条对称轴。4、 做一做。5、 试一试练一练:1-3题。观察书中的简单图形，判断哪些是轴对称图形，说说自己是怎样判断的。折一折交流独立完成后订正做作业后 记教 学内 容稍复杂图形的平移备课教师共 1 课时第 1 课时课型新授课时目标1.结合具体事例，在观察、讨论、操作的过程中，经历判断图形平移和在方格纸上按要求将图形平移的过程。2.能判断图形的平移，能在方格纸上按要求将图形平移。3.在探索图形平移的过程中，进一步发展空间观念。教学重难点能判断图形的平移，能在方格纸上按要求

4、将图形平移教具板书设计平移找判断画教学程序教师指导学生活动平移现象判断平移1、 让学生观察图片，说一说这些事务中有哪些平移现象。2、 提出兔博士的问题，鼓励学生说出生活中还有那些平移现象。1、（1）题，让学生先观察书中的两组图，说一说有什么，观察图片，说一说这些事务中有哪些平移现象。自由说先观察书中的两组图，说一说有什么教学程序教师指导学生活动平移图形发现了什么，然后判断那些图形通过平移可以互相重合。重点说一说图形是怎样平移的。2、第（2）题：（1）先让学生弄清题的要求，然后在书中独立完成。（2）交流展示涂色后的图形，重点说一说自己是怎样判断的。1、 让学生在书中安（1）题的要求画出图形平移后

5、的图形。交流时重点说一说画图的方法。2、 鼓励学生自主完成（2）题，然后交流。3、做“练一练”1、2题。发现了什么，然后判断那些图形通过平移可以互相重合。重点说一说图形是怎样平移的。独立完成交流交流完成后交流自己独立完成后 记教 学内 容图形的旋转备课教师共 1 课时第 1 课时课型新授课时目标1、 结合具体事例，在观察、讨论、操作的过程中，经历人是简单图形旋转的过程。2、 了解顺时针、逆时针旋转现象，能在方格纸上将简单的图形旋转90度。3、 在探索图形旋转并用语言描述的过程中，进一步发展空间观念。教学重难点了解顺时针、逆时针旋转现象，能在方格纸上将简单的图形旋转90度教具相应课件，一把转椅板

6、书设计顺时针 旋转逆时针教学程序教师指导学生活动旋转方向1、 观察喷灌的情景图，说说看到了什么旋转现象，是怎样旋转的，结合钟表上表针的转动介绍顺时针、逆时针旋转。2、拿一把椅子，按不同的方向实际转一转，让学生用顺时针、逆时针描述椅子是怎样转的。说说看到了什么旋转现象，是怎样旋转的，结合钟表上表针的转动介绍顺时针、逆时针旋转。自己做一做教学程序教师指导学生活动旋转90度说一说图形旋转练一练1、 课件演示，分步呈现喷头顺时针旋转90度的画面，让学生认识并用语言描述旋转了多少度。2、 再次旋转椅子，分别从顺时针、逆时针方向转动90度，让学生用语言描述转椅是沿怎样的方向旋转的，旋转了多少度。观察书中的

7、两组图形，了解图中有什么。然后提出“说一说”的问题，给学生独立思考判断的时间。交流时，重点说一说是怎样判断的，图形是按什么方向旋转的。1、 提出画图的要求，并提示画图时先确定旋转方向，在考虑旋转90度后的位置，然后让学生在教师提供的方格纸上试画。2、 展示画出的图形，交流画的方法。教师利用课件介绍，先确定两条直角边旋转后的位置，最后连另一条边的方法。3、 让学生看书中画的三角形旋转90度后的图形。做1、2题学生认识并用语言描述旋转了多少度。思考后交流在教师提供的方格纸上试画交流画法看书独立完成后订正后 记教 学内 容探索活动神奇的莫比乌斯圈备课教师共 1课时第 1 课时课型新授课时目标1、 在

