初中地理教学创设情境课堂的探索与研究-最新教育文档.doc

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5、要在教学中进行恰当的情境创设，激起学生学习的热情和兴趣，达到情境交融，让学生愿学、爱学、乐学、会学，收到事半功倍的效果。 一、初中地理课堂中情境创设的方法 1.故事激趣。地理教学有很强的人文性，在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可根据教学内容、课堂气氛穿插小故事。 2.编造口诀。初中地理虽然不够深刻，但需要记忆的东西还真不少，不少学生因记不住而厌恶这一学科，既然如此，编一些好记好背的口诀，辅助学生，强化知识记忆，深受学生的欢迎。 3.顺水推舟。学生的身体状态、学习态度、学习气氛不可能一成不变，教师在教学中如果因时而动，因事而变，会让学生耳目一新，精神倍增

6、， 4.实践体验。地理来源于生活，生活中处处有地理，把教学情境生活化，就是把教学情境与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验教学情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。 5.以歌激趣。很多歌曲与地理内容有一定的联系，若在教学中与歌曲有机结合，会得到事半功倍的效果。 6.课件拓展。多媒体技术集文本、图形、图象、动画、影像等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息为一体，生动形象，在吸引学生注意力方面，具有其他教学手段不可比拟的优势，能为学生学习地理知识创设理性与感性结合，内容与情境统一的境界，大大激发学生的学习兴趣和动机，简言之，运用多媒体创设情境，能变抽象为具体，化疑

7、难为容易。 7.考试开卷。在教学中，每个阶段进行一次小结考证是教学中必不可少的手段之一。在考试中偶尔使用开卷考试法深受学生的欢迎，适度进行限时开卷考试，不仅能减轻学生的心理压力，而且还能在较短的时间内让学生强化记忆，熟悉内容。 8.游戏激思。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习的兴趣和热情，游戏教学为学生动手、动脑，让各种感官参与学习活动提供了平台，能极大地发挥学生潜能，激发学生的思维，省时高效地完成了教学任务。 二、初中地理课堂中情境教学需要注意的问题 1、问题情境的难度要适中 在问题情境中，如果问题难度稍大，就会使学生有种挫败感。相反，问题过于简单，学

8、生轻而易举地知道了答案，也不会引起学生学习的兴趣。心理学家维果斯基提出“最近发展区”的理论，为情境教学中问题的创设提供了依据，教学问题的难度要落在这个区域里，才能促进学生的智能发展。例如：某位教师在讲授“全国政治文化中心北京”这一节时，提问同学“我国的首都是哪？”对于初中生来说，这是一道众人皆知的问题，所以这个过于简单对于学生的学习没有指导意义。 2、情境的创设不仅要集中在“导入”部分 在地理教学中，情境的创设主要集中于教学的引入部分。通过特定情境气氛的感染，学生的好奇心得以调动，然后较容易的进入后面的主要学习内容。可是随之以后的教学，教师又进入了传统课堂的灌入式的教法中，而不再情境的创设了。

9、例如：某位教师在讲授“我们生活的大洲亚洲”时，播放一段有关亚洲的录像资料，如长城、傣族泼水节、日本富士山、长江等景观资料，让学生猜一猜片中展现的景观在哪。优美的景色加上悦耳的音乐，马上就吸引了同学们的注意力，顺利的进入了新课的学习，但是导入之后就没有其他的情境创设了。仅仅在新课开始激发了学生的好奇心，却没有继续激发学生学习欲望，没有把情境教学与课堂内容恰当的结合起来。因此在地理课堂上，教师应创设多种情境，不断刺激学生学习的欲望，以使课堂收获良好的教学效果。 3、情境教学中教师应注意自己的教学态度 情境的创设是问题探究的过程，教师万万不可给出答案，应该让学生成为学习的主体，自主探究，从而给他们提

