高二年级限时英语作文产出性词汇丰富性水平研究——以乌鲁木齐市第十中学为例-岳甜.docx

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1、分类号： 学号： 107622014210632 密级： 单位代码： 10762 新疆师范大学 2016届专业硕士学位论文 髙二年级限时英语作文产出性词汇丰富性水平研宄 一一以乌鲁木齐市第十中学为例 A Study on the Variety Level of Productive Vocabulary Lexical in Senior Two Students5 English Compositions within Time Limit -taking Urumqi No.10 Middle School as an example 研宄生姓名：岳甜 学科、专业：学科教学（英语 ） 研

2、宄方向：中学英语教学 院系、年级：外国语学院 2014级 指导教师：古丽米拉 阿不来提（副教授 ) 新疆师范大学 2016年 5月 25日 新疆师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研 宄工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研宄做出重要贡献的个人和 集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名 : 日期： 年月 日 关于论文使用授权的说明 学位论文作者完全了解新疆师范大学有关保留和使用学位论文的规定，即： 研宄生在校攻

3、读学位期间论文工作的知识产权单位属新疆师范大学。学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查 阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定 ) 保密论文注释：本学位论文属于保密在 _ 年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 本人签名： _ 日期 : 导师签名： _ 日期 : 中文摘要 词汇不仅仅是语言的习得和使用的核心研宄，而且它和语言的学习有着密切 的联系。随着产出性词汇在语言习得领域的广泛关注，对学习者写作词汇文本 分析

4、进而研宄产出性词汇能力的发展状况的研宄也备受瞩目。 本研宄通过对乌鲁木齐市第十中学高二年级限时英语作文产出性词汇丰富 性水平进行三个月的历时研宄，对两个班 98篇学生限时英语作文进行分析，借 助词汇统计分析软件 Range32分析产出性词汇词频概貌、词汇变体、词汇密度 和词汇复杂度，利用语料库分析软件 Wordsmith Tool 5.0获取语料的平均词长。 进而了解和分析高二年级学生在限时英语作文中的英语产出性词汇词频变化发 展的特征和总体趋势，以及其词汇丰富性四个维度发展变化情况。同时运用 SPSS17对产出性词汇丰富性与高二学生限时英语作文的写作水平之间的关 系 进行了分析。从而为今后相

5、关研宄以及高中英语教学提供参考依据。 研宄结果表明，高二年级学生限时作文产出性词汇普遍十分依赖低级词汇， 但随着时间的推移，学生使用高频词的现象呈下降趋势，从 94.16%下降到 92.37%，使用低频词呈小幅度上升趋势。说明随着学习的深入，学生的限时作 文产出性词词汇能力有所提升。学生作文词汇变体情况整体偏低，都小于 20%, 说明词汇复现率高，这也表示学生通过掌握的词汇来阐述自己的交际意图的能 力水平偏低。学生作文产出性词汇的词汇复杂度并没有得到有效提升，学生学 习的词汇并没有透 彻理解，举一反三，不能将其作为产出性词汇自由运用。学 生在限时作文的词汇密度逐步提升，从 39.27%到 42

6、.92%，说明学生作文中的实 词数量不断增加，所表达的信息内容也有进步。同时作文的词汇平均词长水平 的增长说明学生在记忆和使用词汇上随着时间的积累有了一定的增长甚至明显 的提高。同时得出产出性词汇丰富性与高二学生限时英语作文的写作水平之间 整体上呈现正相关。 尽管本研宄存在一定的局限性，但是对高中英语词汇教学和写作教学提出了 一些启示与建议，认为教师应在词汇教学中注重学生词汇知识的全面发展，帮 助学生增 加词汇产出机会，并且在在写作教学中，培养学生养成积累的习惯。 关键词 ：高二学生；限时作文；产出性词汇丰富性水平 Abstract Vocabulary is not only the cor

7、e research of language acquisition, but it also has the close relationship with language learning. With the wide attention paying to the field of language acquisition, the study about the state of the productive vocabulary ability development by analyzing learners5 texts attracts much attention. Thi

8、s study uses three months to research the variety level of productive vocabulary lexical in Urumqi No. 10 middle school senior two students English compositions within time limit and analyzes 98 compositions of two class.The data of lexical variation, lexical sophistication and lexical density are p

9、rocessed by Range32. And Wordsmith Tool 5.0 is for collecting word length. The study analyzes and gets the development characteristic and the general trend of lexical frequency profile and the development and changes of four dimensions of lexical variety. And the study analyzes the correlation betwe

10、en the variety level of productive vocabulary lexical and the writing proficiency of students. So that this study can provide a reference for related research as well as the high school English teaching in the future. The study shows that the productive vocabulary of senior two students timed compos

11、itions is generally much depending on first basic 1000 words. But as time goes, the phenomenon of using the high frequency words turns a downward trend from 94.16% to 92.37% and using the low frequency words turns a small upward trend, which shows that the students productive vocabulary ability can

12、be improved. The situation overall of lexical variation in students composition is less than 20%, which is low and means the lexical repetition rate is high. It also shows that the ability level of students to illustrate their own communicative intention by mastersuggestions for high school English

