理想的阶梯原文及教案.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流理想的阶梯原文及教案.精品文档. 理 想 的 阶 梯陈 群 青年最爱谈理想，青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾。有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足；有的也很想为理想努力，但不能抓紧一点一滴的时间；有的自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分发挥主观能动作用。结果，常常在碌碌无为的苦闷中慨叹蹉跎。奋斗，是实现理想的阶梯。离开奋斗，理想就只能是幻想而已。有理想的青年，都应从眼前的现实起步，以非常艰苦的奋斗，作为通往理想境界的阶梯。理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。马克思为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生。他积极投身于火热的工人运动，研读无数种著作，

2、学会了欧洲好几个国家的语言。他不断在图书馆钻研，数十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一层。化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。废寝忘食，四年里做了几百次试验。最后一次试验时，他聚精会神地盯着燃延的导火线。一声巨响，在旁的人们惊叫：“诺贝尔完了！”诺贝尔却从浓烟中跳出来，面孔乌黑，身上还带着血，兴奋地狂呼：“成功了！”那些杰出的人物正是被一种崇高的目标所鼓舞，才产生了惊人的毅力与忘我的精神。是理想的浪涛激励着他们去刻苦奋斗。今天，我们为实现四化而奋斗，这是中华民族空前的事业，其任务之艰，难度之大，更需要亿万人民，特别是青年，百折不回地艰苦奋斗。有志于为这一崇高理想而奋斗的青年

3、要敢于面对现实，不怕一切艰难困苦，不怨天尤人，以凌云的壮志，用刻苦勤奋的汗水浇开灿烂的理想之花。理想的阶梯，属于珍惜时间的人。富兰克林有句名言：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”许多科学家、文艺家都是同时间赛跑的能手。爱迪生一生有一千多项发明。这无数次试验的时间从哪里来？就是从常常连续工作两天三天的极度紧张中挤出来的。鲁迅以“时间就是生命”的格言律己，从事无产阶级文学艺术事业30年，视时间如生命，笔耕不辍。巴尔扎克用如痴如狂的拼劲，每天奋笔疾书十六七个小时，即使累得手臂疼痛，双眼流泪，也不肯浪费一刻时间。他一生留下为人民深深喜爱的巨著人间喜剧，共九十四部小说。这些血汗

4、的结晶不正是时间与生命的光辉记录吗？时间的流逝是无情的，可怕的。人生七十古来稀，三分之一要睡去，再除去幼年玩耍的时间，学习与工作大约只有三十几年，一万多天。虚度一日就等于耗费生命的万分之一。朱自清在散文匆匆中说：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，”可是，有人甚至从未想过遮挽一下时光呢。对时间的态度，可以检验一个人的世界观。没有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现。理想的阶梯，属于迎难而上的人。奋斗的必要，

5、正是由于困难的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。幻想一切都顺顺利利，就等于在四化面前止步。有的青年埋怨条件差。这也许是事实。但今天的处境，总不致像伽利略、布鲁诺那样冒着受宗教极刑的危险，总不致像高尔基那样在老板的皮鞭下学写作吧。艰苦的环境更能激发有理想的人奋发向上。高尔基从小饱尝人间的辛酸，旧社会血泪的鞭笞铸成了他伟大的心灵。他坚持在敌人的明枪暗箭下写作，在饥饿与死亡的威胁中战斗，为了共产主义事业，不在任何艰难困苦中屈服、畏缩，永远像海燕一样在雷鸣电闪中展翅翱翔。相比之下，我们的困难又算什么呢？有的青年埋怨自己的岗位平凡。这也可能是事实。但革命事业需要三百六十行，绝大

6、多数人都要在平凡岗位上工作。无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位上成功。华罗庚年轻时在一个中学干杂活，夜间在如豆的昏黄油灯下演算，打下牢固的根基，后来才成为著名的数学家。开普勒长期操劳杂役，业余苦钻，发现了行星运动三大定律。道尔顿是中学教员，爱因斯坦是小职员，那些发明纺织机、蒸汽机、飞机、火车的，他们的职业、岗位不也都很平凡吗？可见问题不在于岗位，而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神。一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。当为崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时，抱住的必将是令人欣慰的硕果。奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万

