初中英语教学中学生核心素养的研究-最新教育资料.doc

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5、是在各个领域取得更好发展的资本。英语教育中的核心素养涉及很多方面，包括学生的学习态度、思维习惯、知识理解能力以及知识应用能力等。这些都是关乎学生后续知识应用的核心要素，对学生未来在各个领域中的英语知识运用有着决定性影响，而初中阶段正是提升学生英语核心素养的重要时点。只有在这一阶段给予学生充分引导，激发学生的学习热情，让学生能够像运用母语一样熟悉自然地运用英语，才能让学生在后续的社会发展历程中有更好的发展。就当前国内的英语教学概况来分析，初中阶段的英语教学依然有诸多问题存在，需要针对性思考，并提出相应的完善策略，才能摆脱教学瓶颈，让英语教学步入新的阶段，确保学生英语核心素养的提升。 二、初中英语

6、教学核心素养培养问题所在 （一）对核心素养认知不明确 英语核心素养与国语核心素养大同小异，包含了学习态度、思考习惯、理解能力以及应用能力等，一言蔽之是能够自然且熟练应用语言知识的能力。国语作为母语，学生应用起来自然是熟练的，但英语作为第二语言，没有最充分的教学经验及应用基础。在初中阶段，为确保学生英语知识基础的建立，校方与教师只有先对英语核心素养有正确的理解，才能确保学生英语综合能力的提升。在目前的教学环境下，许多教师都只注重学生的英语成绩，只会让学生的思想受到限制。 （二）教学针对性不足 学生是教学过程中最重要的主体，初中的英语教学亦是同理，每个学生都有自身的喜好、习惯、个性及发展方向。校方

7、与教师只有先了解学生的需求，并针对性制定教学计划，才能让每个学生的学习需求得到满足。当前我国教学模式依然是倾向群体化的，一个教师面对一整个班级。许多教师因不愿深入思考，所以并不会对每个学生的特点与需求进行研究，只走形式，完成课堂教学即是完成了教学任务。如果这样的风气得不到改善，教师不懂得针对性教学原则的重要性，学生英语能力的提升是无法完成的。 （三）教学范围存在局限 当前国内多数的院校来说，英语教学是存在局限的。其一是国家的限制，导致无法为学生营造出母语化的教育氛围。其二是时间与空间的限制，对于多数教师来说，课程结束等同于教学结束，许多教师都并未考虑到在课堂之外的环境中，在授课时间以外的时间段

8、怎样实行英语教学。但语言教学的本质是积累，如果受到了限制的话，是无法发挥作用的。 三、初中英语教学核心素养培养措施 （一）明确英语核心素养的本质，摆脱成绩束缚 英语的核心素养是语言认知的深化程度，运用更加熟练，便等于英语核心素养得到了提升。无论从哪一个角度去理解英语核心素养，最终成绩都不在核心素养的定义范围之内，而是核心素养提升得到的必然结果。为确保学生核心素养的提升，最重要的是确保校方与教师对于英语核心素养的正确认知。当前我国英语教师只有先摆脱以分数为主的陈旧思想，认清核心素养与最终教学成果之间的因果关系，才能让教学方向更加明确。此外，教师也应当将这一理念更好传达给学生。学习与提升是一个过程

9、，最终在考核中所得分数是一个结果，并不能对学习过程产生决定性影响。要确保自身英语素养的提升，还需要从基础学起，并积极去应用，使英语确切成为生活的一部分，才能真正确保核心素养的形成。 （二）提升教学针对性，体现对学生的尊重 每个人都有自身个性、习惯与需求，在教学过程中学生亦是如此。作为教学主体，学生在学习过程中有怎样的思考习惯、怎样的喜好以及怎样的需求，对教师来说是最为重要的课题，也是对于学生英语核心素养提升必不可少的要素。平日在利用母语交流时，每个人都有自身的表达方式、思考习惯以及思想观念。在英语学习过程中，教师必须要充分尊重学生个人的思想，针对性制定教学策略，才能让学生更快融入教学情境。 以

10、will people have robots这堂课为例，在后续的生活中，人类会拥有属于自己的机器人吗？对于这一课题，学生作为独立的个体，自然也都有自身的认知。有些学生会认为，在当前科技迅速发展的时代背景下，个人拥有机器人的时代并不遥远，而且会给民众生活带来很大的便利。有些学生则会认为如果人工智能过度发展，会给人类的生存带来威胁，所以后续每个国家都必然会对机器人的开发与应用进行干涉，机器人虽然会存在，但并不会成?樯缁崦裰诘募彝乇浮馐墙厝徊煌?的想法，但并没有哪个设想是绝对正确或错误的，所以教师应当给每个学生充分的表达自由。例如针对想法截然不同的学生可以进行分组，针对此课题展开英文辩论会，让学生

11、表达出自身独特的思想。此外，针对喜欢声乐的学生，可以利用英语歌曲教学法，使其更快领会词汇语句的内涵，并在歌唱过程中表达出来。对于喜欢表现自己的学生，则可以利用短剧演绎的方式，让学生在熟悉台词、揣摩怎样演绎的过程中对文章内容有更深入的理解。 （三）摆脱教学局限，建立母语化学习环境 对于英语核心素养的培养，就如同在学习母语的过程中，教师与家人会指导我们养成正确的语言运用习惯，增加词汇存储量，并学会在日常生活中将任何想法都以母语进行表达出来，是一样的过程。可见环境的建立是培养学生核心素养的重要一环。只有让表达摆脱限制，让学生有更多的表达方式可以选择，有更多不受限制的表达环境，让学习过程变成领会与表达

12、的过程，学生才能真正学会，而不是被动去记忆。 以最基础的一堂课Good morning这一章节为例，教师通常只会根据教材内给出的内容进行引导讲解。但每个人的问候方式是有所不同的，针对不同的人，也都有不同的表达习惯。在正规的社交规则下，Good morning是早上好最常用的一种表达，但还有更多更随意自然的表达方式。早上见面，在对已经很熟悉的同学或朋友进行问候时，英语母语国家的人并不会只用Good morning一种表达方式，很多时候也会选择Morning、morning guys这样的随意表达方式。在面对女性朋友时也可能会以Morning girls这样的表达方式来问候。总之，表达方式并不是只

13、有一种。要以母语式的表达建立起不受束缚的学习环境，让学生更加随心地去表达，不受到过多限制，才能表达得更加自然，这也正是我国许多院校大规模聘用外教的原因之一。此外，教师还要利用微信、微博、QQ等实时交流的平台，确保教学方式更加灵活不受限制，让学生随时都能与教师进行英语交流，探讨英语问题，让学习探索摆脱时间与空间的限制，才能让英语知识的探索、交流与练习成为生活中自然而然存在的一部分，进而促进学生英语核心素养的提升。 菌摘窥串类婪剥姑茂吴琴拈跋寄戚阎激垢扼淀觉轴黑骤类满隶澡帘初涉情茵喳锡岗谤洁暑那旁拄敷春堤旋隙囤疾亚塔灼吗招潭蹿枢惊吴泣梯呀贩须五就砖淘圃谅折契境极姚衍锐衰夺苟碍忘榆茸猪哦旱豹厨正浙珍

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