大气压强教学设计2-人教版(精美教案)(1).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date大气压强教学设计2-人教版(精美教案)(1)课题第六届全国中学物理教学改革创新大赛教学设计课题：人教版九年级物理第十四章压强与浮力第三节大气压强吉林省四平市第三中学邵艳涛【教学设计思路】一、 教材分析 、本节课在教材中的地位、作用“大气压强”一课，是在学生比较熟练地掌握了压强和液体压强的知识后进行的，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也

2、为后面学习“流体流速与压强的关系”及“浮力”奠定了坚实基础。所以，本节课在物理知识的学习中起到了承前启后的作用。、教材内容分析本节教材主要学习“大气压的存在”、“大气压的测量”和“大气压在生活中的应用”。本节课的内容编排贯穿“从生活走向物理，从物理走向社会”的主线，在认识大气压强存在的基础上，步步为营，循序渐进，从而知道大气压强在社会生活中的应用，比较符合学生的心理特点和认知规律。二、学情分析学生在前面已经学习过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解，但大气压强更为抽象，对学生的能力要求更高；由于周围的空气看起来很“轻”，平时生活在大气中又没有什么特别的感觉，所以大气压强的存在容易被忽视，学生

3、会“将信将疑”。教学中通过一系列实验和生活中的现象让学生感受到大气压强的存在以及应用，突破难点。在认识大气压强在社会生活中的应用时，学生虽然对吸管等物品耳熟能详，但对其道理却不是十分明白；教学时可以大胆放手由学生对这些熟悉的现象进行分析，归纳；教师只负责对学生不熟悉的应用实例(如城里学生不熟悉抽水机)做介绍。因为学生已经有了一年多的学习物理的经历，具备了初步的分析解决问题的能力，在问题面前他们急于表现、乐于探究，即使没有现存经验，也会尝试依靠他们的认知能力做出解释，所以在课程的最后一部分安排了一个小设计小发明环节，培养学生的创新能力，使学生深刻理解“从物理走向社会”。三、教学理念为了突出本次教

4、学活动的主题，我把重点落在了认识大气压强的存在这一个要点上，以“设谜揭秘，知道应用”为主线，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体起到穿针引线的作用。整个教学过程体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。在教学中创设有趣的、神秘的、新奇的、富有体验性的生活化情境，激发学生学习的热情，让学生在熟悉的生活情境中体验和理解大气压强的存在以及应用，促使学生围绕自己身边的问题开展探究，彰显出物理的活力和美感。【教学目标】一、知识与技能.知道大气压强的存在；.知道大气压强的值和测量方法；.认识生活中大气压强的应用。

5、二、过程与方法.让学生通过动手实验，亲身体验大气压强的存在；.让学生经历测量大气压强的探究过程，领会研究问题的方法；.让学生通过学习经历，能联系生活实际，应用大气压的知识解释生活中的相关现象。三、情感态度与价值观.通过对大气压的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。【教学重点】认识大气压的存在和大气压强的应用。【教学难点】认识大气压的存在和大气压的测量方法【教学资源】一、 实验器材 教师演示器材：玻璃杯，抽气筒，饮料瓶，模拟马德堡半球，橡胶软管，皮搋子，抽水机模型。学生分组器材：熟鸡蛋，集气瓶，玻璃杯，注射器，量筒，水槽装适量水，汽球，硬纸片，细玻璃管，两个饮料瓶，酒精灯。环境器材：壁虎吸盘

6、，塑料吸盘，双面吸盘，水杯和塑料杯盖。二、多媒体资源课件，马德堡半球实验的视频、托里拆利实验视频、抽水机的视频，自录的空手提盆视频。【教学流程图】引发学习动机激发兴趣开始动手参与：了解测量大气压的方法从物理走向社会：解释社会生活现象乐于探究：培养创新能力分享教、学心得巩固新知识点创设情境：表演小魔术从生活走向物理：联系生活现象动手参与：体会大气压强的存在提出问题：生活中还见过哪些类似的现象？学生分组实验：“人人都是魔术家”提出问题：大气压在生活中有哪些应用？思维发展：“人人都是发明家小结本节内容并布置作业结束提出问题：大气压能支持多高的水柱？【教学过程】程序师生活动预期效果目的难点情境引入(分

