激发学生学习兴趣的故事.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流激发学生学习兴趣的故事.精品文档.激发学生学习兴趣的故事 大石庙中心小学 汪小青 小学生是娇艳的花朵，祖国的未来。我面对103个小朋友的教育工作，他们是天真烂漫的孩童，他们更是汲取书海知识的学童。一双双渴求真知的双眸，让我同他们一起遨游在书的海洋。数学学习伴随着孩子漫漫求学路，爱好数学学习，路程上充满欢歌笑语。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。一、问题情境的创设可以激发学生学习的兴趣好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。创设问题情境可以唤起学生的

2、有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。在“认识平行四边形”这一课的教学，我设计了四个螺旋式上升的问题：（1）观察日常生活中物体，初步感知平行四边形的不稳定性；（2）动手做一个长方形，在动手操作过程中认识平行四边形的特征；（3）画图和测量，让学生通过多种不同的方式进一步理解平行四边形的特征；（4）知识归纳总结，会学会总结会运用。整个教学环节通过观察图形到制作图形，议一议、谈一谈，使整个课堂气氛十分活跃。到底谁说的算，学生急于找到答案。这样，造成人人渴望解开奥秘的心理状态，激发学生学习新知的强烈兴趣。二、利用学具操作，媒体教学，反馈信息，可培养学生学习的兴趣利用学具操作，创设参与条件

3、，面向全体学生，让他们由好带差，互相鼓励、互相促进，是贯彻落实主体教学的重要措施。在推导“三角形面积的计算”公式时，把学生分成几组，先由学生把长方形和四边形分别剪一刀，使他们分别变成两个三角形，然后让学生观察思考，讨论剪出的每个三角形的形状大小和面积，然后拼一拼。学生会有所思，津津乐道，提高自学效果，并得出结论。这样，学生边操作，边展开小组合作学习，交流，讨论，学生在轻松愉快的活动中掌握了抽象的概念，学得积极主动，思维随之展开，兴趣随之激起。与此同时，给学生创设动脑、动口、动手的条件和机会。通过学生剪剪，拼拼，议议的过程中，推导出三角形面积的计算公式，真正体验了学生在学习上的主体能动作用。同时

4、为了引导学生质疑，建立正确的思维，还可以设计如下练习题。判断正误：三角形的面积等于平行四边形面积的一半。两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。一个三角形的底8厘米，高4厘米，它的面积是32平方厘米。一个平行四边形的面积是24平方厘米，与它等高的三角形面积是12平方厘米。无论是哪一种练习题，教师都运用多媒体及时展示给学生，这样大大提高了学生的学习兴趣。三、精心设疑质疑可培养学生学习的兴趣。“学起于思，思起于疑”。学生因为对某些现象觉得奇怪，不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会全身心地投入到学习中去。精心设计的课堂提问可能将学生的思维状态进入到“最近发展区”，激发学生的思维兴趣。教“商不

5、变的性质时，在学生经过讨论得出结论并进行基本练习后，出示下面两道题：105025=3500125=。指出这两道题直接口算是有一定的困难，但如果把今天学到的知识灵活应用，同样可以很快地计算出结果。这问题及时掀起学习的热潮，学生展开讨论，很快就得出正确的答案：105025=4200100=42；3500125=280001000=28.在教学中，教师有目的地有意识地设障立疑，使学生在教师的诱导下，始终处于积极思维状态，成为学习的主人，培养了学习的兴趣。 四、课堂教学应多样化，这样才能培养学生的学习兴趣。根据小学生的年龄特点和小学教材内容，课堂教学不能采取单一形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了

6、学生的学习兴趣，因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化。如：采取直观式、竞赛式、讨论式等，调动学生的学习兴趣。1、直观式：教师应精心设计教具，学具，让学生动手操作。再动脑思考，多种感官一起参与活动，形成表象。把具体形象思维上升到抽象思维，诱发学习兴趣，发展思维能力。2、游戏式：教师在课堂教学应该适当安排游戏。如：“夺红旗”“对口令”等游戏，让学生活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到了知识。3、竞赛式：教师在课堂教学时应开展竞赛以提高学生的兴趣，让学生在竞赛中学习。因为小学生具有好奇心，竞赛对学习具有强烈的刺激作用。如：用哪一把钥匙可以打开这把锁，锁上有一道

7、算式“961432=？”门口挂着四把“钥匙”，“钥匙”上分别写着“30014”、“314”，“30014”、“30032”。看谁先打开这把锁。学生的兴趣很浓，算得快且对，达到了预期目的。还有讨论式，故事或实地实物演算式等许多教学方法，教师可根据教材内容，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，从而收到较好的效果。总之，培养学生学习的兴趣，可提高教学效果，减轻教师的负担，达到了事半功倍的可喜效果。教师在数学课堂中是主导者，学生是快乐数学课堂的主体，只要不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景、一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习数学的乐趣，着眼学生心灵的愉悦和满足，学生就会“乐学”数学。 2015-6-1