初中语文阅读教学中主问题设计的思考--芊芊芦苇.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date初中语文阅读教学中主问题设计的思考-芊芊芦苇初中语文阅读教学中主问题设计的思考-芊芊芦苇初中语文阅读教学中主问题设计的思考-芊芊芦苇 初中语文阅读教学中主问题设计的思考语文新课程实施后，“新课标”已不再是个新名词，它的到来对语文教学的冲击与影响却是与日俱增。身为一线教师，总是在处理有限的教学用时与丰富的教学内容的矛盾中徘徊，如何扩展教学广度、深度达到培养提高学生语文综

2、合素养更是每个教育工作者的奋斗目标。特级教师余映潮先生提出的主问题阅读教学手段为教学思路提出了一个新方向。全日制义务教育“语文课程标准”（实验稿）告诉我们“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学在师生平等对话的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。要求“学生对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的独特看法和见解”。在新课程理念下，进行“主问题式”教学恰好体现了新课标的要求，现谈谈自己在教学中对主问题教学的思考。一、认识“主问题”教学阅读教学中的“主问题”首先是相对于课堂教学中那些零散的、短暂的浅层的问答式提问而言的。它能在阅读教学过程中起到主导作用、

3、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思索、讨论、理解、品析、创造的重要提问或问题，具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力，具有指向语文学科的向心力。这种作用是以往以教师为中心的讲读型阅读教学、问答式教学所不能达到的。讲读型教学是将学生当作被动接受知识的容器，泯灭了学生的阅读创造，违背了学生阅读的心理规律，而主问题式教学则是在主问题的引领下让学生科学有序的去寻找距离目标最近的路。从而得到答案，这个过程中学生如同海绵能主动吸收水分一样掌握知识。问答式教学是在连串的追问、碎问中步步为营的走入教师事先设计好的教学模式中，同样桎梏了学生创造思维的手脚，只是服务于教学流程，而主问题则是引导学生对课文进行研读的

4、主要问题，着眼于整体带动对课文的理解品读，着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，每一次问题的设置都是一个相对独立的教学板块，能使学生思维能力在有限时间内得到有效的锻炼和提高。二、主问题的设计（一）在教学实际中进行主问题的设计的两点考虑其一，针对教材潜心研读设计出含金量高的教学主问题。以题目为主问题，抓住文眼，感知全文；以中心为主问题，摄取灵魂，突出主题；以思路写法为问题，训练思维，培养语感。其二，问题的设计者避免单一化。教师的设计要在了解学生学况的基础上，必须对学生构成吸引力，起到“一石激起千层浪”、“牵一发而动全身“的效果。教师是主问题的主要设计者，但决不能忽视学生的力量。教师应根据教

5、学让学生立足于课文或单元进行提问，然后对问题进行分门别类、择优汰劣，将学生提问的焦点始终引领到教学重点上。问题从学生中来，教学时就有很强的针对性，能形成开放而有活力的语文课堂，提高课堂教学效率。如在学习第四单元时就采用了此方法。该单元四篇演讲词风格各异但都富有感染力，旨在让学生在阅读中领悟作品的内涵，从中获得对科学、社会、人生等的有益启示。在学习之前要求学生以“我选择，我喜欢”为主题立足于整个单元进行整体阅读，横向联系，选出个人最感兴趣的课文并相应提出一个问题，然后教师对学生的意见进行统计。根据统计结果，首先按学生的兴趣程度安排这几课教学的先后顺序，然后针对学生所提问题进行筛选，拟定几个主问题

6、并注明该问题的提出者，当学生在课堂上看到自己所提的问题时，学习的主人翁感觉油然而生，积极性自然随之高涨，整个单元的学习如行云流水，自然投入。（二）有关主问题设计几点探究性的设计方法1、语文阅读教学主问题设计，可从文章的结构脉络方面入手设计。 任何一篇文章，都有着作者的一种写作思路，并在文章的结构脉络中加以体现。所以在阅读教学主问题的设计过程中，首先要从文章的结构脉络入手设计，以此设计的问题，有助于学生整体感知课文的内容，把握文章的结构特点和写作思路，提高整体感知文章内容的能力。2、语文阅读教学主问题的设计，可从文章的主题思想方面入手设计。 每一篇文章的写作，都蕴含着作者一定的写作意图：或抒发作

7、者的爱国情怀，或高扬人性的美好品格，或表达对人情冷暖的关注，或表达作者对人生的感悟，或蕴含对世人的警示，或揭示某种社会现实，等等。这些蕴含在文章深层的主旨，有待于教师设计出各种阅读问题加以引导点拨，帮助学生进行理解，以此培养学生把握文章中心思想的能力。 3、语文阅读教学主问题的设计，可从文章的语言特色和作者的思想感情方面入手设计。 语言是文章的外壳，是作者丰富的思想感情的表露。任何一篇文章的写作，都体现了作者一定的语言风格，或生动形象，或清新自然，或通俗易懂，或含义深刻，或幽默风趣，或富于人生哲理，或引经据典，或化用名诗名言等等，从而表达作者丰富的思想感情；为此，在阅读教学的过程中，通过有关的

8、问题设计，对学生加以引导，这对培养学生良好的语言风格，领悟生动的语感，品味、赏析、学习、借鉴语言特色，感悟作者丰富的思想感情，都具有极其重要的作用。4、语文阅读教学主问题的设计，可从激发学生的联想想象，开拓学生的创新思维的方面入手设计。 语文阅读教学，不仅仅是培养学生一般的思维分析能力，更重要的是培养学生的联想想象能力和创新思维能力。所以在语文阅读教学中，对这部分的问题尤其要加以重视，并设计恰当的问题予以引导。 5、语文阅读教学主问题设计，还可以从人文思想教育方面入手设计，以培养学生良好的人文思想，增强人文思想意识。 总之，教无定法，但教学有法：在语文阅读教学的过程中，只要对主问题设计的方法恰当、巧妙，引导得法，就一定能取得良好的教学效果。当然，“主问题“并不能完全替代课堂上所有的提问。它是教学设计的主干，其它的“枝叶”还需教师发挥聪明才智在课堂上生成。-