在历史课堂中如何调动学生学习的积极性.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date在历史课堂中如何调动学生学习的积极性在历史课堂中如何调动学生学习的积极性在历史课堂中如何调动学生学习的积极性一节公开课对我的启示摘要:增强初中历史教学课堂的趣味性，激发学生学习历史的的积极性，让学生的学习从被动变主动，本文从创设问题情景、通过历史故事、通过学习记忆方法的指导、运用现代教学手段四个方面，就如何调动学生学习的积极性进行了探讨。关键词：历史课堂 调动 学习

2、积极性对一个国家,一个民族来说, 历史教育对下一代的成长都是非常重要的。这就需要我们在教学中调动学生自主学习的积极性, 瑞士著名教育家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”那么只有培养学生的参与意识和自主学习的能力, 激发学生的学习兴趣, 促使学生学习方式由被动接受型向主动参与型转变, 由学会知识向学会学习转变就显得非常重要了。也只有实行这一转变,才能满足学生未来发展和终身学习的需要。教师在教学过程中如何培养学生的学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度尤为重要，教学中，学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事，学生就会自觉得到参与到学习的活动中。结合自己的教学实际

3、谈谈在课堂中如何调动学生的积极性。一、创设问题情景，激发学生学习的兴趣所谓创设问题情景，就是在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，把学生引入到一种与问题有关的情景中。在问题情境中，给学生自由想象的时间和空间，点燃学生思维的火花。例如：我在上人教版七年级上第四单元第十八课三国鼎立这一节课时,在上课前,播放三国演义片头曲，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” 把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮齐答：三国鼎立。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？这样以问题的形式,层层递进,能极

4、大的激起学生的求知欲望,带动学生自主学习的积极性。之后上新课的内容,整节课的效果都非常的好。 二、尊重学生，培养师生感情 要想提高教学效率,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生和谐的课堂环境,使老师成为学习的良师益友,关心每一个学生,有一种爱生如子的精神,要听取学生合理的建议,尊重学生的感情和人格,维护学生的自尊,把学生看成和你一样的需要人格尊严,需要维护感情的活生生的人,老师对学生平等对待,与他们民主相处,即使他们犯有错误,进行教育，也必须尊重他们,创设一个比较宽裕,安全的心理环境,让学生坐着与你谈话,课堂上每天送给学生一句鼓励的话语,每天送给学生一个善意的微笑,把真诚和鼓励,关

5、怀和爱护,尊重和依赖带给学,在学生心目中建立起可亲,可敬的老师形象,打造和谐课堂。和谐融洽的师生关系,使学生在一种愉悦,放松的精神状态下学习,他们敢于质疑,敢于争论,个性化的思维、情趣、爱好、特点,有了张扬的空间,自我满足得以实现,有很多以前被认为是差生的,在别的课堂上不被搭理的孩子,在历史课上却有出色的表现,他们的自尊心、自信心受到保护,像一颗不再害羞的树苗迎着阳光茁壮成长。 三、创设情景，激发学生学习激情 历史教材的每一节课，由于所讲内容时空大、容量大、历史人物、地点、事件、因果关系等头绪繁杂，历史事件概念不易建立，因而学生在听课中常易产生乏味的感觉，使学生不宜接受。 古人云知之者不如好之

6、者，好之者不如乐之者。让学生乐于接受，带着激情去学，那将会收到事半功倍的效果。历史教材中可供挖掘利用的材料很多，如科技巨匠、政界伟人、民族英雄.，可对此有重点地选择、提炼、加工，配以恰当的教学手段，激发学生兴趣，培养学生激情。又如在课堂上教师在讲解教材时，可适当穿插一些历史小故事。学生喜欢听故事。在教学中插入一些与教材有关的真实有趣的小故事，可以提高学生学习的积极性。小故事紧扣教材、短小典型，有意义、有趣味。通过讲小故事，引起学生的兴趣，产生强烈的求知欲。 四、提出问题，培养独立思考习惯 思维是从问题开始的，教师必须创设情景，激发学生提出各种问题，进行独立思考。根据一节课的教学目标，以及本节的

7、重点与难点，精心设计问题，创设问题情景以激活学生思维细胞，养成独立思考习惯。严格要求学生就提出的问题认真分析教材，在独立思考的前提下列出答题思路或要点。启发学生进行立体思维。在深挖历史概念，历史事实的内涵和外延上下功夫。在此基础上进行历史知识的顺向和逆向迁移，自己发现问题，提出问题，并试图去解决问题。此项教学实践必须注意： 1问题的提出必须符合学生的知识水平，且具有针对和实效性。2提出问题的数量要少而精，切不可面面具到，遍设关隘。3问题的层次要注意循序渐进，先易后难。4对问题的解决和学生提出新问题要多鼓励，少讽刺；多启发，少打击。 五、启发思维，调动学生学习主动性 美国华盛顿大学有这样一个条幅