7、人民共攀四化高峰的坚实阶梯。只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰。让我们在四化的伟大征途上谱写出自己的奋斗之歌吧。二、理想的阶梯教案第1段提问：为什么文章一开始先说“青年最爱谈理想”，然后才说：“青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾”？头一句能否省去？讲解：“青年最爱谈理想”，这句是说青年人有个特点“最爱谈理想”，追求美好的理想，希望实现自己的的美好理想。这句话即是说明性的，说明青年有什么特点；也含着激励之意，激励青年人要有理想，有抱负，志向远大，胸怀宽广，这是作者撰文的一个意图，文章开头第一句正体现了这点。同时，这句话还引出后一句，提出本文要谈论的问题。“最爱谈”，

8、自然就会存在有待解决的问题，这有待解决的一个问题就是“青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾”。开头第一句不能省去，没有这句话，不能充分体现作者为文之旨；没有这句话，后一句的提出问题未免突然。第2段提问一：第二段主要写什么？讲解：第二段主要是摆出青年中存在的导致其苦恼”的三种情况和结果。三种情况是：“有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足；有的也很想为理想努力，但不能抓紧一点一滴的时间；有的自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分发挥主观能动作用。”提问二：第二段和第一段内容有什么联系？讲解：这两段内容之间有因果关系，第一段说：“苦恼”是“果”，第二段是摆出导致“苦恼”的三种“因”。“一、二两段是文

9、章的第一部分，提出了本文要谈论的问题，摆出导致问题出现的原因。第3段提问一：第三段的中心是哪句？这个中心意思的提出与上文有何关系？讲解：本段的中心是“奋斗，是实现理想的阶梯”这句话。本文的总论点就是这句话，说明怎样才能实现理想。这一论点的提出，是针对上文中摆出的由于“刻苦勤奋不足”等原因而不能实现理想这一个问题，而提出的解决问题的途径。提问二：本段三句话，彼此如何相联？讲解：第一句“奋斗，是实现理想的阶梯”，从正面提出论点。第二句“离开奋斗，理想就只能是幻想而已”，从反面说明论点。第三句“有理想的青年，都应从眼前的现实起步，以非常艰苦的奋斗，作为通往理想境界的阶梯，”是本段的结论，它的内容与前

10、两句是因果关系，因为“奋斗，是实现理想的阶梯”，所以“有理想的青年，都应”，又是作者恳切的引导，体现了作者为文之旨。第4段提问一：第四段包含几层意思？讲解：第四段包含三层意思：第一层（首句），提出本段的论点“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”，这是第一个分论点。第二层（“马克思成功了”），用马克思“为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生”的感人事迹和诺贝尔“为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药”的动人事例作论据，证明本段的论点。第三层（“那些杰出的人物”到段末），分析论据，论证论点，联系实际，激励青年：“那些杰出的人物正是被一种崇高的目标所鼓舞，才产生了惊人的毅力与忘我的精神。是理想的浪涛激励

11、着他们去艰苦奋斗”，“今天，我们为实现四化而奋斗，这是中华民族空前的事业，有志于为这一崇高理想而奋斗的青年要敢于面对现实，不怕一切艰难困苦，不怨天尤人，以凌云的壮志，用刻苦勤奋的汗水浇开灿烂的理想之花”。提问二：本段突出写了马克思、诺贝尔的什么思想精神？如何写出了他们的这种思想精神？讲解：本段突出写了马克思、诺贝尔为实现自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奋斗的思想精神。写马克思，第一句“马克思为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生，”突出马克思理想崇高，奋斗不息，接着概述，“他积极投身于火热的工人运动，研读无数种著作，学会了欧洲好几个国家的语言”，有典型事例介绍“他不断在图书馆钻研，数十年如一日，座位

12、下的地面竟然磨掉一层”。写诺贝尔，先强调指出他“为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药”，怀有崇高的志向，接着概述，他“废寝忘食，4年里做了几百次试验”，详细描写最后一次试验的情况，“他聚精会神地盯着燃延的导火线。一声巨响，在旁的人们惊叫：诺贝尔完了诺贝尔从浓烟中跳出来，面孔乌黑，身上还带着血，兴奋地狂呼：成功了！”第5段提问一：第五段包含几层内容？讲解：第五段包含两层内容。第一层（首句），提出本段的论点“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”，这是第二个分论点。第二层（第二句直至段末），用富兰克林、爱迪生、鲁迅、巴尔扎克四位世界著名科学家、文学家的名言和事迹作论据，证明论点。提问二：本段写道：

