初中数学作业改革案例.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date初中数学作业改革案例初中数学作业改革案例递进、分层次布置作业昌乐县鄌郚镇中学 王新华 数学作业制度改革背景我是一名数学老师，现任初二（1、2）班的数学，据我调查，在初一时数学成绩被兄弟学校拉下近10分，并且两级分化严重。查找根源有多种，特别课上课下作业是一个老大难问题。据我统计，课下作业完成质量较高的学生仅占32%，时常出现小错误的占28%，错误情况较重的占25%，完

2、成情况较差的（不会做或只对一道题）占10%，长期不交作业的占5%。课上作业每每我在巡视和个别指导时，往往大半节课后，基础好的同学已经做完了所有的题，开始没有事干了；而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有进展。我看了很着急，问他们是怎么回事，他们说：“不会做”。原来是他们不会分析，时间一分一秒的过去，可他们却完全没有收获。他们每天的作业不是抄别人的就是不做，我也知道他们没办法，因为问题欠得太多了。 这些数字和做法看后令人心寒，进一步表明初一的教学以及作业设计上存在很大的误区，导致成绩日趋下滑，就这个问题我和校领导探讨过多次，最后达成一致意见一改以往的全篇一律的作业模式，让我自己想办法（作

3、为试点），前提是让在学生喜欢学数学的同时把成绩提上去。我除了在教学上狠下功夫之外 ，特别在校生的作业设置上下了一番功夫，特别注重了递进、分层次布置作业。数学作业制度改革的内容1、按知识结构设计作业级别。一般可以有三类，A级为基本练习：重在基础知识和基本技能的操练，浅显易懂，紧扣当天所学的内容；B级为提高练习：重在对知识的理解和运用，难易尺度是学生“跳一跳，够得着”；C级即创新练习：重在对概念的深刻理解和灵活运用，这种题目有一定的难度。让基础知识有欠缺，思路较慢的学生完成A级的作业即可，基础知识扎实思维敏捷的学生完成B级和C级的作业，其余的学生完成A级和B级的作业，鼓励学生去完成上一级作业中的部

4、分题目，可加加以表扬。如学了一次函数的概念后，可以设计这样一份作业：一次函数的概念一、填空题（A）1形如_（k、b都是常数，且_）的函数叫做一次函数，定义域是_。（A）2已知下列关系式： ；其中 是 的一次函数的有_（填写序号）（A）3已知函数 ，当 _时，它是一次函数；当 _时，它是正比例函数；当 _时，它是常值函数，此时的解析式为_。（A）4若 是一次函数，则 的取值范围是_。（B）5若一次函数 表示正比例函数，则 _。（B）6当 _时，函数 是一次函数。二、解答题（B）7已知函数 是关于 的一次函数，求 的值，并写出解析式。（C）8、已知： 与 成正比例，证明： 是 的一次函数。2、同一

5、问题设计梯度问题。对有一些题由易到难的设置问题，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。从教学效果的角度看，设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层次认识问题的本质，有利于培养学生的思维深刻性。而且为学生提供了自主发展的机会。例题，在学习等腰三角形时，可以设计如下作业：（1）如果等腰三角形的一个底角为70度，那么它的顶角是多少度？（2）如果等腰三角形的一个为顶角70度，那么它的底角各是多度？（3）如果等腰三角形的一个内角为70度，那么它的其余的角各是多少度？（4）如果等腰三角形的一个内角为100度，那么它的其余的角各是多少度？（5）如果

6、等腰三角形的一个顶角为n度，那么它的其余的角各是多少度？作业改革取得的成效总之，教师通过采取有针对性地设计不同层次的问题，布置不同层次的作业等办法使不同类型不同层次的学生都得到发展。通过实践，分层递进的数学作业是数学教学有效性的保障。现在学生都说：数学作业是他们最喜欢的作业，不仅不累，还很有趣。基础较差的学生由于在作业中获得了成功，恢复了他们的学习自信心，学习上更加积极主动，作业也变得比以前工整了许多，更没有不交作业的情况了，他们的成绩也有了较大提高。基础较好的学生由于在作业中有了挑战，激发了他们的学习积极性，他们的观察能力、抽象思维能力、概括能力和自学能力等学习素质都有不同层度的提高。最典型

7、最有发言权的是初二第一学期的期末考试的成绩，期末考试我所教的两个班级已有原先-10分，领先成为全镇第一的行列，这是一个怎样的熟字？在县教研室的调查中：全县初二数学优秀率占16.01，而我所任班的优秀率达30，全县平均成绩不到70分，而我的平均成绩为，教师因为需要对作业进行整理编排创新，对教师的素质提出了更高的要求，从而使自己的专业化得到了长足持续发展。 作业改革推广的建议通过实践，也引发一些矛盾和思考。学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业练习来完成，而且达到一定量的练习才能深入巩固知识，提高技能进而内化为智能的发展，量太少达不到效果，量太多则增加负担，这个一定的量如何正确合理把握？还有要设计富有创新、多元分层的有效作业这对教师的要求很高，致使教师的工作量增加很多，那么如何在作业环节上也切实发挥现代教育技术的功效，使作业设计快捷、高效，使教师减负？再有还要去考虑如何批好作业，如何评好作业等一系列问题。本文仅仅对初中数学作业设计进行了粗浅研究，希望能为提高教师课堂教学执行力和教学质量提供一定的参考。今后将继续在作业的有效性方面进行思考和探索，真正实现减负增效。-