8、：我听见了，又忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。这充分说明让学生亲自实践，亲自动手、动脑的重要性，因而教师应当设法从培养学生的自学能力入手，把更多的学习时间还给学生，让学生有自主的学习意识，求知欲望和学习兴趣，能自觉地进行预习、复习，积极参与学习活动。能独立思考，肯动脑筋，主动提出问题，与同学进行交流，进而掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。同时教师不应独霸讲台，重教不重学，目中无人，而应力求创设学生自主学习的情景，创造更多的学习机会，发挥自身的学习潜力，提高学生相互之间的竞争力和思维的活跃度，使学生善学、乐学、会学，从而能够自由地支配时间，愉快地学习二、通过历史故事，激发学

9、生兴趣学生不喜欢历史的一个很重要的原因是历史是讲过去的事情, 时间相隔太远, 无法理解当时的历史氛围, 也无法体会当时历史人物的感受。另一方面, 在传统的教学中, 学生总是站在历史发展的旁观者角度, 即使再感人的历史事实, 也无法激起他们内心的波澜。所以在初中历史教学的过程中,我们可以把许多的历史小故事在课堂上讲述穿插,这样既能集中学生在上课的时候的注意力,最主要的也还是能够调动学生自主学习历史的积极性。但在讲故事的过程中要注意语言的风趣,这个风趣不仅是体现在故事上,有时候一个教师上课幽默与否直接会影响学生对你这门课的学习兴趣。所以语言也是最直接、最普遍的教学手段,语言的魅力是一堂课的关键。作

10、为靠语言吃饭的教师，应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激情，具有演说家的风范，能鼓动学生主动积极地学习本学科。在教学的小故事穿插中, 例如：在上三国鼎立这一课时，我让学生课间搜集本节课的有关成语故事，在课上以组为单位去展示他们的成果。通过精彩的历史故事激发了学生学习的兴趣，这样既能培养学生的语言表达能力，也激发学生自主学习的积极性。使学生积极有效地参与课堂教学。当然在学生讲述历史故事过程中，要注意对学生历史真实性的引导，不能歪曲历史。总之，历史故事是学生喜闻乐见的，学生对历史的一些人物、事件有着浓厚的兴趣课堂教学中，教师应充分利用这一教学资源，使学生处于亢奋的学习状态中

11、。三、通过学习记忆方法的指导，激发学生的学习兴趣历史学科最突出的特点就是记忆量大，良好的记忆使学习得心应手，用于自如，从而大大提高学习效果。靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以学习历史更要不断总结记忆的窍门，只有这样，历史学习才会事半功倍，乐趣无穷。我认为可以从以下四个方面着手：1、问题的提出必须符合学生的知识水平，且具有针对和实效性。对于同一个问题，可先由学习比较好的、记忆力比较强的同学回答，并作出补充。然后在此基础上，让差的学生继续回答刚才的问题，可以让他重复两三边，加强记忆。同时老师多加鼓励、多启发，当堂打出该生的平时提问成绩。这样即调动了差生的积极性，又提高了整体的学习效率。2、提出问题的数

12、量要少而精，切不可面面俱到。比如，在三国鼎立局面形成的表格中，对于魏、蜀、吴建立的时间、建立者、都城等内容的回答时，先让学生全面进行考虑，然后一人填一表格。极大地调动了学生的积极性。3、问题的层次要注意循序渐进，前后对应，环环相扣。比如，“你从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中吸取了什么经验教训呢？”要回答这一道题，首先要分析曹操在官渡之战中取得胜利和赤壁之战中失败的原因分别有哪些，然后对比分析，可以简单总结出经验启示：骄兵必败；兵力的多少并不是决定战争胜负的关键因素。4、做到一点（知识点）一小练，一课一大练，如此可使学生感到学有所用，从而调动学生学习的积极性，也可更好的达到教学目的

13、。总之，在历史课中要使学生积极参与学习中来，教师必须多动脑筋，课前准备要充分、全面，教学过程要灵活多变，精心准备每一节课，做到关注每一位学生，做一名学生喜欢的教师，进而让学生喜欢你所教的学科，取得事半功倍的效果。四、运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣在历史教学中,如果教学方法得当,学生对历史课的内容发生兴趣,就能够把精力集中在学习的对象上,他们的记忆就会持久、准确;思维就会敏锐、活跃,所以历史教师在教学实践中要运用录音、幻灯、动画、投影、视频等多媒体现代教学手段,加强直观教学,激发学生学习历史兴趣。 直观教学能够再现历史，具有看的见,摸得到的优点,能直接说明问题,给学生留下深刻的影响,使学生

14、从学习中得到无穷的乐趣,轻松愉快地学习历史。普通教学手段难以讲清楚,甚至无法讲清楚的知识重点、难点;一些抽象难懂的知识,在普通条件下难以实现和观察到的直观而形象。例如我在上三国鼎立这一课时，利用投影，设置官渡之战、赤壁之战的地图，辅以不同的箭头表示作战双方的进军路线。这更直观更形象,更能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐。所以在历史教学中要运用现代教学手段,加强直观教学,激发学生学习历史的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。教师如何培养学生学习的兴趣、学习热情和良好的情感、态度尤为重要，教学中，学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就会自觉的参与到学习活动中。以上就是自己在这几年的教学工作中, 对于在历史课堂中如何调动学生学习的积极性性上,所做的一些浅析。-