8、动手操作的活动中，经历探索莫比乌斯圈神奇特征的过程。2、 学会制作简单的莫比乌斯圈，了解莫比乌斯圈的特征。3、 感受莫比乌斯圈的神奇，体会数学活动的趣味性和探索性。教学重难点学会制作简单的莫比乌斯圈，了解莫比乌斯圈的特征。教具纸、剪子、胶水板书设计莫比乌斯圈 神奇教学程序教师指导学生活动莫比乌斯圈探索活动一让学生读书中的文字，认识莫比乌斯圈。1、 师生一起动手制作莫比乌斯圈。教师用一张长30厘米、宽3厘米的白色纸条，边口述边按问题（1）的要求示范。然后让学生用同样的纸条操作。2、 交流、展示学生做成的莫比乌斯圈。读书中的文字，认识莫比乌斯圈制作交流展示教学程序教师指导学生活动探索活动二提出问题

9、（2）的要求，同桌操作。然后引导学生观察并交流自己的发现。通过一面涂色却使纸圈两面都有了颜色的事实，初步感受莫比乌斯圈的神奇1、让学生按（1）的要求莫比乌斯圈 。2、提出：用剪子沿中线把它剪开，结果会怎样？鼓励学生想像并大胆表达自己的想法，然后动手操作。3、交流剪开后的结果。使学生发现，刚才的莫比乌斯圈沿中线剪开后，结果不是两个圈，而是变成了一个更大的纸圈。让学生感受莫比乌斯圈的神奇。4、提出书中（2）的操作要求，先让学生想像剪开后的结果，再实际操作。使学生发现，把一个三等分的莫比乌斯圈沿等分线剪开，变成了一大一小两个套在一起的纸圈，进一步感受莫比乌斯圈的神奇和数学活动的趣味性。 同桌操作想像

10、并大胆表达自己的想法，然后动手操作。交流剪开后的结果想像剪开后的结果，再实际操作后 记教 学内 容小数点向右移动的规律备课教师共 1 课时第 1 课时课型新授课时目标1、 结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。2、 理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。3、 积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。教学重难点理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把用小数表示的单名数改写成较小

11、单位的数或复名数。教具板书设计小数点位置变化扩大10倍 向右 一位扩大100倍 向右 两位扩大1000倍 向右 三位教学程序教师指导学生活动纽扣问题1、 提出：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣多少钱？的问题，鼓励学生用自己的方法解答。2、 交流学生计算的方法和结果。让学生说说是怎样想的，怎样算的，师生写出乘法算式：0.0510=0.5（元）用自己的方法解答交流教学程序教师指导学生活动总结规律运用规律试一试练一练3、 提出：100枚钮扣多少钱？学生会后写出 ：0.05100=5（元）4、 提出：1000枚纽扣多少钱？让学生计算并用算式表示出来。1、 提出：观察上面三个算式，你发现了什么？鼓励学生用自己

12、的语言大胆表述。教师进行必要的指导。2、 师生共同总结小数点向右移动引起小数变化的规律。1、 出示问题，鼓励学生自己列算式并试算。提示：算完后用计算器检验一下。2、 交流学生列出的算式和计算、检验的结果。重点使学生知道，3.871000的小数点向右移动三位，位数不够要用0补足。鼓励学生自己完成。1、2、3题计算并用算式表示出来用自己的语言大胆表述总结小数点向右移动引起小数变化的规律自己列算式并试算交流独立完成后 记教 学内 容小数点向左移动的桂规律备课教师共 1课时第 1课时课型新授课时目标1、结合具体事例，经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。2、理解并掌握小数点

13、向左移动的变化规律。会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。3、积极参加数学活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中获得成功的体验。教学重难点理解并掌握小数点向左移动的变化规律。会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。教具板书设计小数点位置变化缩小10倍 向左 一位缩小100倍 向左 两位缩小1000倍 向左 三位教学程序教师指导学生活动平分彩带1、 提出：把5米长的彩带平均分成10分，每份是多少米？鼓励学生独立思考并自主解答。2、 交流学生的答案。根据把5米平均分成10

14、分，可以用除法表示；每份5分米，可以写成0.5米，师生写出除法算式：510=0.5（米）独立思考并自主解答交流答案教学程序教师指导学生活动总结规律运用规律试一试练一练3、 提出：把5米彩带平均分成100份、1000份，每份各是多少米？要求学生写出除法算式、结果用小数表示。4、 交流学生列出的算式和结果。让学生说说是怎样算的。教师板书算式。1、 提出：观察着几个算式，你发现了什么？鼓励学生积极发言。2、 师生共同总结小数点相左移动的规律。然后，比较小数点相左、向右移动的规律。1、 教师在黑板上写出三个除法算式，让学生自己试算，并用计算器验算。2、 全班交流计算的结果。重点关注丫丫的问题，使学生知

