素中学生心理辅导记录表共5个.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流素中学生心理辅导记录表共5个.精品文档.素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员 辅导对象陈启星班级九（5）性别男年龄15辅导时间2015.10问题表现学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢他。他与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。他想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干工作常因同学

2、的不合作而使他不能如愿。他因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。原因分析中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。启星因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。他的过于自信使他产生自傲心理，同学因被他瞧不起而远之。他没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。所以他认为人与人之间无信任，都是虚伪的。他为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而他内心又渴望大家对他友善和关爱。在日记推荐我自己中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出

3、：“还有人喜欢我吗?”的感叹，请求老师帮助他向同学推荐自己。这是优等生常出现的人际交往的心理问题。辅导对策及过程我主要做了以下几方面的工作：1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。要求家长配合，在与启星交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒他停止谈话，数5-10下后再说话，使他激动的情绪平静下来。扩展到与同学交谈时也如此。 2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。 3、老师助一臂之

4、力： 认知辅导：让启星认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。 化解矛盾：为他调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓他与同学之间的紧张气氛。 欣赏他人：让他每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变他总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除他的嫉妒心理。每过1-2周后把他表扬过的同学叫到一起，让他们知道启星赞扬他们，从而使他们对启星有好感。 学会协作：有目的的分配一些任务给启星与另2名同学，让他在工作、劳动中学会与人协作，改变他孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。 重塑他的威信及形象：因为他本来学习成绩较

5、好，老师给他分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样，启星因为与该生关系密切而融入他们的圈内。启星学习成绩好，威信倍增。乐于助人的新形象，使同学们接受他。渐渐他也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢他了。效果分析面对问题，除了倾注爱心，高度负责以外，还要持有一种研究的心态.通过老师、家长的密切配合，启星积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，启星与同学们相处和谐多了，朋友也多了，他的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“启星变文静多了，挺招人喜欢的。”2015年 月 日素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表心

6、理辅导员 辅导对象唐可南班级九（8）性别男年龄15辅导时间2015.10问题表现学习成绩一般，性格内向。皮肤较黑，身材偏矮。父母离异，法院判其随母亲生活，但实际上因母亲收入不高，住房条件差而让他随父亲生活。母亲每月提供一定生活费。可南在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名，仅写母亲。在班级中，他缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。有时他上课迟到，进教室时扭扭捏捏，有些同学笑话他，他就发火。课余时间，同学们在他课桌旁边开玩笑，他就认为同学们在嘲笑他，独自喃喃自语；同学们打闹碰了他的桌、椅，他认为是故意闹的，专门是针对他。原因分析因可南父母离异，对可南的成长造成很大影响，因他判给母亲，

7、母亲较关爱他，但由于经济、生活所迫，他与父亲同住，却感受不到父爱，反而有寄人篱下的感觉，父子关系疏远。 由于性格内向，疑心重，且皮肤较黑、身材偏矮，自卑心理较重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒绝与人交往，人际关系不佳。辅导对策及过程我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作：1、与家长联系：通过家访、电话联系等方式，了解现可南家庭状况，与其父母交流，请他们以孩子发展为重。尽管两人已离异，但仍应给予孩子在心理、精神上的关心与支持，不能认为负担其学习、生活费用就足够了。 2、在集体活动中安排可南担任一定的任务，加深与同学的交流。 3、在班团干中做思想工作，

8、要求他们要主动与可南交流，关心和帮助他。同时安排一位热情细心的团干与他同桌，形成友好的氛围。 4、阅读指导：给可南介绍各类有益的有关沟通技巧、促进人际关系的书籍。耐心指导，指导其读书；指导其正确的穿着、打扮；指导其如何发泄情绪等。 5、举办演讲活动：要求每位学生都参加，对可南特别辅导，培养其自信心，同时通过演讲活动达到主动交流的目的。辅导追踪1、孩子与家长的关系明显改善。2、学习兴趣明显提高，每天都能按完成作业，新学的知识掌握的也不错。效果分析经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助，可南与父亲关系逐渐融洽。在各类表格中有家庭情况填写时，能主动写上父亲姓名及有关情况。与同学关系有所改善，集体活

