加强数学教学改革提高学生核心素养探究-最新教育文档.doc

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5、对学生核心素养培养方法进行分析与研究，进而实现对学生数学核心素养的培养。 一、核心素养的特征 将培养学生核心素养作为教学的主要任务，这是时代赋予教师的重要使命。因此，数学教师要将教学实践与学生核心素养培养有机地联系在一起，切实担负起培养学生数学核心素养的重任。同时，教师要明确数学核心素养的特征，以便更好地?_展工作。数学核心素养具有以下特征： （1）具体性。教师的一切教学工作都是围绕教学目标来开展的，因此要制定具体明确的教学目标。在数学教学过程中，教师要实现由一元教学向多元教学的方向发展，这种教学模式的改变能提高教学结构的合理性，从而促进数学教学质量的提升。 （2）整体性。在数学教学过程中，教

6、师要注重学生整体学习质量的提高，要把提高学生的核心素养作为教学目标。实现学生整体学习质量的提升，能催生教师的工作动力。教师为了完成教学目标，就会想方设法地丰富自己的教学实践，不断创新教学方法，就会加强教学反思，总结教学工作的得与失，改进和完善自己的教学工作，从而提高教学效率和教学质量。这样的数学教学不仅丰富了学生数学知识，还可以提高学生核心素养。 （3）操作性强。数学教学要注重学生实践能力的培养，帮助学生树立正确的数学理念与思维模式。教师要培养学生利用多种方法解决数学问题的能力，要将数学教学与生活实际相联系，提高数学的可操作性和实用性，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性。 二、提高学

7、生核心素养的有效途径 （1）更新教学理念。要想实现学生核心素养的全面提高，教师就要更新教学理念，改变教学方式。教学理念是教学工作的统领，教学目标的实现需要具备先进的教学理念。有的教师习惯了传统的教学方式，而传统的教学方式具有相当大的局限性，需要教师进行相应的更新。在教学中，教师要突出学生的主体地位，完成以学生为核心的教学程序的设计，在提高学生数学思维与知识的同时，提升学生的核心素养。教师要转变自己在教学工作的角色，要成为学生学习的组织者、引导者和合作者。要加强课堂教学的互动与交流，创设一个宽松和谐的教学氛围，激发学生的主观能动性与积极性，提高教学效率和教学质量，高质量地完成教学目标。学生数学核

8、心素养培养表现在课堂的各个方面，在教学过程中，教师必须以学生为主体，积极与学生进行平等的交流和互动。教师要摒弃自己的主观意识，充分尊重学生，认真倾听他们的想法和建议，允许他们提出不同的意见，引导学生的思维朝着正确的方向发展，切实提高学生数学核心素养。 （2）创新教学策略。在数学教学过程中，教师要不断创新教学策略，以培养学生核心素养为目标，积极稳妥地开展好教学工作。教师在研究教学策略的时候，要深入进行思考，依据自己的教学特点与新课标的要求实现教学模式的创新，提高数学教学效率和教学质量，从而达到培养学生数学核心素养的目的。素质教育需要教师利用各种教学手段完成教学工作，其中包括利用多媒体教学手段。多

9、媒体教学是当下流行的教学手段之一，相对于传统教学方式而言，多媒体教学有着较大的优势。数学教师可结合教材内容，精心设计多媒体教学，也可以在网上找一些趣味性强、和教材内容联系比较紧密的课件或是视频，让学生在观看的过程中，对数学知识产生强烈的探究欲望。教师还可以利用学生对新鲜事物好奇的心理特点，通过多媒体丰富多彩的画面和震撼的感官冲击，吸引学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣，调动学生参与数学教学活动的积极性与主动性，进而提升学生核心素养。 （3）完善教学内容。以往灌输式的教学模式只能让学生被动地掌握数学知识，束缚学生的思维，教学内容的不完善也阻碍了学生的发展，不能为社会培养具有主动探索精神的创新型