15、道，53.81000小数点相左移动三位，位数不够要在5前面补一个0占位，点上小数点并在整数部分写一个0。让学生自己试着计算。做1、2、3题写出除法算式、结果用小数表示交流自由回答总结规律试算全班交流试算独立完成后交流后 记教 学内 容小数乘整数备课教师共1课时第 1 课时课型新授课时目标1、结合具体情境，经历自主解决问题和学习小数乘整数的计算方法的过程。2、理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。3、积极主动参与数学活动，又探索新知识的欲望和信心，能发现自己计算中的错误并及时改正。教学重难点理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。教具计算器板书设计小数乘整数1.

16、83=5.4(元)答：0.9512=11.4（元）答：教学程序教师指导学生活动超市购物1、 呈现五种物品及价格，让学生了解其中的事物和价格信息。2、 解决问题（1）。（1） 提出问题（1），鼓励学生利用自己的方法进行计算。然后交流学生个性化的算法，让学生说说是怎么想的。了解其中的事物和价格信息利用自己的方法进行计算然后交流学生个性化的算法说想法教学程序教师指导学生活动练一练（2） 师生列出1.83的算式和竖式，教师介绍用竖式计算的方法和过程。（3） 让学生用计算器验算并交流计算的结果，使学生确信竖式计算的结果是正确的。3、解决问题（2）。（1）提出问题（2），师生共同列出算式，让学生先估算。（

17、2）师生列出竖式，并提出：0.95有两位小数 ，怎样把它变成整数？计算出的乘积怎么办？在讨论的基础上鼓励学生尝试计算。（3）交流学生竖式计算的过程和结果，教师板演。重点指导确定积中小数点位置的方法 ：把0.95扩大100倍，先算9512的得数，再把得数缩小100倍，小数点向左移动两位。（4）让学生用计算器检验。4、鼓励学生“利用超市的信息，自己提问题，并用竖式解答。然后交流。做1、2、3题。验算先估算学生尝试计算交流检验交流独立完成后 记教 学内 容小数乘小数备课教师共 1 课时第 1课时课型新授课时目标1、结合具体事物，经历自主探索小数乘小数的计算方法的过程。2、理解小数乘小数的计算方法，会

18、笔算简单的小数乘小数的乘法3、积极主动参与数学活动，获得借助计算器和用已有的知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心。教学重难点理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法教具板书设计小数乘小数4.83.6=17.28（平方米）竖式 1.80.85=1.53（平方米）竖式0.450.9=0.405（平方米）竖式教学程序教师指导学生活动客厅面积1、 教师谈话，介绍客厅面积和有关数据信息，提出问题（1），师生列出乘法算式。2、 提出估算的要求，让学生说说自己的估算方法和结果。列式说说自己的估算方法和结果。教学程序教师指导学生活动沙发占地面积茶几的面积试一试练一练3、 提出：用竖式计算两

19、个因数都是一位小数的乘法怎么办？师生讨论并计算。使学生理解确定积中小数点的位置要看两个因数中一共有几位小数。1、 读（2）题并观察沙发图，了解其中的信息和要解决的问题，写出算式，鼓励学生自己试着用竖式计算，并用计算器验算。2、 交流学生试算的过程和结果，计算和验算中发生的问题，这些问题是怎样解决的。3、 在横式中写出得数。告诉学生：根据小数的性质，积中小数的末尾有0时，横式中可以不写。4、 师生共同总结计算方法。1、 让学生读题并观察茶几图，了解信息和问题。让学生判断积有几位小数，再列式并试着用竖式计算。2、 交流学生自主计算的结果。重点说说是怎样确定积中小数点的位置的。让学生在书上直接写得数

