学困生形成的主要原因的调查问卷.doc

《学困生形成的主要原因的调查问卷.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学困生形成的主要原因的调查问卷.doc（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date学困生形成的主要原因的调查问卷学困生形成的主要原因的调查问卷 同学: 您好!占用你一点宝贵的时间,请你和我们共同完成这项 农村中学学困生转化工作研究的调查问卷。为了了解我校学困生形成的主要原因，制定相应的对策和措施，请你将自己的真实情况和想法告诉我们，你的意见和建议对我校学困生的研究将提供重要的帮助，以便我们优化教育资源，为大家提供更好的服务。 问卷中的答案无所谓对、

2、错。本次调查不记名，只求真实。学困生：即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会农村初中学困生形成的主要原因调查问卷同学:您好!占用你一点宝贵的时间,请你和我们共同完成这项 农村初中学困生心理特征及教育对策研究调查问卷，了解我校学困生形成的主要原因，制定相应的对策和措施，请你将自己的真实情况和想法告诉我们，你的意见和建议对我校学困生的研究将提供重要的帮助，以便我们优化教育资源，为大家提供更好的服务。填表说明：（1）凡符合你的情况和想法的项目，请在括号内划“”或在 中填写。希望你每题都能打“”，不要遗漏。（2）如果有些题目未能列出适合你的情况和想法的项目，请

3、在该题的“其它”栏或空白处填写你的具体意见、建议和想法。一、基本情况：1.你的年龄 （ 周岁） 2.性别 男( ) 女( )二、家庭环境对学困生形成的影响1.独生子女 是( ) 否( )2.家庭意外变故 有( ) 无( )3.父母的期望值 高( ) 一般( ) 低( )4.家庭其他成员过分溺爱 是( ) 一般( ) 否( )5.父母在管教方面放任自流 是( ) 一般( ) 否( )6.父母教育方式简单粗暴 是( ) 一般( ) 否( )7.家庭经济条件优越是( ) 一般( ) 否( )8.家庭学习环境差（父母关系不和、经常赌博、酗酒、品行不端）是( ) 一般( ) 否( )9.繁杂的家庭劳动

4、是( ) 一般( ) 否( )10.家长对学生评价观念滞后是( ) 一般( ) 否( )11.家长素质不高导致学习困难是( ) 一般( ) 否( )13.其他三、社会因素对学困生形成的影响 1. “经商潮” 和“拜金主义” 是( ) 一般( ) 否( ) 3.受读书无用论的影响 是( ) 一般( ) 否( ) 4.经常光顾网吧、录像厅以及观看不健康的影视、小说 是( ) 一般( ) 否( )5.参与拉帮结派,结交一些不良朋友 是( ) 一般( ) 否( ) 6.其他四、学校因素对学困生形成的影响1.片面追求升学率 是( ) 一般( ) 否( )2.学校、班级管理不严 是( ) 一般( ) 否(

5、 )3.学校班额过大,教师无暇顾及个体学生 是( ) 一般( ) 否( )4.学校频繁考试、排名 是( ) 一般( ) 否( )5.课业负担重、学习压力大是( ) 一般( ) 否( )6.课程“繁、难、偏、旧”学习兴趣不高 是( ) 一般( ) 否( )7.学习资源单一,不符合自己的学习需要 是( ) 一般( ) 否( )8其他五、学生自身因素对学困生形成的影响1.孤僻、自卑、悲观的个性 是( ) 一般( ) 否( )2.懒惰、缺乏意志、毅力，自信心不足是( ) 一般( ) 否( )3.在初中阶段，学习适应能力差 是( ) 一般( ) 否( )4.学生承受挫折的能力差 是( ) 一般( ) 否

6、( )5.前期学习基础差 是( ) 一般( ) 否( )6.自控能力差是( ) 一般( ) 否( )7.学习目标不明确 是( ) 一般( ) 否( )8.缺乏竞争意识,上进心不强 是( ) 一般( ) 否( )9.不能按时完成作业是( ) 一般( ) 否( )10.缺乏学习反思 是 ( ) 一般( ) 否( )11.依赖心理强,坐等坐待老师的讲解和答案,缺乏积极思考 是( ) 一般( ) 否( )12.心理波动大,学的好一些就忘乎所以,学的差一些就情绪低落,思想开小差 是( ) 一般( ) 否( )13.付出得多而效率低、效果差是( ) 一般( ) 否( )14.不能正确处理师生之间的关系 是