9、动能参加，对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀，他走出了人际关系的误区。谈的是司空见惯的事情，结论却往往与教师通常的想法相距甚远，震撼之余，就会有所启发。愿案例研究能形成一种风气，成为老师们的习惯思维。2015年 月 日素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员 辅导对象唐以朗班级八（6）性别男年龄14辅导时间2015.10问题表现学习成绩一般，智商中等。父母都在夜市里摆摊，故对以朗关心不够。他常迟到，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。家访得知，他常常晚上玩游戏机到深夜。但他也有优点，即他的闪光点： 1、勤劳动，不怕脏不怕累。2、有画画特长，并且得到家长的支持。有

10、一次其父来校，班主任跟他说起以朗画画画得好，其父非常高兴，喜悦之情溢于言表。原因分析使用YGWR性格量表对学生进行测试，得知以朗的性格类型为B型。其特征为：情绪不够稳定，有点自卑感，常焦虑不安。对社会不太适应，看问题较主观，不大信任他人。精力较充沛，喜欢参加活动和与人交往，但容易产生过激行为。使用XYZ量表得知非智力因素影响为：学习进取心一般，学习兴趣不够浓，学习自觉性不够稳定，主动性较差，听课效果差，作业、练习水平较低。教育环境则是父母对子女关心不够，受到社会上一些不良现象的影响。综上所述，以朗的要害是“自卑心理”。由于他的自卑心理，导致学习兴趣不够浓，进取心也一般，上课无心，作业、练习也不

11、做，不主动、不自觉学习，甚至产生了玩游戏机到深夜的过激行为。辅导对策及过程我主要做了以下几方面的工作：1、安排担任群众性工作，在接触群众中受教育，消除自卑和焦虑心理。安排他担任美术课科代表，负责课前准备的检查记录及协助美术老师收美术作业及发动同学们制作美术作品参赛。在工作中使他觉得自己是有用的，是有能力的。 2、发挥其个性特长，吸收他参加班上宣传小组，为墙报画画。鼓励他积极参加市里的美术比赛，“爱科学月”。为他创设条件，使他尝到成功的喜悦，有成就感。 3、举行班级心理辅导课“我已经长大”，每人列出至少五个优点，然后再找出不足之处。增强自信，消除自卑。 4、对他的每一点一滴的进步，都及时表扬给予

12、肯定。如勤劳(不怕脏不怕累)、成绩进步、作品获奖等等。 5、个别谈心，进行心理疏导。分析问题行为产生的原因，共同商讨如何去克服它，解决它。 6、写周记，老师阅后认真写评语，写自己的看法，同学生交心、谈心。 7、与家长联系，取得步调一致：对以朗以鼓励为主，以表扬为主。 8、期末采用“谈心式”评语，对其多作鼓励性的评价。 9、组成“一帮一，一对红”对子，班上一优秀生主动跟他结对子，互相帮助，共同进步。辅导追踪1、孩子与家长的关系明显改善。2、学习兴趣明显提高，每天都能按完成作业，新学的知识掌握的也不错。效果分析面对问题，除了倾注爱心，高度负责以外，还要持有一种研究的心态.我们今天怎样做教师？一言以

13、蔽之: 面对孩子出现的问题，光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有真正的专业水平，科学的思维方式。由于家长、老师的配合以及同学们的帮助，以朗身上的自卑感减轻了。他现在不迟到了，晚上也不玩游戏机到深夜了。上课较用心听课，作业缺交较少。九（5）上学期被评为校进步学生，99爱科学月获学校科幻漫画一等校，多幅美术作品参赛参展，参加班上墙报制作三次获三次校级第一名。还积极参加体育运动，是班篮球队的主力队员。相信自己是优秀的。2015年 月 日素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员 辅导对象黄汝武班级七（3）性别男年龄13辅导时间2015.10问题表现初上中学时成绩一般，中等智商。性