13、vocabulary teaching and writing teaching, which are the teacher should pay attention to the all-round development of students vocabulary knowledge in the vocabulary teaching, help students to increase the chance of vocabulary output and in the writing teaching, trains the student to get into the hab

14、it of accumulation. Key Words: Senior two students; English compositions within time limit; Productive vocabulary lexical variety level 目录 1引言 . 1 1.1研究背景 . 1 1.2研究意义 . 3 1.2.1理论意义 . 3 1.2.2现实意义 . 3 1.3论文结构 . 3 2文献综述 . 5 2.1相关概念界定 . 5 2.1.1 词汇 . 5 2.1.2产出性词汇 . 7 2.1.3产出性词汇的丰富性 . 8 2.2理论基础 . 11 2.2.1

15、输入假说和习得 . 11 2.2.2输出假说和习得 . 12 2.3国内外研宄现状 . 13 2.3.1 国外 . 13 2.3.2 国内 . 14 3研究设计 . 16 3.1研宄问题 . 16 3.2研宄对象 . 16 3.3研宄工具 . 16 3.4数据收集与分析 . 16 3.4.1数据收集 . 16 3.4.2数据分析 . 17 4研究结果与讨论 . 19 4.1词频概貌特征及变化发展现状 . 19 4.2词汇丰富性四个维度变化发展特征 . 21 4.2.1词汇变体 . 21 4.2.2词汇复杂度 . 22 4.2.3词汇密度 . 24 4.2.4词长 #征 . 25 4.3产出性词

16、汇丰富性与高二学生限时英语作文的写作水平之间的关系 26 4.3.1词汇变体和写作水平的关系 . 26 4.3.2词汇复杂度和写作水平的关系 . 26 4.3.3词汇密度和写作水平的关系 . 27 4.3.4词长特征与写作水平的关系 . 27 5结论 . 29 5.1研究主要发现 . 29 5.2研宄对教学的启示 . 29 5.3本研宄的局限以及对以后的建议 . 30 参考文献 . 32 附录 . 36 附录一 . 36 附录二 . 42 附录三 . 44 附录四 . 46 致谢 . 48 1引言 1.1研宄背景 近年来，随着对语言本质规律的深入探宄，越来越多的人认识到词汇的本质 就是语言构建

17、的基本材料，是语言发展的状态。它作为语言的三大构成的核心， 在语言习得中起着关键性用处 。 McCarthy (1997)指出学习者无论对语法有多么 熟悉，语音多么漂亮，若是不存在够多的词汇可以表示自己的情绪和了解他人 的思想，那么他就很难使用这样的言语和对方有效交谈。词汇不仅仅是语言的 习得和使用的核心研宄，而且它和语言的学习有着密切的联系 (Coady& Huckin, 1997)。词汇的习得不失为某种长期的认知过程， Verhallen与 Sehoonen(1998) 表示语言问题的关键与中心就是去习得大量的词汇。 在早期研宄调查中，词汇习得的重要性就获得了大部分语言学家及语言教 学者的

18、认可，人们 的注意力多汇集在词汇量大小、词汇的习得方式以及词汇的 接受的能力方面，而对词汇深度以及词汇产出的能力等方面相关的词汇的习得 理论、教学方式，以及实证研宄较少。 Schmitt(1997)曾指出学习语言的人们通 常能够完明白一个对话和篇章的词汇，可是在说和写上完全产出这些词汇反而 很困难。最近几年，一些语言学家逐渐注意词汇深度以及产出性词汇的探索。 Corson (2001)指出接受词汇和产出词汇都在于它们是否被激发。也就是说，若 学习者使用一个词，并不意味着说他就可以产出这个词，除非他用这个词说话 和书写，否 则这仍然是他接受词汇的一部分 。Muncie (2002)甚至提出词汇能

19、力 是衡量写作整体质量的一个重要的指标，而在写作中缺乏词汇知识被视作及其 严重的问题。这种问题在二语教学的环境中表现的极为明显，例如词汇错误、 单调的句子结构都是由于词汇不足造成的，特别是由产出性词汇使用能力不足 而造成的。词汇的缺乏造成学习者只能使用一些通用词汇来替代要表达的东西， 这毫无疑问的影响到了写作 。 Lee (2003)提出写作质量收到词汇这个首要指标 的作用。 从另一方面来说，写作也为词汇的巩固和提高提供机会 。 Raimes (1985)的 研宄显示写作的过程就是词汇习得过程，随着他们的写作进行，学习者也就不 断的习得写作中的词汇。教学中师生对接受性词汇量的过多关注，而忽略了

20、对 产出性词汇量及其深度，未能在扩充词汇的同时建立起必要的词汇知识体系。 Laufer和 Nation (1997)认为词汇的重要作用在于将词汇知识转化成交流能力使 用 。 Muncie (2002)认为在二语环境下写作，对于词汇的提高起着极大作用。他 提出写作在某种程度上可以作为一种催化剂促进词汇从接受性向产出性转 换，在写作过程中使用更多新鲜的产出性词汇，因为写作会用到更多帮助提高 词汇的方法。并且在写作中学习者会更主动也有更多的时间来使用那些低频被 动的词汇。文秋芳、马广惠 (1999)通过 LISREL软件系统证实了他们的理论模 式和实证数据之间协同，认为产出性词汇量 （ Produc