20、。做1、2题讨论并计算自己试着用竖式计算，验算交流总结计算方法判断积有几位小数，再列式并试着用竖式计算。交流独立完成后订正独立做后 记教 学内 容小数乘小数和求积的近似值备课教师共 1课时第 1课时课型新授课时目标1、结合具体事例，再用小数乘法解决问题的活动中，经历求积的近似值的过程。2、理解小数乘小数积的小数部分位数不够时需要在前面补0，会用四舍五入发求积的近似值。3、感受数学与生活的密切联系，能对自己确定的近似值作出有说服力的说明。教学重难点理解小数乘小数积的小数部分位数不够时需要在前面补0，会用四舍五入发求积的近似值。教具相应课件板书设计小数乘小数和求积的近似值0.080.60.048（

21、千克）竖式（略）0.140.60.08（千克）竖式（略）教学程序教师指导学生活动含糖量问题1、 教师介绍猕猴桃的含糖量，提出问题（1），鼓励学生列出算式并试着用竖式计算。2、交流计算的方法和结果。使学生明白：0.080.6的积 应该是三位小数。而86的积48 只有两位，所以小数点向左移动三位需要在48的左边补一个0 占位，点上小数点后，整数部分要写0 。列出算式并试着用竖式计算交流计算的方法和结果教学程序教师指导学生活动试一试练一练2、 提出“得数保留两位小数”的要求，启发学生说说应该怎么办。然后，教师说明，一般情况下，用“四舍五入“法求积的近似值。3、 提出问题（2）和兔博士的要求，鼓励学生

22、自己用竖式计算。4、 交流学生自主计算的结果，重点说说0.084保留两位小数得0.08是怎样想的。让学生试做。交流时说说是怎样保留整数的。做3、4题。自己用竖式计算交流自主计算的结果试做。交流时说说是怎样保留整数的。独立完成后 记教 学内 容简单问题和混合运算备课教师共 1课时第 1课时课型新授课时目标1、经历自主解决现实问题和用运算定律进行小数简便运算的过程。能运用小数乘法知识解决简单问题，能应用运算定律进行小数简便运算 。2、积极参加数学活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重难点教具板书设计简单问题和混合运算方法一：13.42=26.8（元） 16.62=33.2（元） 42+2

23、6.8+33.2=102（元）方法二：（13.4+16.6）2 =302 =60（元）42+60=102（元）教学程序教师指导学生活动购物问题1、 出示文字和情境图，了解其中的数学信息和要解决的问题，鼓励学生自主解决问题。2、 交流解决问题的方法和结果。给学生充分表达不同解决问题思路和方法的机会。试着自主解决问题交流解决问题的方法和结果教学程序教师指导学生活动试一试练一练通过讨论交流，使学生了解小数混合运算和以前学的整数混合运算的运算顺序一样。教师说明“整数的运算定律同样适用于小数运算”。然后，鼓励学生试着用简便算法计算“试一试”的题，交流时，要让学生说说每道题是运用什么运算定律计算的。做1、

24、3题。试着用简便算法计算“试一试”的题独立完成后 记教 学内 容可能性大小备课教师共 1 课时第 1课时课型新授课时目标1、经历猜测、实验、数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性。2、知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。3、积极参加摸棋子活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力。教学重难点知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由教具棋子板书设计可能性大小教学程序教师指导学生活动一、创设情境二、摸棋子实验A师生谈话，由围棋子是什么颜色的引出把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子中和“说一说”

25、的问题，让学生发表自己的意见。1、教师提出摸棋子的活动和用“正”字记录黑白棋子的出现次数的要求，全班同学轮流摸棋子。2、交流学生统计的情况，把结果记录在表（一）合计栏。发表自己的意见全班同学轮流摸棋子交流统计的情况，把结果记录在表（一）合计栏教学程序教师指导学生活动三、摸棋子实验B四、摸棋子实验C五、可能性大六、课堂练习与问题讨论3、提出：观察全班摸棋子的结果，你发现了什么？让学生充分发表自己的意见。1、提出：如果把盒子中的棋子换成9个黑的，1个白的，会出现什么结果？学生发表意见后，全班进行摸棋子实验。然后整理统计记录。2、让学生观察描述统计结果。然后提出：谁能解释一下，为什么这次摸出黑色棋子