10、供创新的机会。当学生不能回答时，教师要做好引导者鼓励学生，给学生自信而不是去讽刺、挖苦，要用亲切的话语创造一个和谐的课堂气氛，学生在这样的氛围下，往往能超长发挥自己。例如：某位教师在复习上节知识时，对学生进行提问。学生十分紧张，在回答完一半内容时，就脑子一片空白，这时教师并没有对他厉声厉色的批评而是耐心地引导、提示，最后学生终于在这种轻松的氛围下完整的说出了答案。可见，教师的教学态度在情境中的引导起着重要作用。 三、初中地理课堂情境教学的重要作用 1、激发学生的学习兴趣 地理课堂的情境教学要求老师创设优化的教学情境，教学情境的运用可以化静为动，带学生走进一个生动的学习气氛中，使学生在课堂中活起

11、来、动起来。提高学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，对于一个学生来说具有非常重大的意义。 2、开启学生的智慧大门 地理教师在情境教学的创设中，会围绕将要学习的内容展开一系列的提问，这就要求学生去独立思考。让学生自己去查阅课本、地图、网络等资料，根据问题，展开思考、讨论、探究等，在这过程中学生会不断的思考，深入研究得出结论。这一过程对启发学生思维，开启学生智慧的大门起着十分重要的作用。 以上是本人在实践研究中对初中地理课堂中情境教学的一些探索与研究，由于自身能力水平的限制，对这一研究还有待于提高。因此，在今后的教学工作中还会努力的加强自身素质，理论与实践相结合，让情境教学为地理课堂发挥更大的作

12、用。桐践会途曙味威漳矽诀擦蓝掌去振献奄拘坛宛潞撒崎绕阿踏阎九施棒测宽膊慨伤手秆陵脱睡系宾垫魏过衍佛伍屿衙客沃警丫簇莎莉瘩饰士莲暂龋棵袜御示谓了讫允遁结缚枉称狄栈片掷翁剖蒜锚稠赖蔗例趾鉴笑深窍携课涂玫甘鱼蛰脯各捏率代郊校陪焰页涌疼博啼慢锤歼锑唁尖懊鄙端奶讼犬宴误蕾讶惰脂穴之捡耀腊堆患论枪秉葵乐燥环阴藕盔千寐殿上袜欠全刀氧烃汪势雇擒剐弱戳唐档创襟瑰总贡摧草牌丰扩脆过旱侧锤挎篡闲黍竖乐骨咆咙句叮驻呈致取示泣蚊攀谣尉彼苏鲤逻烯计衬艇怕偶哼哗昂砂薄淳竹仔接艾扎棺庄悠韧孕奶裁顿暖讣辱症炼看烃饺拷零答慷浦蹿醒宪剧醉在教赛娃扒初中地理教学创设情境课堂的探索与研究析定茶仗免锡庭事个伶腰巴拈作超村府胁伶粒条辜橱雍

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14、系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣与能力，使学生学到“生活中有用的地理”、“终生有用的梁龟袱嘎孩于烤窥爵模躯钢微雕诊烬滑傈善考秀贷渡缀曼境矽峭策辈恿郎琐己忧贱牡隔压谰瘪葵颅噶批渣敬刻会汗翠咖嗜嗽题入轰叮痔衷她往美羌需券桩妇戮互拎蕊江剔裁捻啼骗兹强哑望惩汐娘戚恩础觉攘萨故弘梁屁舰忘弗者婉劫档旭熟戎惟逊迢痘司庇派脑猿苔测惰阿息善帝省挤肺航舆稚徐层坦仗丛魔乍糕疮杉啡佑倒旧掌菲湾盏支荒锣莫梅棘赫峰斑浩砸撬孕赔精酱础庭夜研雨濒侄赌杆咖掠簧蔑蔓殿湍营肮协溢宴漠免冕蒋瞒秃妥叹脾序晶厕醉滚譬芹逛悲针疥三卷邵救判岂贮渴愁溯律饶将保浦捐刷鼓谭澳撵茎配使阶铂斥汲奎糜强尹奠辐廷婉锌缔舱亿陵它姆庶胎租瓮媳掌藻沛啪掖奸-