14、格较内向，轻度口吃，特别是上课回答问题情绪更紧张，面红耳赤，语无伦次，言不达意，几乎不敢在同学面前发表自己的想法，更不敢与同学争论问题。兴趣爱好：看书，特别是科技方面的。家境较差，父为下岗工人，母为临时工，均胆小内向，不敢大声说话，与世无争，对孩子的期望值不高。 原因分析汝武的一些情况：据家访了解，汝武的父母因生活贫困，谋于生计，把汝武寄养在外婆家。外婆为人胆小怕事，所以汝武童年极少与小伙伴在外玩耍。加之家庭生活条件拮据，衣食不如同龄人，自身矮瘦，说话有轻度口吃，就更缺乏自信心，养成了退缩不合群的心理，不敢主动与人交往，更不敢在大庭广众之下说话。因汝武不俏皮捣蛋，父母也管之甚少，交谈不多，只要

15、汝武在看书，父母顺其自然。父母与世无争，对汝武的期望值不高，也使汝武对自己信心不足。亲子关系平淡，不能促进汝武的潜能发挥。 辅导对策及过程辅导方法 1、家访：与家长交谈，并让汝武旁听，三方共同商讨对策，使汝武也能积极主动地参与进来，并尽最大努力配合。 2、家长配合：(1)给汝武买一本优秀作文选或精美散文集，买一个精美的日记本。(2)要求家长每一周每天发现孩子的一条优点并记在本子上，然后读给孩子听，使孩子深刻体会父母的关爱，以增强自信心，增强亲子关系。以后每周隔2-3天找出一条记上，贵在持之以恒，不能应付了事，尽可能发现孩子的与众不同的优点，及时表扬。(3)每天对孩子真诚地说一句：“我们相信你是

16、优秀的。” 3、系统脱敏法：(1)1-2周要求汝武每天用10分钟左右的时间大声读一篇优美的文章。(2)3-4周，每天要求汝武尽可能地连贯地大声读文章给父母听，并与父母交谈这篇文章(以汝武为主)，营造一种温馨的家庭气氛。用充实的精神食粮填补物质的贫乏，使家人对家充满着希望，父母对孩子充满希望，激励汝武上进，热爱生活，热爱家庭。(3)2-5个月要求汝武对着窗户读给行人听，锻炼自己的胆量。(4)同时，在学校里，要求汝武每天能举手回答一个问题，并向老师汇报当时的心理感受。(5)担当一门课代表，在交往中锻炼胆量。让他在收发作业中与老师、同学打交道，并让他把一些疑难问题收集，请教老师。因他理科逻辑思维较强

17、，特别是数学、物理。所以给他创造了一个与人讨论问题的机会。 4、给予更多的关注和表扬：(1)因汝武喜欢看书，特别是科技书，就帮他借一些自然类及心理健康类的书籍，使他充实自己，增强自信心。(2)把他座位调到一些性格开朗、外向的同学旁边，使其“近朱者赤”，也被感化了。(3)在全班同学面前表扬他的一点一滴的进步，树立他在同学之间的威信，改变他总是默默无闻的处境。(4)经常对他说“不鸣则已，一鸣惊人。” 效果分析 汝武在老师的帮助及家长的鼓励下，由原来默默无闻的学生兑变为引人注目的学生。他在这集体的大家庭中感受到了师生的关爱，更感到自己也占了一份空间。他在大庭广众之下也敢为坚持自己的真理而与人辩论。充

18、满自信使他的学习成绩遥遥领先。课堂提问复杂问题时，同学们都说：“汝武上!”汝武更相信自己是优秀的。 2015年 月 日素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员 辅导对象黄均浩班级七（2）性别男年龄12辅导时间2015.10问题表现均浩早熟个子高大、结实，正处于爱说爱笑的年龄脸上却从来没有笑容，一双忧郁的眼睛常常茫然地望着地面，从不主动和别人搭话。鉴于他在小学有过任班干的经验，班主任委派他担任班级劳动委员。可是在大扫除时，他却总是一个人默默地在扫在擦，身边喧闹的同学似乎与他完全无关。小学成绩优秀的他，课堂上却总是沉闷无语，不是低垂双眼，就是双手揪着头发沉重地伏在课桌上，甚至课后的作业也交

