北师大版数学四年级“线的认识”说课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date北师大版数学四年级“线的认识”说课稿北师大版数学四年级“线的认识”说课稿线的认识说课稿一、教者对教材的理解线的认识这一课是小学数学北师大版四年级上册第二单元线与角的第一课时，是在认识角、直角、锐角、钝角基础上学习对线的认识，为了适应学生的思维特点，使学生易于接受，教材采取了小步子的编排方法，先从现实情境中出发结合具体的图片，抽象出线段，射线和直线，通过“认一认”活动，

2、直观的认识和具体比较。因此，这部分知识的教学使学生初步会用线段，射线，直线来表示生活中简单的实际问题，也为以后学习三角形打下了坚实的基础。依据新课标要求和设计理念，结合教材重点及学生的年龄特点，我制定了如下的教学目标。1.使学生理解直线与射线的概念，知道线段、射线和直线的区别。2.会用字母正确读出线段、射线与直线，能在简单图形中找出线段。3.能从现实生活中发现并提出简单的有关线的问题。4.体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用教学重点和难点：1.认识、区分线段、射线与直线。2. 体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。3. 是理解三种线的特征，掌握三种线的读

3、法二、引导学生学习所采用的主要方式方法遵循知识来源于生活又运用生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学观察、相互讨论、亲自操作，多种方法有机配合使用。三、本节课我的教学流程（一）创设情境，揭示课题：在新课开始，出示手电筒，打开电源开关，让光线射向黑板提问：同学们看到这条光线了吗？这是什么线？这条线有什么特点？让学生们畅所欲言，然后我出示一些生活中常见的图片。引出课题“线的认识”。本环节我结合学生已有的表象，从生活中常见的线出发，引出所要学习的内容，让学生感觉到所学知识离生活很近，并不陌

4、生。（二）让学生初步感知直线、线段和射线。我首先播放课件出示乐器竖琴图片，让学生看看这竖琴的琴弦，它有一定的长度，有头有尾，以此让学生感受线段的特点。接着我利用生活中的物体手电筒来启发它所发出的光线应该用什么来表示呢？教师引导，学生思考。结合身边的事物从中提练出射线，学生容易接受，而且画起来也比较容易。接下来我播放课件课件出示笔直的铁轨图片，让学生看到笔直的铁轨好像是无头无尾，以此让学生感受无限延伸。（三）进一步区分三种线，在这个环节中我采用小组合作的方式，我用课件向学生出示表格，让他们明确这三种线的特点如：端点，延伸情况，与直线的联系，我先提出小组合作的要求：以四人为一小组共同商讨，把商量好

5、的结果填写在表中。学生在交流活动中找出三种线的联系与区别，通过小组合作学习，让学生积极参与到交流活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的理解，突破了本课的难点，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程理念。（四）联系生活，内化知识。我先让学生找一找生活中这三种线的实例，完全让学生展开想象，想到什么线就说什么线，有的学生说：铁轨的一部分是直线、红外线是射线、激光也是射线?可见学生都是从生活实际出发，善于观察，善于发现。体会生活中处处有数学，只要大家留心观察就会有所发现。（五）三种线的读法在教学用字母表示直线，射线和线段时，我采用自学的方式来学习“读一读”这部分，学生通过自学懂得直线有两种读

6、法，射线有一种读法，而且明确射线只有一种读法，线段有两种读法。本环节我结合学生的能力，让学生自学，来培养他们的自学能力，提高课堂效果。（六）感受“点与线”的关系。过一点可以画几条直线，过两点又可以画几条直线呢？让同桌之间互相交流，经过画一画来拓展学生的思维，学生汇报的过程中为了更直观的让学生便于理解，我用课件展示了画的过程，来加深学生对点与线的认识。在练习题环节中，我创设了老虎山到狐狸洞路线的情境，让学生找出第4条线是最短的路，从而小结出两点间的无数连线中，线段最短，培养学生的数学应用意识。（七）课堂小结让学生谈谈通过这节课的学习有什么收获？而且让学生明确认识了这三种线对于以后学习线与线之间的关系时起到了很重要的作用。以上就是我的说课内容。-