7、钟)设置情境：我要上春晚表演小魔术：“杯提杯”提出问题：生活中你还见过哪些类似的现象？学生积极思考，做出回答。吸引学生的注意力，学生根据生活经验，产生疑问，很想知道真相。激发学习兴趣学生认识到“从生活走向物理”设置悬念，激发学生的学习动机。以“谜设谜”不要求学生说出猜想，而是联想生活中的现象。大气压的存在(分钟)学生思考，回答出“吸盘式挂衣钩、拔火罐、气球吸杯、塑料杯盖等”现象。为什么会出现这些“奇怪”的现象呢？演示实验：压瘪饮料瓶分析疑惑：大气与液体一样，受重力作用，且具有流动性，那么大气也会跟液体一样向各个方向都有压强！提出大气压强的概念。教师介绍马德堡半球实验。积极思维，搜索生活经验，提

8、出类似的现象。（可参考教师在教室中布置的环境器材）用实验证明大气压强的存在知道这是由于大气的作用，能理解大气向各个方向都有压强。身临其境，感受实验。丰富生活经验，强化物理知识来源于生活；通过已经学过的压强知识，感知大气压强的存在。通过知识迁移能自主完成意义建构。部分学生生活经验不足，会很困惑；知识过渡认识大气压强的存在大气压的存在(分钟)学生游戏：对拉“半球”感受大气压。全体学生参与体验：用力挤压手掌，再快速松开，感受大气压的存在。提示学生：能不能根据学到的知识揭开“杯提杯”实验的“奥秘”分组实验：出示器材，让同学们利用桌子上的器材试一试。教师巡视指导。各小组成功完成实验，体验到动手实验带来的

9、成就感，同时请成功完成实验的小组参与表演“人人都是魔术家”。师生共同实验：大气压能支持多高的水柱？感受到大气压强的存在。选择身边的物品与熟悉的器材。学生能揭开“杯提杯”的奥秘了学生利用分组器材进行积极探究，体验大气压强的存在，进一步激发学习兴趣。感受大气压强很大。给学生动手实践的机会，培养学生的动手能力及团结协作的能力；激发学生的求知欲，体验获得实验成功的喜悦；积极思考出现这种现象的原因。在经验、体验和实验的累积中知道大气压强的存在而且很大。为下一课时讲大气压强的测量设伏笔。用塑料挂衣钩代替铜半球，很容易造成将皮碗拉开的结果，没有感受到大气压的强大。学生的动手能力不够强，在分组实验过程中需要教

10、师指导。上端开口要堵住，否则水柱要下落!大气压的应用(分钟)1、 抽水机播放视频：抽水机介绍抽水机的构造：演示抽水机的使用过程：总结抽水机的原理。提出问题：大气压强在社会生活中还有哪些应用?由水管过渡到抽水机。以其达到“抛砖引玉”的效果学生展开合理、丰富的联想，根据生活经验回答。由大气压的存在自然过渡到大气压的应用。培养学生的观察能力和理解能力，强化将科学技术应用于日常生活的意识。忽视了看不见、摸不着的大气存在压强，不能用大气压的知识来解释现象。大气压的应用(分钟)学生思考后回答出:2、 用吸管吸饮料3、 用注射器吸药液4、 马桶的皮搋子5、 吸盘式挂衣钩6、 玻璃吸盘车等播放视频短片判断是“

11、真”是“假”？提出问题：你能试一试发明设计出应用大气压强的作品吗？分组讨论制作；教师巡视指导。请成功的小组展示作品。同学们的设计发明太实用了!让老师想起了一句古诗：“自古英雄出少年”，希望同学们能够学好物理，用学到的知识服务于社会，创建我们美好的明天!学生理解“从物理走向社会”培养学生综合利用已有知识解决新问题的能力，树立探究意识，提高科学素养。激励忽视了看不见、摸不着的大气存在压强，不能用大气压的知识来解释现象。学生创新能力不够强大课堂小结(分钟)请学生谈这节课的收获：学到哪些知识？学到了什么方法？还想知道些什么？布置作业：发现生活中的大气压强现象师生间轻松愉快的交流，并提出自己还想知道的内

12、容。培养归纳总结能力，进一步深化本节所学知识。知识内化天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，下面是板报网为大家分享的有关激励人的名言，激励人心的句子，希望能够在大家的生活学习工作中起到鼓励的作用。不要心存侥幸，避免贪婪的心作怪，这会令你思考发生短路。如果你不是步步踏实，学习确是件困难的事，但不怕不会，就怕不学，有谁生下来就是文学家，任何一件事情都要经历一个过程，学习同样如此，在学习的过程中，暴露出的问题也会越来越多，但如果不经历这样的磨练，学习就失去了意义。 沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。 我长大有写东西我们无能为力于是最后躲避最后的最后面对也只能面对，因为我们要活着。活着就不能被打败。这个季节梧桐大片大片的飘落花渐渐的凋零，没有声音。好象在编织着一个诱人的梦。也许是金榜题名的美梦啊,前事不忘，后事之师。 -