26、多呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。1、提出：如果把盒子中的棋子换成1个黑的，9个白的，让学生猜一猜摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸。然后整理统计结果，填在表（三）合计栏中，并和大家猜的结果进行比较。2、提出：谁能解释一下，为什么这次摸出白色棋子多呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。1、提出“议一议”的问题，让学生讨论：摸中哪种颜色的棋子的次数跟盒子中棋子个数有关系吗？得出盒子中哪种颜色的棋子多，摸中的次数就多，反之就少。2、教师介绍可能性大小的含义。鼓励学生用可能性大小描述实验的结果。学生独立完成练习。发表自己的意见发表意见后，全班进行摸棋子实验。然后整理统计记录观察描述统计结果发表自己的意见猜一猜

27、摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸发表自己的意见讨论总结独立完成练习后订正后 记教 学内 容等可能性备课教师共1 课时第 1课时课型新授课时目标1、在讨论比赛规则、抛硬币、摸球游戏等活动中，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。2、能设计公平的游戏规则，能对游戏规则的合理性作出有说服力的说明；能对事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。3、积极参加数学活动，在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生的公平、公正意识。教学重难点能设计公平的游戏规则，能对游戏规则的合理性作出有说服力的说明；能对事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。教具硬币，乒乓球板书设计等可能性教学程序教师指导学生活动一、

28、问题情境1、由篮球比赛怎样确定场地的谈话引出教材中的问题，让学生读书。2、交流从图中观察到的信息。启发学生用自己的语言表达3、讨论：这种方式公平吗？为什么？让学生充分发表自己的意见。使学生明白这种方式是公平的。读书交流讨论说理由教学程序教师指导学生活动二、体验等可能性三、摸球游戏四、做一做4、教师参与讨论并介绍等可能性的意义。1、教师谈话并提出抛硬币的要求。2、交流抛硬币的实验结果。3、用举手的方式把全班学生抛掷的结果进行分段整理，填写好统计表。4、讨论全班统计的结果，让学生说一说发现了什么。教师进行对话和引导。1、教师谈话，引出红红亮亮摸球的游戏活动。让学生了解游戏的内容和规则。2、提出兔博

29、士的问题，鼓励学生大胆发表自己的意见。3、验证猜测的结果，同桌两人按照这种游戏规则亲自做一做。1、了解做游戏制定游戏规则的具体内容。2、讨论游戏规则是否公平。给学生充分表达自己意见的机会。3、鼓励学生合作制定游戏规则。4、交流学生制定的游戏规则。让学生读书，了解题中的信息，再自主判断，交流时，重点说说为什么。交流结果讨论全班统计的结果说一说发现了什么了解游戏的内容和规则发表自己的意见同桌两人按照这种游戏规则亲自做一做讨论游戏规则是否公平合作制定游戏规则交流读书，了解题中的信息，再自主判断，交流时后 记教 学内 容用分数表示可能性备课教师共 1课时第 1 课时课型新授课时目标1、结合具体事例，经

30、历用分数表示事件发生的可能性的过程。2、能判断一些简单事件发生的等可能性，并会用分数表示。3、在判断、讨论可能性的过程中，能进行有条理的思考。认识到许多实际问题可以借助数学来表述和交流。教学重难点在判断、讨论可能性的过程中，能进行有条理的思考。认识到许多实际问题可以借助数学来表述和交流。教具板书设计用分数表示可能性教学程序教师指导学生活动一、问题情境二、求可能性师生谈话提出：袋子里有一白一黑两个棋子，任意摸出一个，有几种可能？让全班讨论交流。1、教师用激励性启发性的谈话，提出“摸到白子和黑子各占所有可能性的几分之几”的问题，给学生一点思考时间，鼓励学生回答，最后教师进行概述。全班讨论交流思考后

31、回答教学程序教师指导学生活动三、尝试练习四、设计游戏五、课堂练习2、提出问题（2），让学生讨论有几种可能，都是什么。列举出来。3、教师启发性提出“每一种可能可以用哪个分数表示”的问题，让学生讨论并发表自己的意见，得出：每种可能都可以用1/3表示。1、教师谈话并拿出骰子，让学生观察，说一说有什么特点。2、提出“议一议”中的问题，让学生充分发表自己的意见。知道每个面朝上的可能性用1/6表示。1、教师提出用扑克牌设计一个符合要求的游戏。给学生充分的时间，让他们独立思考并试做。2、交流学生设计的方案，让学生说一说是怎么想的。学生独立完成练习。讨论有几种可能，都是什么。列举出来。讨论并发表自己的意见观察