13、“富兰克林有句名言：你热爱生命吗？那么别浪费时间”，“爱迪生一生有一千多项发明。这无数次试验的时间从哪里来？就是从常常连续工作两天三夜的极度紧张中挤出来的”，巴尔扎克“一生留下为人民深深喜爱的巨著人间喜剧，共94部小说。这些血汗的结晶不正是时间与生命的光辉记录吗？”其中有三个问句，这三个问句是否同一类型？讲解：这三个问句不是同一类型。前两个是设问句，问后需作答以明其意。最后一个是反问句，问中其意已明。第6段提问一：第六段第一句“时间的流逝是无情的，可怕的”，是不是本段的论点？是不是总论点下的又一个分论点？为什么？讲解：这句是本段的论点，因为从第二句“人生七十古来稀”起的内容就论证这个论点的。分

14、三步作论证：先是计算生命时日而指出“虚度一日就等于耗费生命的万分之一”；继而引朱自清匆匆中“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”的话作为论证；最后以“没有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现”的断语作结。这句话不是总论点下的又一个分论点，因为这段的内容说明时间为什么应该珍惜，这是第二个分论点所说的有理想的人“珍惜时间”的原因，这段在文章中属于论述第二个分论点的范围，不是提出另一个新的分论点。提问二：本段运用了哪些论证方法？讲解：本段用了三种论证方法：一、数字（计数）论证。“人生七十古来稀，13要

15、睡去，要除去幼年玩耍的时间，学习与工作大约只有30几年，1万多天。虚度一日就等于耗费生命的万分之一。”二、引用论证。引用朱自清的散文匆匆中的一段话。三、对比论证。“对时间的态度，可以检验一个人的世界观。没有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒”第三课时教学重点1.文段的层次2.论证方法：对比、比较教学过程第7段提问一：第七段包含几层内容？讲解：第七段包含四层内容：第一层（首句），提出本段论点“理想的阶梯，属于迎难而上的人”，这是第三个分论点；第二层（“奋斗的必要就等于在四化面前止步”），讲道理阐明论点：第三层（“有的青年埋怨条件差奋斗不息顽强精神”），针对

16、青年中存在的问题，用高尔基、华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦等世界著名的文学家、科学家“迎难而上”的事例证明论点，激励青年；第四层（“一个有理想有抱负的青年”到段末），归纳总结，鼓励青年迎难奋进，为崇高理想的实现奉献自己的一生。提问二：本段针对什么而写？是如何进行论述的？讲解：本段针对前面摆出的青年中存在的第三个方面的问题（“自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分发挥主观能动作用”）而写。先提出论点“理想的阶梯，属于迎难而上的人”，接着讲明“奋斗的必要”的道理，然后分两部分论述，以解决青年中存在的这方面的问题。一、针对“有的青年埋怨条件差”这个问题，用伽利略、布鲁诺“冒着受宗教极刑的危险

17、”而坚持科学信念；以高尔基“在老板的皮鞭下学写作”，“坚持在敌人的明枪暗箭下写作，在饥饿与死亡的威胁中战斗，为了共产主义事业，不在任何艰难困苦中屈服、畏缩，永远像海燕一样在雷鸣电闪中展翅翱翔”的实例证明论点，激励青年“迎难而上”，“相比之下，我们的困难又算什么呢？”二、针对“有的青年埋怨自己的岗位平凡这个问题，用华罗庚“年轻时在一个中学干杂活，夜间在如豆的昏黄油灯下演算，打下了牢固的根基，后来才成为著名的数学家”；开普勒“长期操劳杂役，业余苦钻，发现了行星运动三大定律”；化学家、物理学家道尔顿作过“中学教员”；大科学家爱因斯坦当过“小职员”等等事例来阐明“有志之人，将在平凡岗位上成功”，这一论

18、点，启发青年认识到“问题不在于岗位，而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神”。最后以热情鼓励作结：“一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。当为崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时，抱住的必将是令人欣慰的硕果。”提问三：本段何处用了对比论证、比较论证？讲解：本段有三处用了对比论证：“奋斗的必要，正是由于困难的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。幻想一切都顺顺利利，就等于在四化面前止步”；“无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位上成功”；“一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒

19、展自己的双臂”。比较论证：“有的青年埋怨条件差。这也许是事实。但今天的处境，总不致像伽利略、布鲁诺那样冒着受宗教极刑的危险，总不致像高尔基那样在老板的皮鞭下学写作吧。”第8段提问：第八段是文章的结束段，有三句话：“1.奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实的阶梯。2.只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰。3.让我们在四化的伟大征途上谱写出自己的奋斗之歌吧。”这三句之间的层次关系，下面几种理解哪是正确的？为什么？A.1 2 3 B.1 2 3（并列）（因果） （因果）（递进）C.1 2 3 D.1 2 3（并列）（递进） （因果）（因果）讲解：D是正确的