7、( ) 一般( ) 否( )15.不能正确处理与家庭其他成员之间的关系 是( ) 一般( ) 否( )16.其他调查问卷数据分析报告丁河一中 课题组为了确保“农村初中学困生心理问题及教育对策研究”这一课题的针对性和实效性，课题组成员对我校学困生进行了抽样调查。一学困生调查问卷表编写：编写前，课题组成员坐在一起认真分析了影响学困生形成的四大要素,即家庭环境、社会因素、学校因素和学生自身因素。在编写中，我们围绕这四大要素进行较为科学的编写设计，家庭方面主要设计了反映家长思想观念、知识水平、家庭环境、家长期望值等题目；社会方面主要设计了读书无用论、光顾网吧、拉帮结派等题目；学校方面主要设计了教师的授

8、课方法、教育观念、学校课程繁重等题目；学生方面主要设计了反映学生学习兴趣、心里问题、学习目标方法、师生关系等方面的题目。在整个的编写过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生问题根源。二调查问卷的基本情况：本次抽样调查的对象是：七、八、九三个年级共15个班级不同学科的学困生，共235名学生，收回有效问卷206张。三从调查表中的反映出的问题：（1）、家庭环境影响家长是学生的第一任老师，家庭是人生的第一所学校，有家庭教育作为坚实的后盾，学校教育才能发挥出更好的效果，因此家庭问题不容忽视。我校处于较落后农村地区，学生家长大多数缺乏教育学生方法，教育观念相对落后，大多数家长对学生的成绩漠不关心，只要学

9、生吃饱穿暖即可。从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍偏低，在家庭辅导方面比较欠缺，主要表现在以下几个方面：首先，从家庭对学困生形成的影响来看：有90%多的学困生家长对孩子的学习成绩期待较高，但由于学生家长综合素质和文化水平普遍偏低，早出晚归挣钱无时间管理孩子，加上我校为全寄宿学校，学生一周大多数时间都在学校，回到家里，家长只知道宠溺学生，导致学生学习越来越差。有22%的学生属于留守儿童和单亲家庭的孩子，孩子无人监管，自制力差，不想写作业，从而使学习习惯越来越差。其次，从家长对学生家庭作业的态度来看：其中有8%的学困生家长偶尔辅导学生作业，有80%的家长根本不辅导孩子的作业，周末在家疏于管

10、教，加之知道学生作业未完成，教育方式简单粗暴。12%家长很少检查，即使检查，也只停留在翻看和口头检查上，更不用说有效辅导孩子的作业.这样的家庭环境，这样的家长，使这些学困生在回家几乎没有学习，即使在家长的逼迫下学习，也是无效学习。另外，有些家长综合素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导；有的家长为忙于生计，把孩子扔给爷爷奶奶照顾，只管孩子能吃好住好，对孩子的学习和心理无暇顾及。从而使这些学困生和班里其他学生的距离越拉越大，心理障碍也越来越大，学习习惯也越来越差。当然，这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没深入调查。要想全面了解学困生的成因问题，对学生家长做些调查也是非常有必要的，因此

11、，后面有机会我们还想做一份针对家长的详细调查问卷。（2）社会因素1、读书无用论对学困生的影响较大调查显示，有35%的学困生认为读书无用，现在家庭条件都较好，学生能够通过网络获取各种信息，网络上有很多没完成学业却能在商场上大展拳脚的人，甚至有大学毕业生给初中生打工的案例，因此读书无用论在学困生心中深深扎根，影响深远。2、网吧危害大网络是一把双刃剑，正确的使用才成发挥好的作用，若不正当使用浏览不健康网页、看小说、玩游戏等会使学困生迷失方向。调查数据显示，66%的学困生星期天在家里上网吧或是在家里玩游戏（一）. 学生自身方面1、学习兴趣不浓调查中显示有15的学困生喜欢学学习，33比较喜欢，52不喜欢