21、tive Vocabulary)对英语的写 作水平有着较明显的作用。刘东虹 (2003)提出产出性词汇量的增加能够提升词 汇丰富性，且促进创造不同的篇章长短。目前，国内存在部分英语写作的词汇 产出能力的相关研宄资料，但提出的部分观点仍然须要多批的实证探讨的支持， 并且曾经的研宄对象大部分集中于高校学生，仍须要以中学生为对象的补充研 宄。 当前，随着新课程标准的实行，很多学校把词汇教学视为传授英语知识的 主要内容之一。然而在词汇教学中，教师和学习者都在不经意间地片面追求英语 学习的词汇的量的扩充，通常会忽略词汇深度的提高。教师付出许多的时间和 精力指导学生学习词汇，扩充词汇量，但总是收效甚微。

22、宄其原因，首先教师的讲解通常以词义为中心，然而不同词汇之间的联系 以及其语体、语法特征被忽视。这样的教学 往往会造成学生在写作的产出进程 中，词汇不能够准确得体使用，使得学生不能够准确地掌握词汇并把它们转变 成产出性词汇。其次，词汇的教学中词汇产出训练时机少较。以往的教学模式， 教师通常操控教学的主要进程，学生被动地接受教师对词汇的讲述，通过听与 读来接受语言学习输入，通过输出运用所学的词汇知识的机会不多。与此同时， 由于客观条件限制，教师给学生提供的与产出性词汇相关的语言学习任务有限， 不容易在相对不长的时间内对学习者产出性词汇的练习进行有效实时的反应与 评价（顾雪丹， 2014)。 高中时

23、期英语课程的总体目标 是让学生可以在义务教育的基础上，造就其语言 应用的综合能力。在 2012全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验 稿）中，要求高中阶段完成六、七、八级的课程目标，其中高二年级主要完成 七级到八级的要求。 写作技能在听、说、读、写等各项能力中占据重要地位，并且它也是其中 比较困难的一项。在写作练习中，大多数学生虽然思路清晰，渴望表达，但却 由于词汇产出不足使得表达受限。而教师在作文的批改时并没有从根本关注产 出性词汇这一问题。在写作教学输入时，很少从词汇输出角度去着手，寻找解 决的办法。 1.2研宄意义 1.2.1理论意义 随着产出性的词汇在语言习得领域收到广泛关注，国

24、内外许多专家学者在接 受性与产出性词汇的关系、产出性词汇的概貌、丰富度、水平的测量及测量工 具的设计还有促使产出性词汇的能力前进的方法要领等诸多角度进行了深切的 探索。然而，海内外研宄大都以高校学生为研宄对象，考查其对最常一千高频 词汇、次常用一千高频词汇、学术词汇及以上范畴外词汇的产出能力，而对于 中学时期的英语的学习群体关注较少。在我国，中学生是英语教育中人数最多 的群体，对其 产出性词汇的水平的现状研宄具有十分重要的意义。本研宄结合 前人提出理论，以高二年级学生作为研宄对象，对其限时作文的产出性词汇丰 富性，从历时的角度进行实证研宄分析，从而扩充了产出性词汇研宄的群体以 及研宄内容，对产

25、出性词汇的探索的进步以及语言习得提供必要的实证数据。 1.2.2现实意义 在中国词汇研宄主要是基于词汇频率，但是就研宄结果来看，大多搜偏重于 学习者的词汇量的大小，而不是词汇分布基于不同的单词列表的影响。尽管词汇 量大小是一个来衡量语言学习者词汇能力的主要参数，但文字频率分布在有差 别的单词列表对英语学习者以及英语教师也可以提供有价值的的信息，帮助他 们关注一个特定类的单词在英语学习 (Nation&blaring, 1997)。 在高中，英语教学的目的不仅仅是教授语言知识，更为紧要的是培育学习者 的语言应用能力。本研宄通过对高二年作文产出性词汇丰富性水平的研宄，分 析和探讨了学生作文在此方面

26、的发展以及存在的问题。这不仅在某种水平上能 够促使高中英语教师利用本研宄的数据和结论对英语产出性词汇教学产生反 思，改善其产出性词汇的教授方法，提高传授词汇能力。同时可以使学生了解 己的产出性词汇水 平的现状，发现自己存在的问题，从而进一步认识到产出性 词汇学习的重要性，对其今后的学习起到积极的促进作用。并且本研宄也为教 材大纲的编写提供了实证参考，教材编写者和教学大纲制定者可以通过本研宄 所反映出的情况，在有必要的情况下，对曾经的词汇量和词汇知识方面的目标 加以修正，让其可以对教学起到真实的参考与指导作用。 1.3论文结构 本篇论文由五个部分组成，分别由引言，文献综述，研宄设计，研宄结果与 讨论，结论构成。