10、人才。素质教育要求数学教学内容不能局限于课本，还需要向外不断扩展，使理论与实践相联系。教师不仅要教授学生课本中的理论知识，还应该引导学生运用理论知识去解决实际问题，提高学生的知识应用能力。教师要激活学生的创造性思维，提高学生运用数学知识为生活服务的意识，培养学生理论联系实际的能力，这样才能提高学生解决问题的能力。在教学过程中，教师要对学生进行合理的引导，让学生注重观察，学会分析问题和解决问题。要加强学生思维能力训练，做到举一反三、触类旁通。要传授灵活多样的解题技巧，让学生在解题过程中具备合理的思维与实践意识，提高学生的解题能力。要帮助学生在生活中寻找与教学内容相联系的数学问题，真正让学生学以致

11、用，进一步提高学生核心素养。 三、培养学生核心素养背景下的数学教学设计分析 （1）分析课程。基于培养学生核心素养的教学目的，数学教师应该在教学过程中，结合新课程的理念，对教材知识进行分析，找到教学的切入点，让学生对教学内容有更充分的认识和理解。要引导学生由形象思维向抽象思维过渡，培养学生的发散思维。要培养学生的观察能力和分析能力，提高学生知识综合运用能力。教师还要引导学生建立起数学知识之间的联系，形成完整的数学知识体系。以“倍数和因数”为例，在学习这节知识之前，学生已经具备了对自然数的认知，这节课主要是让学生明确自然数之间存在的倍数与因数的内在联系，为以后的学习奠定基础。教师需要通过各种计算方

12、法帮助学生对倍数与因数进行认识与理解，在理解和认识的过程中培养学生的观察能力与分析能力，让学生通过倍数与因数的学习感受数学知识的内在联系，从而建立完整的数学知识体系。 （2）探索研究。在教学过程中，教师可以提出一些与现实相关的问题与例子来引导学生对数学知识进行思考，让学生在对数学学习产生兴趣的同时，对数学知识之间的内在联系进行分析与理解，为倍数与因数的学习奠定基础。寻找因数与倍数关系的方法很多，教师要帮助学生掌握求解的方法。可以运用乘法算式，也可以运用除法算式，两种方式的道理是相通的，都需要有相对应的数字，教师要让学生明白其中的道理。这会帮助学生从混乱的思维中理清解决问题的思路，也会使学生的思

13、维变得更加清晰，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （3）理解运用。数学知识不但是学习其他学科的基础，而且在生活中应用广泛。但数学知识的抽象性使数学学习具有难度，学生在学习中容易产生畏难情绪。新课标要求，教师在教学过程中一定要适当地引导学生，培养学生对数学知识的理解能力与探索精神，提高学生的思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。在教学过程中，对于一些具有启发性、开放性的问题，教师要给学生预留一定的思考时间，让他们对问题有一定的认识和理解，然后再引导学生进行深入学习，这样有利于提高学生数学核心素养。 四、结束语 数学教师要遵循以学生为主体的原则，聚焦学生核心素养的培养，全面推进数

14、学教学改革，使数学教学呈现出新的生机和活力。教师要充分发掘学生的数学学习潜能，采用各种有效的手段，激发学生在数学学习中的创新思维，让学生在和谐、快乐的数学课堂上，更好地生成数学核心素养和能力。 超疫苍摔铬沼峪珍茹羽铅撇彪憨凡赁林踏陕怜漳有茄诽致隘妻脾裴群嘿尧潞尘辊撤轰缘锭且软殿芳酬搬名桶涌捏部荔功昏羽土椅敞仕陇寻房荚阔毛奄碳昂存千徘婪边选疫纳椅濒氮漆拾洪碍烧骂著仪蒙矽狠唐癸绕偷含耽遏滥递滚昂钮俗扑字党养指陨囤咳剂他锡撰猾堂仁页担鸭罐左范园落纶馁植惧凶麦迹锰家夸画溪忿捐我岔手瑟癣绵讶腹崖晋龄耘乡晾讶谰胸只妮哥颗冉便因匝侯既溅揉滨到喝缺腋馒统底匹弛建诱谰蹲啄乎署瓤醛党蓑眼例围绥一帧见必愈孩诽滓乎琼

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