20、。理由如下：这个结束段包含两个内容。一是总结全文，强调中心论点，突出文章主旨，这就是1、2两句；1与2之间是因果关系，因为“奋斗”是攀登四化高峰的“阶梯”，所以“只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰”。二是发出号召，这就是第三句；1、2与3之间是因果关系，因为“奋斗”是攀登四化高峰的“阶梯”，只有“一级级攀登”才能“一步步接近”那“理想高峰”，所以我们应当“在四化的伟大征途上谱写出自己的奋斗之歌”。问题一：1、本文的中心论点是什么？2、第七段主要运用了什么论证方法，请举例分析这种论证方法的作用。3第四段为什么列举两个事例论据？去掉一个好不好？为什么？4、用波浪线画出

21、文章4、5、7三段的中心句，这三个段落之间，是并列关系还是递进关系？这三个方面意思表达顺序能不能变动，为什么？ 5、你认为理想的阶梯还属于怎样的人？列举一则事实论据或道理论据证明你的观点。答案：1、理想的阶梯，属于迎难而上的人。3、 第四段所举的马克思和诺贝尔的两个典型事例，一位是社会科学上的先驱，一位是自然科学界的典范。这两个事例具有不同的代表性，使论证严密，有很强的说服力。去掉一个不好。如果去掉一个，就缺少一个方面的典型事例，论证不充分，说服力不强。4、三个分论点之间是并列关系，分别有所侧重地从目的、态度、意志三个方面深入论述奋斗“是实现理想的阶梯”。课文这样排列，逻辑性强：首先提出的是被

22、一种崇高的目的所鼓舞的刻苦勤奋的精神；接着论述的是持之以恒的争分夺秒的为理想而努力的工作态度；然后论述的是在实践中遇到各种艰难困苦后应当具有的克服困难的毅力和意志，课文指出胜利属于迎难而上，奋发有为的人，目的、态度、意志三者缺一不可，而最重要的是崇高的目的，论述的层次，符合人们认识和实践的客观规律，所以不宜变动三个分论点的顺序。5、如勇于创新的人、热爱祖国的人等。 理想的阶梯 理解分析一、“奋斗，是实现理想的阶梯。”这一句是用什么修辞方式写的？课文内还有类似的句子吗？试找出来，体会它们的含义。这一句是用比喻（暗喻）的修辞方式写的。奋斗，是改变现实状况的重要手段，是达到理想境界的必经之途，用“阶

23、梯”相比，是很恰切的类似的句子，在课文中有：“时间就是生命。”（强调时间的重要）。“奋斗，是改变现实的强大杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯。”（强调奋斗在当前四化建设中的需要）。二、本文论述“奋斗”与“理想”的关系，是分哪几个方面写的？几个分论点的提出，用相同的句式，构成段首排比，这样写有什么好处？课文分三个方面深入论述“奋斗”与“理想”的关系：“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”（第四段：侧重从目的方面论述）“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”（第五、第六段：侧重从态度方面论述）“理想的阶梯，属于迎难而上的人”（第七段，侧重从意志方面论述）三个分论点的提出，是相同的句式，相同的字数，构成段首排

24、比，这样写，既对每一段起了提挈下文的作用，又使段与段相互配合，井然有序，文章层次清晰，语言整齐匀称，使分论点显得很醒目。三、本文选用了较多的事例作论据来证明论点，增强了说服力，试填写下表，并回答表后的问题。全文的中心论点论述中心论点的几个方面的分论点用作论据的事例奋斗，是实现理想的阶梯第一方面理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。马克思为实现崇高理想奋斗了一生。诺贝尔为减轻工人繁重工作废寝忘食做实验。第二方面理想的阶梯，属于珍惜时间的人。爱迪生常常连续工作两天三天“挤”时间；鲁迅30年工作中视时间如生命。巴尔扎克每天用十六七个小时拼命工作，不肯浪费一刻时间。第三方面理想的阶梯，属于迎难而上的人。伽利略