12、学习。不喜欢学习的原因：学困生觉得知识繁琐、知识综合性强，作业杂而多，要动脑分析，因此对语文没什么兴趣。在分析学生学习中遇到的最大困难时，有61的学生觉得理解不了知识，36学生对课文基本知识点记不清，28%的学生不会写作业，也讨厌写作业。2、学习习惯差、学习方法不得当从调查结果来看，学困生学习习惯差，没有养成良好的预习和复习习惯。在调查学生的复习方法时，有60的学生认为看看书就算是复习了，甚至有38的学生根本没有复习的意识。3、学生的课堂表现比较消极在调查学生听讲方面，87%以上的学生能听懂老师讲的课，只是课堂上主动回答问题较少。在课堂学习中，71的学生容易发呆开小差，坐不住，注意力不集中。学

13、习方式比较被动，老师讲，学生听，遇到难题不喜欢动脑筋思考、分析，与同学进行小组合作讨论学习时，主要扮演听众角色。4、学生的作业完成与学习信心不足在作业完成方面，调查中有93的学生不能独立完成作业，61的学生部分作业照抄完成，9的学困生几乎没有思考就直接照抄作业。从调查问卷来看，每一位学困生的学习成绩总想超过周围同学，但就不知道怎样去学习，怎样高效听课。大多数学困生都是眼高手低的一种，上课都能听得懂，一做作业，却总嫌难，不会做。所以从学生的作业辅导抓起是帮助学困生走出困难的关鍵。（2）.教师方面从调查中显示，学校96%的代课老师能认真授课，对于学困生并没有置之不理，而是能晓之以理，动之以情。但在

14、教学过程中，仍受以升学为中心的“应试教育”的困扰。升学考试竞争激烈，班与班、校与校、区与区之间的竞争，压得老师喘不过气，有时老师可能只重视知识的传授，忽视了学法指导和自主探索等能力的培养。有33%的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求，认真指导学生掌握有效的学习方法，导致学困生学习愈发困难。学困生本身内心就很脆弱，有时出现“一触即发”现象，可能老师一句无心的话，或是一个不经意的眼神，也会让他们感到老师是在侮辱他。有28%的教师教学方法的单一、教学观念陈旧，对学困生缺乏爱心，乃至挫伤孩子的自尊心，致使他们的成绩越来越差。我校课题组张锐老师任教政治、历史学科，她对学生总是面带微笑，虽然也有严厉过

15、，但从没见过她打骂学生，可是她所带的政治、历史成绩总在全县名列前茅，即便是很差的学生都喜欢上她的课。从她身上可以验证教育家霍懋珍说的话：没有教不会的学生。作为与学生直接交流的人，教师本身的人格魅力也是我们值得深思的。因此，只有在师生和谐、快乐的配合下，只有在学困生自身努力、认真听讲、永不言弃的前提下，我们的教育才能绽放绚丽的花朵。四、对今后工作的建议：1“扶贫先扶志”。教师要引导学生树立正确的学习动机，从思想上扭转部分学困生的观念，帮助他们培养良好的学习动机，使他们能主动养成主动学习的习惯。2教师要积极参与解困工作，主动帮助学困生，让其能够迎头赶上。帮助学生上课认真听讲、作业保质保量完成，。规

16、范学生的日常行为，这些学困生往往都有不良的学习习惯，因此要通过各种途径和手段，引导规范其行为习惯，才能使学生真正脱困。3加强教学与实践的联系，提高运用知识解决实际问题的能力，在教学中，要让学生学用所学知识解决实际问题。扭转学生的“知识无用论”，让他们从内心敬畏知识、喜欢学习。4定期做好家访，深入了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好家访记录。5加强教师个人修养，增进热爱学生的情感，尊重、爱护学困生，建立融洽的师生关系。老师用自己的人格魅力去感染帮助学生。总之，学困生之所以“学困”，非一时一日造成的，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，因此如何让农村学困生脱掉“学困”困境是一项大工程，我们要树立先进的教学理念，采用科学灵活的教学方法，用爱心、耐心救助每一名学困生，思想上不松劲，行动上不懈气，竭尽全力帮助学困生增强学习信心，克服各种困难不断进步。相信农村学困生的学习一定会会迎头赶上的。（张锐）-