北师大版九年级物理说课稿-根据欧姆定律测量导体的电阻.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date北师大版九年级物理说课稿-根据欧姆定律测量导体的电阻标签:标题北师大版九年级物理说课稿 根据欧姆定律测量导体的电阻根据欧姆定律测量导体的电阻说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的课题是根据欧姆定律测量导体的电阻。下面我首先说一下本节教材内容的地位和作用。一、说教材的地位和作用根据欧姆定律测量导体的电阻是北师大版九年级物理第十二章第二节内容。首先，本节内容是欧姆定律

2、内容的延续，学生在应用欧姆定律解决问题的同时，又可以加深对定律的理解。也为后面学习串并联电路电阻关系奠定理论和实验基础。其次，本节教材中运用伏安法测电阻的实验电路和后面运用伏安法测功率的电路是一样的，为此本节实验也为后面学习小灯泡功率测量奠定实验基础。另外，本节内容是历届中考的必考点。因此，本节内容在九年级物理教学中具有不容忽视的重要地位。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识与技能1.知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。2.会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。（二）过程和方法1.通过测量电阻，学习一种应用

3、欧姆定律测量电阻的方法。2.通过多次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法。（三）情感、态度和价值观1.通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中的意义。2.认真完成实验，养成做事严谨的科学态度。3.在与小组成员合作完成实验过程中，加强与他人的协同、合作能力。三、说学情从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。这一阶段的学生好动，注意力易分散，但对动手实验兴趣较浓厚，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，进一步激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造分组实验的条件和机会，发挥学

4、生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经通过实验探究了电阻上的电流跟两端电压的关系，对欧姆定律已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。四、说教学的重、难点本着九年级物理新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。1.教学重点：实验电路设计、连接及实验数据的采集。重点的依据：只有掌握了实验电路的设计原理，才能理解和掌握电路的连接及实验数据测量和分析。2.教学难点：实验电路的连接及实验数据的分析处理。难点的依据：学生分组合作探究能力不强，欧姆定律运用不够熟练。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：五、说教法

5、与学法（一）教法我们都知道物理是一门以实验为基础，培养人的实验动手能力和分析问题的能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校九年级年级学生的现状，我主要采取学生分组实验的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。（二）学法的指导我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程

6、中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分组实验法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。六、教学准备多媒体课件，学生分组探究实验器材：电流表、电压表、滑动变阻器、电池、待测电阻（阻值已封的5、10各1个）、小灯泡+灯座、导线若干。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。七、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（一）导入新课（约8分钟）1.复习：欧姆定律的表达

7、式及简单应用（某导体两端的电压是6V，通过它的电流是0.3A，求该导体的电阻）。（多媒体呈现）2.教师提出问题：（1）问题1：在实验室定值电阻的阻值可测吗？学生小组合作讨论，做出解答，教师针对学生作答进行订正总结后板书课题）（2）请说明测量原理，需要哪些仪器？画出测量电路图。学生小组合作完成后作答，教师订正总结。板书:原理: 仪器：电源、开关、待测电阻、滑动变阻器、电压表、电流表、导线实验电路图：（学生板书，如右图） 设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。三是学生通过解决问题，顺其

8、自然的知道本节实验课的目的、原理、实验电路设计及所需要的实验仪器，为顺利开展新知学习奠定基础。因此，本环节是本节课教学的非常重要的一个环节。（二）学习新课（约23分钟）1.学生分组实验，完成表格中数据的收集。实验次数实验对象电压U/V电流I/A电阻R/R的平均值1定值电阻231小灯泡232.小组合作，完成下列问题：（1）连接电路时，开关应 。（2）闭合开关之前，滑动变阻器的滑片P应置于 ，滑动变阻器在本次实验中有什么作用： ， 。（3）本次实验的主要步骤有： 。3.小组长评价组内成员的表现和本次实验中的成败，然后教师对本次实验中各小组的表现简短评价。4.拓展：小灯泡的电阻和定值电阻的平均值与每

9、次测量的所得值之间有差异吗？想想是什么原因造成的？设计依据：1.运用多媒体课件展示实验数据采集表及相关问题，一来为课堂教学节省时间，二来为学生分组实验数据采集处理、通过实验需要解决的问题指明方向。2.小组合作完成的问题设计，一来强化学生实验过程应该注意的事项，规范实验操作，二来通过动手实验，感知实验步骤，让学生自己完成实验步骤的归结及板书，强化理解。3.“拓展”练习的设计目的是进一步强化学生对影响导体电阻大小的因素（温度）的感知。（三）课堂练习达标（约5分钟）1.本次实验的原理是 。运用的测量仪表有： 和 ，因此，我们将本次测量电阻的方法叫做 法。2.小明用伏安法测电阻时，电流表、电压表的示数

10、如右图所示，通过 电阻的电流是 A，电阻两端的电压时 V，这个电阻的阻值是 。设计的依据和目的：1.练习一的设计主要是学生通过练习，加深对实验仪器的再认识，从而由实验得出本次实验的方法是伏安法。2.练习二的设计主要是提升学生读数能力和运用公式解决基本问题的能力。（四）课堂小结，强化认识（约4分钟）谈谈本节课的收获和不足。在今后的实验探究课中应注意哪些问题？课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解实验在物理学习中的重要作用，并且逐渐地培养学生实验动手能力，激发学习物理的兴趣。所以，本环节我是以问题的形式呈现在学生面前，让学生结合问题和实际实验

11、操作来自由畅谈，来加深对本节课的理解和巩固。八、说板书设计直观、系统的板书设计，能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我在板书设计时，采用师生互补的形式来完成板书的，主要是培养学生的动手能力和版面的设计能力。在板书设计过程中，力求简单、直观，突出重点。板书根据欧姆定律测量导体的电阻1.原理：2.实验器材：电源、开关、待测电阻、滑动变阻器、电压表、电流表、导线3.实验电路图：4.实验步骤：八、说作业布置作业的布置在我们的教学过程中起着举足轻重的作用.如果说教学是知识给予的平台，那么作业就是检查学生课上接受知识程度的评价表。考虑学科特点、学生实际和学校教辅材料的使用实际，我主要以九年

12、级物理“学习与拓展为主”，注重课后练的同时，节省做作业时间。九、说反思本节课的教学是以学生分组实验为发点，我的重心放在学生的分组实验中，给学生足够的时间去分组进行定值电阻和小灯泡电阻的实验探究，注重学生的实验探究能力培养。教学中还注重培养学生良好的科学学习方法和习惯，以及观察、思考、动手、记录和表述的能力，在活动中激发了学生的求知欲，调动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的能力得到了提高。从而达到预期的教学效果。语言不够精炼、普通话说的不够标准，是我说课的一大障碍，但我认真的对待此次活动，虽不够精彩，但各位评委、老师能在台下悉心倾听我的说课，是给我最有力的支持，我愿以此为契机，不断提升我的说课水平。谢谢大家！-