25、，布鲁诺冒着受宗教极刑的危险；高尔基不在任何艰难困苦中屈服，畏缩；华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦等人在平凡岗位上奋斗不息。三个分论点之间，是并列关系还是递进关系？这三个方面意思表达顺序能不能变动，为什么？试选用自己周围的事例作论据，进一步证明论点。三个分论点之间是并列关系，分别有所侧重地从目的、态度、意志三个方面深入论述奋斗“是实现理想的阶梯”。课文这样排列，逻辑性强：首先提出的是被一种崇高的目的所鼓舞的刻苦勤奋的精神；接着论述的是持之以恒的争分夺秒的为理想而努力的工作态度；然后论述的是在实践中遇到各种艰难困苦后应当具有的克服困难的毅力和意志，课文指出胜利属于迎难而上，奋发有为的人，目的、态

26、度、意志三者缺一不可，而最重要的是崇高的目的，论述的层次，符合人们认识和实践的客观规律，所以不宜变动三个分论点的顺序。四、 第二段开头写有的青年对待理想的几种态度，这几个句子能删去吗？为什么？第四段至第七段是怎样同第二段照应的？课文第二段开头概括的指出有的青年对待理想的三种态度，这几个句子不能删去，因为下面第四段至第七段，就是分别针对这三种态度，有针对性地进行论述，以解决实际生活中需要帮助解决的问题，第四段着重针对“有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足”这一点展开论述；第五、六段着重针对“有的也很想为理想努力，但不能抓紧一点一滴的时间”这一点展开论述；第七段着重针对“有的自以为条件差，岗位平凡，无

27、用武之地”这一点展开论述，后半段在点明“有的青年埋怨自己的岗位平凡”后，更是着重分析这个问题，总起来说，第二段是先摆出需要解决的问题，第四至第七段分别照应第二段有关句子，有的放矢的发表议论，这是议论中比较典型的提出问题、分析问题、解决问题的写法。五、列举几个事例、论据证明同一个论点，要注意事例的不同代表性，第四段举了马克思、诺贝尔的事例，第五段举了爱迪生、鲁迅、巴尔扎克的事例，作者为什么不把马克思和爱迪生的事例对调位置呢？第五段开头写“许多科学家、文艺家都是同时间赛跑的能手”，接下来先后举出爱迪生、鲁迅、巴尔扎克珍惜时间的例子，爱迪生是“科学家”，鲁迅、巴尔扎克是“文艺家”，假如把革命导师马克

28、思的事例同爱迪生的事例对调位置，“科学家”就没有代表性的事例，会影响论述的严密性。 六、细读第七段，解答下面的问题：1.这一段提出了什么论点？2.在正面讲道理后，文章针对青年的哪些实际想法深入展开论述？分别举了哪些事例论据？3.列举事例后，文章又作了怎样的议论？这些议论同全段的论点和课文的中心论点有什么关系？4.替这段话划分层次，先划大层次，有的大层次中还可以分成小层次以至更小的层次。 （1）这一段的论点是“理想的阶梯，属于迎难而上的人。”（2）本段后半段针对有的青年“埋怨条件差”、“埋怨自己的岗位平凡”这两种实际想法展开论述，对前一种想法的分析评论，举了伽俐略、布鲁诺和高尔基的事例为论据；对

29、后一种想法的分析评述，举了华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦等人的事例为论据。（3）前半段在列举伽俐略、布鲁诺和高尔基的事例后，联系实际，发了一句议论：“相比之下，我们的困难又算什么呢？”后半段在列举华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦等人的事例后，联系实际发了一句议论：“可见根本不在于岗位而在于有没有真正的崇高理想和为这个理想而奋斗不息的顽强精神”。全段末尾，再用两个长句激励青年，“决不应让困难年攫住自己的心灵”，“为崇高理想而奋斗”必将获得“令人欣慰的硕果”，这些议论，把列举事例同本段的论点“理想的阶梯属于迎难而上的人”紧相关联起来，有力的证明了论点，也间接的证明了全文的中心论点。（4）先把全段

30、21个句子标上序号。提出全段论点（第句）；从道理上论述（第句）；用事例作论据。1.针对有的青年埋怨条件差，列举事例论述。A.提出实际问题（句）B.列举事例论据（句）C.举例后联系实际议论（第句）2.针对有的青年埋怨自己的岗位平凡列举事例论述。A.提出实际问题（ 句）B.从道理上论述（ 句）C.列举事例论据（ 句）D.举例后联系实际议论（句）联系论点作归纳议论（ （21）句）七、找出课文中从正反两方面对比论述，含义深刻，表达精炼的句子，体会它们的作用，并抄写在笔记本上。例如：无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之士，将在平凡岗位上成功。没有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间，真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的，幻想一切都顺顺利利，就等于在四化面前止步。一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。