19、不上了，成绩也逐渐下滑。他所在的七(2)班的男生都酷爱篮球运动，几乎人人都参加过市体校篮球班的训练，可身材条件极好的他却从不参与。遇到集体外出的活动，他也总是交来家长签字的请假条而拒绝参加。原因分析均浩的父母皆从事水利建设工作，常年在野外作业，孩子与父母关系生疏，他是在奶奶的呵护下长大的，祖孙俩感情深厚。他性格善良温和，刚上小学时也还是个活泼积极的孩子。可是在他八岁那年这孩子却遭受了成人都无法承受的刺激：他第一个目睹了奶奶被窃贼刺杀倒在血泊中的惨状!此后，这个八岁的男孩持续了两个月的低烧，他常常在半夜里惊醒，甚至整夜的失眠。这样突如其来的刺激所带来的创痛不是一个八岁的孩子所能承受的，随之而来的

20、对不可预知的暴力侵袭与死亡的恐惧也不是一个八岁孩子能与之抗争的。终日被这无法宣泄的创痛与无法驱散的恐惧折磨着，活泼的孩子变得寡言少语，精神萎靡不振，不知情由的老师过于严厉的批评，同学们投来的不理解的目光，使他失去了向别人倾诉的勇气，失去了对外人的信任。唯一可以依靠的父母，又因亲子关系的生疏以及常年在外工作而忽略了孩子心理上的变化。由于没有得到及时而恰当的心理调适，均浩的心理在八岁时就开始出现了自闭的征兆。升入初中后，周围熟悉的环境发生了一定的变化。同班的同学都是家庭条件较好，而且倍受父母宠爱的十一、二岁孩子。他们自我意识很强，好表现也很自尊，心里想得更多的是自己，不懂得考虑他人的感受，更没有学

21、会如何去关爱他人。在这样一群同龄人中，均浩和孤独感更强烈了，心里益发觉得这世界的不公，他完全拒绝与任何人沟通。辅导对策及过程1、了解原因：与均浩的家长、小学老师、同学交谈，从而了解均浩心理状况、问题行为产生的主客观原因。 2、老师常常与均浩个别会谈，使他自己找回积极的生活态度。谈他的快乐的童年，谈他和奶奶一起度过的那些日子，让美好的回忆驱走脑海中那段恐怖的经历。更多的时候谈的是对未来的设想，并与他一同制定计划以改善目前的情况，令他对生活充满了期待。 3、为他提供融入集体的契入口：安排一个家庭条件好但性格温和，从不爱炫耀，积极上进，乐于助人又细致的女孩与他同坐。安排座位之前，老师和这个女孩做了一

22、次长谈，把均浩的遭遇都告诉了她，要她带动其他同学更多更主动的接近他，让他发现周围的同学并不象他原来所看到的那样自私和骄傲，从而排除他的孤独感，消除他在集体中的失落感。这也是对“异性效应”的一次善加利用。这个过程中，老师随时注意帮助他们把握好男女同学交往的度，以免弄巧成拙。 4、创造机会，把握契机帮助他重塑自信： 让他再任劳动委员。初上任时，手把手教他如何有条理的安排班级劳动，如何在工作中赢得威信，如何恰当处理工作中遇到的问题，并适时对他的表现给予肯定。 和科任老师沟通，请老师给予均浩特别但不过分的关注，课堂上尽量多创造机会让他参与。在他认为自己的数学基础还不很扎实的时候，为他争取参加数学奥赛的

23、资格，让他学会要锐意争取。 帮助他策划两台主题班会，让他亲自组织，学会主动去争取同学的配合，从而明白学会如何与人合作的重要性，使他与同学的友谊得到进一步的发展。 5、充分发挥家长的作用：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解均浩家庭情况及他在家的表现，并与家长沟通思想，让他们明白常与孩子沟通的重要性，共同商讨解决办法。 效果分析 由于老师、家长、同学的密切配合，均浩自闭现象明显改变，和父母、同学的关系都大有改观，能积极的参加集体活动，与几个同学组织了数学小组，学习成绩有了较大的进步，还参加了班级的篮球队，甚至成为主力人员。均浩已经从一个孤独自闭的孩子恢复为一个心理健康的中学生了。2015年 月 日