32、，说一说有什么特点发表自己的意见独立思考并试做交流设计的方案，说一说是怎么想的独立完成练习后 记教 学内 容除数是整数的小数除法备课教师共 1课时第1课时课型新授课时目标1、 结合具体事例，经历自主主问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。 2、 理解商的小数点要 被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。 3、 积极主动参与数学数学学习活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重难点理解商的小数点要 被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。教具板书设计除数是整数的小数除法250分=25角=2.5元2.52=5元52=2.5元教学程序教师指导学生活动一、 导

33、入。1、 认识各种型号电池。 2、 针对5号电池。 A：学生猜价格。 B：复习元角分知识。板：250分=25角=2.5元（可引：老师手中这节电池的价钱是250，可能不可能？加个什么单位就可能了？） C：渗透意义。提问：2节5号电池多少元？说完列式后（板：2.52=5元）猜价格列式计算教学程序教师指导学生活动二、探知。三、 巩固四、 小结五、作业出示教材中情景图一。 1、 让学生根据情景图提问题，独立列式。板：52=2.5元 2、 尝试竖式计算(找不同计算方法板演)。 4、 引导算法。 小结：通过这道题可以知道，如果除到被除数的末尾仍有余数，我们可以怎么办？（添0，继续除）出示情景图二 1、 根

34、据信息提问题，列式2、 估算结果，说估算方法。 3、 尝试竖式计算。（1人板演） 4、 小组内讨论交流：商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。 出示情境图三 1、 列式估算结果，说出估算方法。 2、 出示错误竖式计算，让学生找问题。 3、 强调：当整数部分个位上不够商1就在个位上写0继续除。 4、 讨论：为什么有的商大于1，有的商小于1。1、 把没做完的题补充完整（教材中的做一做）。2、 应用题。一艘轮船9小时 航行了196.2千米，平均每小时航行多少千米？（练一练，5）通过这节课你有什么收获？有什么样的感受？52.5=？想一想竖式如何计算？独立列式尝试竖式计算列式估算说方法尝试竖式计算谈论

35、交流列式估算找问题他评论后回答学生独立完成，说注意问题。后 记教 学内 容除数是一位小数的除法备课教师共 1 课时第 1 课时课型新授课时目标1、结合具体情景，经历用计算器计算、学习除数是一位小数除法计算方法的过程。2、理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。3、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。教学重难点理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法教具板书设计除数是一位小数的除法教学程序教师指导学生活动一、创设情境二、解决问题1、师生进行小米价钱的谈话，鼓励学生课下调查，并引出本

36、节课的问题。2、教师介绍教材上买小米的事情及有关数据信息，并做简单板书。激发学生解决问题的愿望。1、师生列出算式，让学生观察被除数和除数的特点，引出课题。观察教学程序教师指导学生活动三、竖式计算四、尝试运用五、课堂练习2、提出用计算器计算的要求，学生算完后，交流并板书出来。3、启发学生把21.6和1.8元化成角用竖式计算。交流计算的过程和结果时说说是怎样想的。教师板书出竖式。1、教师板书出21.61.8的竖式，提出：怎样把它转化成除数是整数的除法？让学生充分发表自己的意见。教师参与讨论，使学生知道可以把被除数和除数扩大相同的倍数，使它转化成除数是整数的除法。2、提出：“竖式计算怎么办？”师生讨论得出：在竖式直接画去小数点后，按整数除法计算。最后，学生自己用竖式计算。1、提出“按每千克2.5元计算，21.6元能买多少千克小米”的要求。请一名学生板演。2、请板演的学生说一说是怎样想的。重点关注商8以后是怎样想的。3、提出“每千克小米2.5元，30元能买多少千克小米”的问题，师生列出算式，先讨论：把2.5扩大10倍后，30怎么办？再鼓励学生自主计算，然后交流。学生独立完成练习。算完后交流交流过程及结果发表自己的意见竖式计算学生板演说